小班教學反思優(yōu)選15篇

1、篇 1：班教學思小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪 畫的目的不太明確，不清楚應當如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是 把繪畫當成一中游戲，隨自我興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，所以，幫忙幼 兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小 班教學的繪畫過程中，我是這樣做的.一、激幼兒對畫的興。由于幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自我心中 的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以， 這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易 使幼兒失去繪畫的興趣

2、和熱情，而應當去引導、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興 趣，如：為幼兒供給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自我喜歡的 材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自我喜歡的”讓幼兒興致勃勃地 自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。二、認繪畫工及材料幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮 感，所以每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先 用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有必須的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮， 這時，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào) 色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興

3、趣進一步提高。三、學簡單的畫技能在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和 技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學 活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子， 使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。四、用歌、故資料導，調(diào)動兒對畫的進性。生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生 動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為趣味的活動， 容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。五、舉畫展、視評價品，給表揚幼兒每次完成的作品，我都一一把它們

4、布置在室內(nèi)，引導幼兒觀察、分析，評 價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的?！彼?，孩子完整的作品好的給予表 揚，不好的應當先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使 幼兒在表揚中得到提高，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和教師的表揚時，他們的情 緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。篇 2：班教學思小班的常規(guī)教育教師在進行常規(guī)教育時，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒。在實踐中我們會發(fā) 現(xiàn)，被要求排隊的孩子一旦沒有教師的監(jiān)督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以自 控。這說明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子，教師應當認識到幼兒

5、的主體地位，在正 確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī)，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。 如，教師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐 在教師身邊，氣氛很融洽，關(guān)系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分 愉快，也很配合，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應當根據(jù)幼兒的實際情 景提出適宜的要求。培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件十分重要的工作，常規(guī)的好與壞直接影響 到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，應當如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活 常規(guī)呢常規(guī)的意義常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)制定 出一系列行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，

6、從而構(gòu)成良好的習慣，構(gòu)成科學的生 活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間幼兒玩完玩具后應當放回原 先的地方;吃飯要洗手;水杯應當放在貼有標志的地方等等。常規(guī)的作用培養(yǎng)生活規(guī)律從幼兒個體的發(fā)展來看，建立良好的常規(guī)能夠使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏， 既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，又能使幼兒進取愉快地參加各種活動，促進身體 健康。由于幼兒來自不一樣背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律， 而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學的合理安排，幼兒生活在 其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事本事。培養(yǎng)自律本事自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的規(guī)

7、則的本事。這種本事可經(jīng)過遵守 一日生活常規(guī)來逐漸培養(yǎng)，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，需 要控制自我欲念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人 等，漸漸地，遵守規(guī)則就會成為孩子們的自主行為。建立安全感人在一個有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照必 須的程序做事。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，他們在心境愉 快的情境中自然構(gòu)成一種貼合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為。根據(jù)小班幼兒的特點，常規(guī)應當簡單、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平。 僅有適合幼兒的本事要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才愿意去做。篇 3：班教學思后面還有

8、多篇小班教學反思！本次活動是從幼兒的年齡特點出發(fā)的，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問 題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈 雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所 以，整個活動進行地較為順利。過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第 一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很進取地投入到活 動中去。在互送禮物并祝生日歡樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交 流。個別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。經(jīng)過此活 動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自我長大了，并學

9、會了關(guān)心同伴，與同伴分享 食物和游戲的歡樂。幼兒的語言表達本事也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導 幼兒進取參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行進取的引導 和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。篇 4：班教學思陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要 的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動。經(jīng)過讓幼兒在唱一唱、 跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲 得很大的歡樂。讓幼兒在趣味的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學的目標，這是我們 教師應當努力的方向。也是我設(shè)計這個活動的目的。小班孩子很容易被一個故事，幾張圖

10、片吸引，所以課前我根據(jù)歌曲資料準備了 富有童趣的圖片來調(diào)動幼兒的興趣，這節(jié)首歌曲歌詞簡單，主要難點在最終一句汪汪兩聲叫，大多數(shù)幼兒都不能很好的控制住自我，原因有：一，我沒有給幼兒 一個開始口令，所以導致幼兒在汪汪兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有 的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區(qū)別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠 經(jīng)過教具用一些延長音的標記，經(jīng)過指圖來讓幼兒明白最終第二句的實值。因為幼 兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據(jù)生活中的經(jīng)驗創(chuàng)編了歌詞資料的動作， 同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小， 剛?cè)雸@很多幼兒還不愿意

11、表達自我的想法，這就需要教師自身語言和體態(tài)的魅力， 鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不一樣形式的練習演唱，活動中，我沒有研究到幼兒掌握 情景，聯(lián)系的次數(shù)太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人 在課堂上唱獨角戲。孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去， 當然教師也要參與到游戲中去，活動中我先是自我當小花狗幼兒當肉骨頭和幼 兒一齊游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選擇主角游 戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動的重點吧-讓幼兒愉快的參與活動。篇 5：班教學思上課時，我就跟孩子們說今日我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲 小鈴鐺一邊說

12、誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯 都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其進取性、主動 性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七 嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什 么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很 好，都很進取的回應教師。如何把孩子的思路拉回來到教師那里時，教師就加重語 氣，使得孩子要關(guān)注接下來教師要問的問題中了。教師告訴孩子，她的手會變魔術(shù) 的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是教師直接告訴小朋友資 料，而是教師做動作，請

13、小朋友自我根據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學會兒歌以 后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請小朋友自我學 做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當?shù)囊龑?，把孩子說的話整理一下，仿編成 完整的兒歌。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學的需求比如讓小 孩子圍成一個圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個簡便和諧的環(huán)境，讓他們自 由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時而用神秘的聲 音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機會，讓他們能夠沒有 顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自我喜歡的說出來就能夠了。篇 6：班教學思從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動

14、的“示范”繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂 課，藝術(shù)活動“趣味的圓”引發(fā)了對此問題的思考?！叭の兜膱A”是讓幼兒對圓進 行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子， 有的說是西瓜，有的說是太陽圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花孩子們想得很多。 在孩子想象的過程中，教師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把 圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題，“示范”小雞 時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都 畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，并且翻版了兩張嘴的小雞呢。我想，假如今日的活

15、動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作 品都出現(xiàn)西瓜呢？假如教師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導孩子明白正面小 雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩 張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象， 孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美 術(shù)活動到底要不要“示范”呢？從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，經(jīng)過欣賞等其他途徑 來讓幼兒感受，以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必 須的示范畫是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，僅 有肚中

16、有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以， 個人認為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示 范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。不知大家怎樣認為呢？篇 7：班教學思不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān) 注其下頭的進取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有 利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。要去過幼兒園的人必須會看到許多教師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手 放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽教師講解游戲玩 法。教師總是夸獎小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑也經(jīng)常會批評小

17、朋 友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健 康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安 靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相 應的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本事。同時孩子也是在活動中經(jīng)過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩 子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事 物呢同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個進取向上的環(huán) 境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當著全 體幼兒批評、訓

18、斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯 懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規(guī)視為幼兒園教 育有效的條件，即認為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能 保證。于是她們將很多的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心 開始傾斜。一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩 子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要應對全體兒童 花很多的時間指錯，并強調(diào)常規(guī)，最終使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常 規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他她)對活動的投入而 非外部的約束，一

19、味強調(diào)常規(guī)與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末 倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋 友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等孩子們總是在“我說你做”中建立 起各項常規(guī)，教師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣教 師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應當是教師會批評嗎如果孩 子們沒有教師的批評就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對的。孩子雖小，但與成 人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓 倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意 識，這顯然與新時代所需的人

20、才素質(zhì)是極不相稱的。篇 8：班教學思小班教案教學反思在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最終畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來 說是有必須難度的。他們也許能說、會表達，可是不必須能把自我說的用畫畫的形 式表現(xiàn)出來。所以研究小班幼兒的年齡特點和本事，我把最終一個環(huán)節(jié)改成了在教 室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種趣味的情景體驗， 也更容易讓他們感受故事中人們的歡樂狀態(tài)。在整個活動的執(zhí)教過程中，自我覺得還是比較流暢的，當然也會存在一些問 題。當我拋出第一個開放性問題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下 來，你會怎樣做時，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖 果

21、接住；有人說伸出雙手接?。挥腥苏f快去撿；還有人說拿個網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子 們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。經(jīng)過分段 講述故事，幼兒基本能在教師的提問中，加深對故事資料的理解。開放性的提問如 果你是天空里的魔法師，你會下一場什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨；有人說下一場傘雨；有人說下一場蝌蚪雨等，最終我變成了魔 法師，在教室里下了一場糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激 動不已，都想去撿來吃了，在歡樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動。在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一 個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來

22、看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍 了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在歡樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有 些家長的意見，如要多關(guān)注那些不主動舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動他們思考和回答的進 取性。篇 9：班教學思小班教案教學反思為了讓幼兒發(fā)展目測本事和比較本事，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們 學會比較物體的大小，以及學會比較物體的思維方法。活動目標：學習區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是 小，發(fā)展初步的目測本事和比較本事?；顒舆^程：首先出示教具，先是兩個娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一 齊來玩，初步學會大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最終由小朋友自我比 較。反思：隨

23、著新綱要要求的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗 到數(shù)學的重要和趣味”，“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn) 象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些 簡單的問題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動 態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重掌握知識到注重構(gòu) 建知識”的重大變革。小班的數(shù)學活動相對于其他領(lǐng)域的活動來得枯燥、單調(diào)，由于這個時期的幼兒 年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求教師在組織指導活動中要多花心思。數(shù) 學排序活動的組織首先要明確其概念及其特點，在這個教學活動中并沒有很好明確 這一點，導致幼兒

24、只是在教師的固定模式下進行必須的按順序排列，而沒能發(fā)揮幼 兒主觀能動性找出排序規(guī)律?；顒淤Y料設(shè)計上較趣味，但對于小班來講有點簡單。 雖然活動中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動中自主探索性 不夠強。欲望。篇 小班教學思聰明的烏龜?shù)慕毯蠓此悸斆鞯臑觚斒且粋€寓意很強，主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣 的主角扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦 筋，想辦法?；顒又?，讓小朋友按主角的特點模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故 事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學習進取性不是很 濃。如果去夸張的

25、表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高 幼兒的學習進取性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述， 沒有很好的引導孩子自我去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖 說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應當會更好些。篇 小班教學思城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠教學活動反思城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠是一次十分有意思的語言活動，它經(jīng)過一個生動的童 話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列趣味的事， 引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照 片，還讓孩子收集盡可能多的

26、有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還 要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣，積累一些 經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介 紹，然后教師提問：“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大 家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜 歡到鄉(xiāng)下生活？經(jīng)過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子 的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。其實，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng) 感到驕傲，孩子們都說了自我喜

27、歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自我的 都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也 一天比一天好起來了，異常是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活。 活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。篇 小班教學思嘗試運用關(guān)聯(lián)詞語言活動分房子的教后反思在語言分房子活動中，結(jié)尾部分我設(shè)計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩 子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調(diào)）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所 以）結(jié)尾部分的設(shè)計，將故事教學與孩子們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒 更好的掌握“因為所以”的句式?！耙驗樗浴笔且粋€因果關(guān)系的短語，將這個短 語的學習運用在語言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點，能有效地調(diào)動孩子們的情 緒，為幼兒正確使用短語“因為所以”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢于嘗試思 索，說出不一樣的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。篇 小班教學思語言活動長大了在長大了活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手 的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制， 而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因 為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和