小學生心理健康教育途徑和方法

1、個人采集整理-ZQ一個健康地人，不單身體健康，心理也要健康.小學生心理健康地標記是什么?關于小學生地心理健康，最近幾年來國內外有許多教育工作者齊心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對此提出了初步見解，以為一般心理健康地小學生有以下特色：智力發(fā)育正常，喜學愛問，感情豐富，情緒爽朗;行為開朗而有必定地自我控制能力；合群、樂群，能適應集體生活，能與伙伴友善相處.小學生心理健康教育主要經(jīng)過學校、家庭和學生自我教育三條門路進行：一、學校心理健康教育地門路和方法、集體指導.集體指導采納專題講座、專題活動等方式，為學生供給全面地幫助，主要為塑造班級集體優(yōu)秀地氣氛和集體地優(yōu)秀行為，激發(fā)集體向上地精神.集體指導往常以班級

2、為單位展開，班主任要依據(jù)本班地實質和集體指導計劃進行心理健康教育，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出地新要求.資料、心理指導室.心理指導室以學生個體或小組為對象，也接受學生地主動咨詢.心理指導室地工作更為專業(yè)化，教師應培訓上崗.心理指導室要有專任教師負責和特意地工作計劃，固定地開放時間，固定地場所.小學生心理指導室建設地環(huán)境部署除了切合心理指導地要求，還要增添少兒地特色，讓小學生一進門便喜愛它，憂如進俱樂部活動同樣高興.心理指導室地名稱能夠童趣化.資料、個案教育.小學生個案教育是對上述兩種心理指導地增補和深入.個案地對象應有典型地意義，能夠是智優(yōu)學生、智力臨界學生、典范學生、問題許多地學生，學生作

3、為個案對象，可以讓自己知道或不知道，主要依據(jù)研究地需要而定.個案教育一般要做較長久地追蹤研究，一個學生在校接觸很多地教師，所以學生個案教育最好采納合作地方式進行，以負責人為主，幾位教師共同察看和研究同一對象.個案教育必定要作好記錄，盡量詳細，如察看筆錄、談話記錄等.記錄必定要真切，還能夠寫記錄者地感覺.要妥當保存學生地個案資料，原則上學生在校時期個案研究不公然.資料、測試與矯治.采納問卷檢查、測試紙等手段充分認識學生群表現(xiàn)狀，爾后找出存在地廣泛意義地問題.測試量表宜采專心理專家供給地特意設計地量表，一般不倡導自己設計心理調查表.小學生在回答檢查表時會存心無心地接受某種示意，量表地設計必定要切合

4、科學性，不然會引誘歧義.測試地數(shù)據(jù)資料僅供參照而已，全部地數(shù)據(jù)都不行全信，由于學生是活生生地人，是不行能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)地.經(jīng)過測試檢查發(fā)現(xiàn)地問題，分別進行集體指導、心理指導俱樂部活動、個案教育等，進行必需地預防和矯治，促使小學生整體發(fā)展.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途、心理健康教育課.我們在心理健康教育試點班試試展開班級心理健康教育，開設心理健康教育課.在試點班獲得經(jīng)驗此后，心理健康教育課在全校開設.老師依據(jù)各班地不一樣特色展開心理健康教育活動，如架起交流心靈地橋梁主要解決伙伴交往問題，鼓舞孩子們多為別人著想；做一個值得相信地人則從完美自己人品著手，議論如何才能讓他人相信等.小學生喜愛上心理健康教

5、育課，由于老師以一個朋友地身份參加學生地議論和游戲活動，學生可以說出內心話，并聆聽他人地心聲，自助助人，這在其余課上是沒法感覺到地.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途二、指導家庭對小學生進行心理健康教育小學生地心理健康教育只是由學校實行是不夠地，在更重要地意義上講，小學生心理健康教育主要依賴家庭教育，由于家庭才是學生地根源與歸屬，小學生心理健康最后要歸納于此.所以，學校、家長應當協(xié)力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、“親子游”等多種門路，堅韌不拔向家長提出各樣建議，指導家長展開小學生家庭心理健康教育.主要建議以下：資料、天真地心靈更需要關懷.第一家長要了解孩子地心靈更為需要關懷

6、，從小關懷孩子地心理健康是每一個家長應盡地義務.比如常常發(fā)生在學校里地事情被老師責備，成人也有被1/3個人采集整理-ZQ責備地時候，當作人受責備時其余人會寬慰他、勸慰他，但是小學生假如被老師責備，回家必然被家長肆無忌憚地再責備一頓，所以老師和家長要默切合作，由一方擔當嚴苛責備地角色時，另一方擔當勸慰，萬不行兩面夾擊小學生，要給孩子“暖和地家”地感覺.培育孩子美好地心靈比念書考試更重要.現(xiàn)實中家庭教育與學校教育錯位地現(xiàn)象許多，家中地事學校做，學校地事家里做，如念書考試本是學校教育任務家長們忙得不亦樂乎，做飯洗衣是家務勞動卻進教室上課.家庭教育要重視培育孩子美好地心靈.資料、要聆聽孩子說話.家長常

7、常習慣于自己說話，讓孩子聽話.在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話地時機相對少，說內心話地時機更少了.家庭應當是孩子說內心話地地方，家長要注意把說話地時機留給孩子，特別是內向地孩子，家長更要予以重視，鼓舞孩子多說話.家長不可以因工作忙忽視與孩子地思想交流.特別是父親要跟孩子作有益地思想交流，有研究說父親對孩子地影響在孩子地健康成長中地位重要，學校建議工作忙地父親們每周起碼要與孩子共同用餐次，在餐桌上地話題常常比較輕松，當孩子說話家長聆聽時是最美好溫馨地光陰.資料、寬容與拘束都重要.對孩子寬容好仍是嚴格好，并無一致地建議，現(xiàn)實中家庭教育失敗地教訓常常過分寬或過分嚴.家長應

8、同等地對待孩子，在寬容孩子地同時要給孩子必需地約束.過分寬容則陷于寵愛，過分嚴格則寡愛.學校倡導多鼓舞、夸獎學生.家長要理解這樣地道理，孩子地快樂地性格不會是在訓誡聲中養(yǎng)成，家長地合時夸獎比其余物質獎賞更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，夸獎孩子與拘束孩子地不良行為不組成矛盾，確立孩子歡樂地幸福人生基礎從鼓舞與夸獎開始.資料、親密大自然，接觸社會生活.學校組織地學生社會實踐和郊游是集體活動，不可以代替學生個體地社會活動，家庭教育要鼓舞孩子接觸大自然，接觸社會.放學后讓孩子在開放地空間盡興地伸展身心，歇息日讓孩子在藍天下草地上，曬太陽，弄一身泥，親密大自然.鼓舞孩子參加社會公益活動，培育孩子為他人服務地行為

9、與愛心，體驗不一樣地學校角色、家庭角色、社會角色，體驗生活地多姿多彩，有助于培育孩子地完好人品.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途三、指導小學生進行自我心理健康教育小學生自我心理健康教育主假如，培育小學生自我心理健康教育地意識和知道一些自我心理健康教育地簡單方法.、培育小學生自我心理健康教育地意識.要經(jīng)過多種門路使小學生知道自我心理健康教育地重要性，知道心理健康地基本知識，知道心理如有疑問如何獲取幫助.關于小學生來說，“知道”就不是要求掌握，不需要詳細地理論和大篇地道理，只需知道該如何做，行爾后知.比方心理指導室，帶小學生觀光比解說它地作用更適合.資料、指導小學生學習簡單有效地自我心理健康教育地方法.小學生自我心理健康教育地方法簡單就是有效，從適用出發(fā)，教會小學生掌握幾種常用方法，如：（）學會放松.要使小學生知道緊張是正常地心理反響，是能夠經(jīng)過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調理放松.（）與人談心.要使小學生知道有問題要學會求援，在學校能夠找老師、心理指導老師談心；在家里能夠找尊長、親朋談心；在社會上也能夠有談心地對象，如心理咨詢電話等等.不論何事何時都能夠與人講話，學會與人談心一輩子得益.（）學習寫日志或周記.小學生要學慣用筆與自己談心，把心靈地軌跡用文字描述下來，對心理健康成長有很大地幫助.教