孫權勸學-優(yōu)質(zhì)課件

1、 成語“吳下阿蒙”、“刮目相待” 出自哪里？導入新課 成語導入新課孫權勸學資治通鑒孫權勸學資治通鑒學習目標1、積累文言詞語，翻譯課文2、體會文中的人物語言3、領會文章給人的啟示學習目標1、積累文言詞語，翻譯課文第一課時學習目標1、積累文言詞語，翻譯課文2、理清文章思路3、背誦課文第一課時1、積累文言詞語，翻譯課文呂蒙 卿當 涂 邪（通假字，“耶”） 涉獵 即 mnqntdnyshj豈q 孰sh更n一、檢查預習1、給下列藍色字注音呂蒙 卿當 涂 邪（通假字，“耶”） 涉獵 即 mnq資治通鑒是_主持編纂的一部_體通史，記載了從_到_共_年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒

2、，即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。 編年戰(zhàn)國1362司馬光2、了解作者與作品司馬光（10191086）字 君實，是北宋_家、_家。政治史學五代11 十月 20226資治通鑒是_主持編纂的一部_體通（1）全文幾個人物？幾次對話？ （2）孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ （3）呂蒙接受了孫權的建議嗎？ （4）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？（5）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（6）概括本文的故事情節(jié)。全文3個人物；3次對話。勸學接受通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)結友 呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結友的故事。3、課前小問題：（1）全文幾個人物？幾次對話？全文3個人

3、物；3次對話。勸學接魯肅（吳）孫權（吳）呂蒙（吳）二、了解文中的主要人物魯肅（吳）孫權（吳）呂蒙（吳）二、了解文中的主要人物孫權（182252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。孫權（182252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，魯肅（172217）三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤

4、壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。魯肅（172217）呂蒙（178219），字子明，三國時吳國名將。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。呂蒙（178219），字子明，三國時吳國名將。此人武藝高強 初,權謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈( )欲卿/治經(jīng)為( )博士邪( )！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰（ ）若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰

5、：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂（ ）蒙母，結友而別。提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。qngqshsuwigngy三、讀準字音，讀出停頓孫權勸學 初,權謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當涂掌事,不可不學四、讀懂文意 初，權 謂 呂蒙 曰：“卿今當涂掌 事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對說現(xiàn)在掌管事情呂蒙用軍中的事務繁多來推辭難道想成為博士通“耶”只應當歷史罷了說哪里當權四、讀懂文意 初，權 謂 呂蒙 蒙乃 始就學

6、。及魯肅過尋陽，與蒙論 議， 大 驚曰：“卿今 者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄 何 見事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結友而別。于是非常(十分)驚奇就怎么遲于是拜見與呂蒙讀書人再，又表承接，就認清從事到了的時候重新 蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與于是非常蒙辭以軍中多務。 提示(1)注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象： 應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。 孰若孤？ 哪一個比得上我（處理的事務多）呢？ 蒙辭以軍中多務。 提示(1)注意下列句子中出現(xiàn)的倒(2)破譯難句1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當涉獵，見往事耳。 3、大兄何見事之晚乎！4、蒙辭

7、以軍中多務(2)破譯難句1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當涉獵，見往第二課時學習目標1、體會文中的人物語言2、領會文章給人的啟示第二課時1、體會文中的人物語言一、合作探究 孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？孫權勸說的效果怎么樣？感受三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)、心理。一、合作探究 孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？孫權勸說的不可不學孫權呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸軍中多務辭刮目相待豪啟示?驚不可不學孫權呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸軍中多務辭刮目相待豪啟示?驚呂蒙 (堅決，關心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權魯肅君臣同僚對話為主，言簡意豐知識梳理呂蒙 (堅決，關心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權魯肅君臣二、分角色

8、再次朗讀課文1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。3、你從人物中得到了什么啟示？二、分角色再次朗讀課文1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分課文人物描寫方法語氣特點個性特點 給人啟示孫權呂蒙魯肅愛才 關心虛心勤學 敬才 愛才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學習、勤于學習，會有長進?？创挛镆獣r時更新觀念，不能用老眼光。對話對話對話自豪 坦然 幽默風趣 幽默 敬佩善勸語重心長課文人物描寫語氣個性 給人啟示孫權呂蒙魯肅愛才 虛心 學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？

9、三、感悟反思：三、感悟反思：人只要肯學習就會有長進，突出了學習的重要性。人只要肯學習就會有長進，突出了學習的重要性。四、小結孫權勸學呂蒙治學魯肅嘆學（只要肯學習，就會有長進，突出學習的重要性。）四、小結孫權勸學呂蒙治學魯肅嘆學五、積累延伸古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。關于讀書的名言、警句你又知道哪些？五、積累延伸古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、 少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時方恨少。書讀百遍，其義自見。書籍是人類進步的階梯。 讀書破萬卷，下筆如有神。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 六、作業(yè)1.

10、背誦全文并翻譯。2.找出學會運用本文的成語并造句。六、作業(yè)1.背誦全文并翻譯。愿你們都能在學習中收獲累累碩果！愿你們都能在學習中收獲累累碩果！六、隨堂練習六、隨堂練習qntyshshn當?shù)?，當權推托；事務研究儒家?jīng)典qntyshshn當?shù)?，當權推托；事務研究只，只是；粗略地閱讀了解；歷史；語氣詞，罷了誰于是，就到，等到；經(jīng)過談論，商議只，只是；粗略地閱讀了解；歷史；語氣詞，罷了誰于是，就到，等不再是重新；擦拭眼睛知曉事情于是，就“邪”通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”不再是重新；擦拭眼睛知曉事情于是，就“邪”通“耶”，表反問語孫權勸學-優(yōu)質(zhì)課件孫權勸學-優(yōu)質(zhì)課件孫權勸學-優(yōu)質(zhì)課件6重點句子翻譯

11、。(12分)(1)卿今當涂掌事，不可不學！(2)但當涉獵，見往事耳。你如今掌管重要事務，不能不讀書學習！(你)只不過應該廣泛閱讀，了解歷史罷了。6重點句子翻譯。(12分)你如今掌管重要事務，不能不讀書學(3)孤常讀書，自以為大有所益。(4)卿今者才略，非復吳下阿蒙！我經(jīng)常讀書，自以為讀書大有好處。你現(xiàn)在的才能，不再是當年在吳縣時的阿蒙了！(3)孤常讀書，自以為大有所益。我經(jīng)常讀書，自以為讀書大有好(5)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！(6)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！跟讀書人分別三天后，就應該用新的眼光看待他，兄長怎么認識事物(的變化)這么晚呢？我難道想讓你當一個研究經(jīng)書的博學之人嗎？(5

12、)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！跟讀書人分別一、課內(nèi)閱讀8根據(jù)課文填空。(8分)(1)資治通鑒是_(朝代)著名的_家、史學家司馬光主持編纂的一部_(體例)史書，記載了從_到_共1362年間的史事。(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”句中“經(jīng)”是指儒家經(jīng)典著作_、_、_、_和_。北宋政治編年體戰(zhàn)國五代禮詩書易春秋一、課內(nèi)閱讀北宋政治編年體戰(zhàn)國五代禮詩書易(3)源于本文的兩個成語是_和_。(4)下面一組成語都與“勤學”相關，試寫出與之相關的歷史人物。韋編三絕：_ 囊螢映雪：_懸梁刺股：_ 鑿壁偷光：_吳下阿蒙刮目相看孔子車胤、孫康孫敬、蘇秦匡衡(3)源于本文的兩個成語是_和_DD10翻譯下列

13、句子。(4分)(1)士別三日，即更刮目相待。(2)卿言多務，孰若孤？跟讀書人分別三天后，就應該用新的眼光看待他。你說你事務多，哪里比得上我？10翻譯下列句子。(4分)跟讀書人分別三天后，就應該用新的11孫權給呂蒙提的讀書目標是_。(1分)12說明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點。(3分)但當涉獵，見往事耳三國時吳國國君孫權：對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。吳國名將呂蒙：知過能改，有軍人的坦誠豪爽。吳國謀士魯肅：文人雅士，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。11孫權給呂蒙提的讀書目標是_13請你用一句話概括本文的重要內(nèi)容。(2分)14魯肅贊呂蒙這一情節(jié)在寫法上有何特

14、點？(2分)記敘呂蒙在孫權勸說下，“乃始就學”，其才略很快就有驚人長進的故事。在寫法上運用了側面描寫，用魯肅嘆學側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成。13請你用一句話概括本文的重要內(nèi)容。(2分)記敘呂蒙在孫權2、根據(jù)原文回答問題2、根據(jù)原文回答問題 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什 么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅

15、，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。 “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合,從側面烘托呂蒙才略的驚人長進。 魯肅為什么要與呂蒙“結友”，結尾這一筆有什么作用？ 因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯3、課堂練習 古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并用成語寫一段文字。（1）比喻人學識尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（）3、課堂練習 古代文言文中的許多語句是成語的重要來 金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長到五歲的時候，不曾認識書寫工具，(

16、有一天)忽然哭著要它們。他的父親對此感到詫異，借鄰居的書寫工具給他，仲永立刻寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。他的這首詩把贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關系作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此指定物品讓他寫詩他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸請他父親去做客，還有的人用錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天帶著仲永四處傷仲永 金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長到五歲的拜訪同縣的人，不讓仲永學習。 我聽說這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩）不能與從前的名聲相稱了。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況，回答說：“（仲永的才能已經(jīng)）已經(jīng)消失，完全如同常人了?！?王安石說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資，遠遠地超過有才能的人。最終成為一個平凡的人，則是因為他沒有受到后天的拜訪同縣的人，不讓仲永學習。 我聽說這件事很久了。明道年間，教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接