2012年湖南省非師范專業(yè)教師資格證心理學(xué)簡答題終極整理

1、5/5、教育心理學(xué)的作用:教育心理學(xué)研究對教育實踐具有（描述、解釋、預(yù)測和控制作用)。幫助教師準(zhǔn)確了解問題為教育教學(xué)實踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生提供各種研究方法和角度。2、中學(xué)生自我意識發(fā)展指導(dǎo)(論述）：幫助中學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗幫助學(xué)生提高自我控制力、怎樣樹立自信心？提高自我效能感（設(shè)置合理目標(biāo)進(jìn)行歸因訓(xùn)練4、教師如何幫助提高學(xué)生的問題解決能力？學(xué)習(xí)有組織的知識結(jié)構(gòu)運(yùn)用策略多種練習(xí)機(jī)會培養(yǎng)思考習(xí)慣、心理健康教育意義：1、預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；、提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要;、改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的客觀要求。6、教師成

2、長途徑：教研組的教學(xué)研究活動,微型教學(xué)訓(xùn)練，觀看教學(xué)錄像，反思教學(xué)經(jīng)驗，7、促進(jìn)遷移的教學(xué)：精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序;教授學(xué)習(xí)策略8、心智技能的培養(yǎng)要求:激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；注意原型的完備性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言、課堂管理影響因素: 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 班級規(guī)模 班級的性質(zhì) 對教師的期望1。怎樣促進(jìn)知識的保持?深度加工材料；2.有效運(yùn)用記憶術(shù)；。進(jìn)行組塊化編碼;4適當(dāng)過度學(xué)習(xí);5.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)2.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？(一)形成有組織的知識結(jié)構(gòu) (二）教授學(xué)生運(yùn)用策略 （三）促使技能達(dá)到自動化水平（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學(xué)

3、生多角度提出假設(shè);3鼓勵自我評價與反思.3。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?一、有效的說服二、樹立良好的榜樣：三、價值澄清：四、群體約定五、賞罰控制： 4、教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性（一)創(chuàng)造適宜的環(huán)境 （二)注重個性的塑造三)創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練。如何應(yīng)用遷移的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？一、精選教材二、合理編排教學(xué)內(nèi)容 三、合理安排教學(xué)程序四、教授學(xué)習(xí)策略 五、在真實生活中學(xué)習(xí)6.怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？一、樹立自信心增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感;2設(shè)置合理的目標(biāo)；3.進(jìn)行歸因訓(xùn)練.二、促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí) （一)使任務(wù)更有趣(二）引發(fā)認(rèn)知沖突（三）合理使用表揚(yáng)（四)合適的反饋.簡述學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則、方法？原

4、則:(一)主體性原則 (二）內(nèi)化性原則（三）特定性原則（四)生成性原則.(五）效能性原則8。怎樣促進(jìn)知識的概括？配合運(yùn)用正例和反例；提供變式；3?？茖W(xué)地進(jìn)行比較；。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。1.心理健康教育的意義：1。預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理將康的需要，2.提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要，3加強(qiáng)心理將康教育是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教育工作的客觀要求。1簡述動作技能和心智技能的培養(yǎng)措施:1動作技能的培養(yǎng):(一)準(zhǔn)確的示范與講解（二)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，（三）充分而有效的反饋。2.心智技能的培養(yǎng)：（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性,（二)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性,(三）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，(四）

5、創(chuàng)設(shè)條件,提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會。13。實試述有意義學(xué)習(xí)的基本條件.第一,學(xué)習(xí)必須具有意義學(xué)習(xí)的心向、第二，學(xué)習(xí)材料具有邏輯性第三,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念。1。 怎樣培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：1鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；2。鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；3鼓勵自我評價與反思。0。怎樣提高直觀教學(xué)的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀；2.加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;4、讓學(xué)生充分參與直觀過程.9。影響遷移的因素有哪些:一、相似性.二、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)三、學(xué)習(xí)者的心向與定勢1、 高創(chuàng)造者一般具有的個性特征1、具有幽默感。2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)。 3、能夠容忍模糊與錯誤。 4、喜歡幻想。5、具有強(qiáng)

6、烈的好奇心。 6、具有獨(dú)立性。2、心理健康的標(biāo)1、對現(xiàn)實的有效知覺2、自知、自尊與自我接納 、有自我調(diào)控能力 4、與人建立親密關(guān)系的能力。 5、人格的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。6、生活熱情與工作高效率。、學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑1開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。2開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。、個別心理輔導(dǎo)或咨詢。6、小組心理輔導(dǎo)。4、行為改變的基本方法強(qiáng)化法 代幣獎勵法行為塑造法示范法。懲罰法.自我控制法。5、合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備的五個特征、分工合作。2、密切配合。3、各自盡力. 、社會互動. 5、團(tuán)體歷程。6、學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決

7、于四個因素：1、活動的難易; 2、競賽動機(jī)的激發(fā);3、被他人評價的意識； 4、注意的干擾。7、群體凝聚力的培養(yǎng)首先,要了解群體的凝聚力情況.其次，要幫助所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價，形成認(rèn)同感。 再次,引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感。最后,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵,使其行為因強(qiáng)化而鞏固。.課堂紀(jì)律的類型1教師促成的紀(jì)律2集體促成的紀(jì)律3任務(wù)促成的紀(jì)律自我促成的紀(jì)律。9、教學(xué)測量的分類：、形成性評價和總結(jié)性評價2、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價 3、配置性評價和診斷性評價 、正式評價和非正式評價42、

8、教學(xué)測量與評價的功能1、為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息； 2、是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式 3是教學(xué)過程的一個重要組成部分4、作為教育評價和決策的依據(jù)。4、 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性1、客觀性。2、計劃性. 3、可比性。1、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力1、教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?1）組織教學(xué)能力 2）言語表達(dá)能力3）了解學(xué)生的能力 4）獨(dú)立創(chuàng)造能5)實際操作能力 6)適應(yīng)新情境 12、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容？答：(1）知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；（)問

9、題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；（3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。13、簡述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。答:（1）桑代克的嘗試錯誤說。(）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論.(）斯金納的操作性條件作用論.(4)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。14、簡述遺忘的理論解釋。答：(1）痕跡衰退說(桑代克)。（2）干擾說。（3）同化說（奧蘇伯爾)。（4)動機(jī)說（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。5、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。答：（）深度加工材料。（）有效運(yùn)用記憶術(shù)。（3）進(jìn)行組塊化編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。16、簡述如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。答:（1）及時復(fù)習(xí)；(2)分散復(fù)習(xí)；（）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦.17、簡述態(tài)度與

10、品德學(xué)習(xí)的一般過程。答：(）依從。包括從眾和服從兩種.（2)認(rèn)同.(3）內(nèi)化。8、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。答：(1)有效的說服;(2)樹立良好的榜樣；（)利用群體約定；(4）價值辨析;（5)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。19、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答:(1）對現(xiàn)實的有效知覺。(2）自知自尊與自我接納。（3)自我調(diào)控能力。（4)人建立親密關(guān)系的能力。（5)與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6)生活熱情與工作高效率。20、簡述在學(xué)校開展心理健康教育的途徑。 答：(1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。（）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4）結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。(5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢.(6）小組輔導(dǎo)。 21、簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理