《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計1 一、教材分析： 本單元是九年級化學(xué)上冊第后一單元，是使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問后，對新學(xué)問的再次學(xué)習(xí)，也是對前面學(xué)問的升華與運用。這課題的學(xué)問與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系特別緊密，假如學(xué)生被動接受不難，我們教學(xué)時應(yīng)主動指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法來主動學(xué)習(xí)為好。 二、學(xué)情分析： 1、本課題學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有了肯定化學(xué)學(xué)問和生活閱歷，有自學(xué)這一塊學(xué)問的基礎(chǔ)。 2、本課題在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下讓學(xué)生參加科學(xué)探究的過程、培育學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的意圖。 3、在教學(xué)過程中，老師應(yīng)有意識的向?qū)W生滲透科學(xué)探究的步驟與方法，讓學(xué)生自己提出假設(shè) 設(shè)計試驗

2、進行驗證試驗分析與問題探討 新知歸納 習(xí)題反饋 剛好小結(jié)。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）、學(xué)問與技能： 1.概述燃燒的條件和滅火原理; 2.通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，相識燃燒的條件，熬煉分析綜合實力和推理實力。 （二）、過程與方法： 通過探討，不斷地進行思辨，以此熬煉邏輯思維實力。同時，注意學(xué)用結(jié)合的思想，學(xué)以致用，進行消防教化。 （三）、情感看法與價值觀： 1.體會“人只有駕馭了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義; 2.通過本課的學(xué)習(xí)，增加防火平安意識。 四、教學(xué)重點 通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，相識燃燒的條件 五、教學(xué)難點 應(yīng)用燃燒的條件說明滅火的方法 六、教學(xué)打算 試驗材

3、料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、 鐵架臺、坩堝鉗、鑷子等 七、課時支配：兩課時 第一課時：燃燒的條件和滅火的原理和方法 其次課時：易燃物和易爆物平安學(xué)問 八、教學(xué)過程： 【導(dǎo)入】老師演示：點燃一張紙 【提問】：這張紙怎么了?這種現(xiàn)象叫什么? 【學(xué)生回答】：這張紙著了。這種現(xiàn)象叫燃燒。 【提問】：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒? 【學(xué)生回答】：. 【老師總結(jié)】：那時因為這些物質(zhì)都是可以燃燒得。 【提問】：那是不是全部可燃物在任何條件下都可以燃燒呢? 【演示試驗7-1】 【提問】：為什么在銅片上的白磷能燃燒，紅磷不燃燒，開水中的白磷不能燃燒? 【學(xué)生回答】：

4、 【演示試驗7-5】 【提問】：為什么這時水中的白磷能燃燒? 【學(xué)生回答】： 【老師總結(jié)】：通過剛才的探討和試驗，我們知道燃燒的三個條件是：氧氣、可燃物和肯定的溫度(就是物質(zhì)達到燃燒所需的最低溫度，也叫著火點) 【試驗探討】：讓一根火柴燃著有那些方法? 【學(xué)生回答】： 【演示試驗】：加熱銅片，火柴燃著。 【學(xué)生看錄象】 【老師小結(jié)】：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼等，都須要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒是否總是對我們的生活會有利呢? 【學(xué)生回答】： 【老師小結(jié)】：燃燒的確是對我們的生活會有利，但它對人也顯現(xiàn)出有害的一面，比如火災(zāi)會燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們

5、駕馭了燃燒的規(guī)律，在須要燃燒的時候，就要努力創(chuàng)建燃燒所須要的三個條件，再不須要火，那我們怎么辦? 【過度】：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)滅火的學(xué)問 【考一考】：用什么方法滅火?為什么能滅火? 【演示試驗7-8】： 【老師小結(jié)】：使火與空氣隔絕;降低溫度，使溫度低于著火點;清除掉可燃物?？傊鸵O(shè)法破壞燃燒所須要的條件。 【本堂小結(jié)】：燃燒的條件和滅火的原理和方法 【課堂反饋】：習(xí)題見投影。 九、板書設(shè)計： 第七單元： 燃燒及其利用 課題一： 燃燒和滅火 一、物質(zhì)燃燒的條件 (三個條件同時具備) 1.可燃物 2.氧氣(或空氣) 3.達到燃燒所需的最低溫度(著火點) 1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離

6、; 2隔離氧氣或空氣; 3降低溫度至可燃物著火點以下。 二、滅火的原理和方法 原理：破壞燃燒條件，使燃燒反應(yīng)停止 十：教學(xué)反思： 1、采納這種試驗探究活動、問題探討等方式進行教學(xué)，學(xué)生肯定得主動表現(xiàn)，主動參加，效果肯定會很好。 2、通過組織學(xué)生自學(xué)活動、試驗探究，探討等方法使學(xué)生理解、接受有關(guān)燃燒與滅火等新學(xué)問，然后及進用習(xí)題加以鞏固提高。 3、運用提出假設(shè) 設(shè)計試驗 進行驗證 試驗分析與問題探討 新知歸納 習(xí)題反饋 剛好小結(jié)的教學(xué)過程，學(xué)生反映主動，效果也很好。 燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計2 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1、課標(biāo)中的內(nèi)容燃燒與滅火隸屬課標(biāo)中的第五部分化學(xué)與社會發(fā)展中的化學(xué)與能源和資源的利用。2

7、、教材中的內(nèi)容 人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1燃燒和滅火。 本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的平安學(xué)問簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。 二、教學(xué)對象分析 學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了肯定的化學(xué)學(xué)問積累，對燃燒的現(xiàn)象也有肯定的了解，對學(xué)習(xí)特殊是試驗探究有較深厚的愛好。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。 三、教學(xué)設(shè)計思想 1、留意從學(xué)生已有的閱歷動身，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)覺和提出問題，通過試驗探究得到結(jié)論。 2、創(chuàng)建條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等試驗。以培 養(yǎng)學(xué)生的試驗操作技能，使學(xué)生在試驗中發(fā)展

8、學(xué)習(xí)的愛好，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和實力。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能：相識燃燒的條件和滅火的原理；了解易燃物和易燃 物的平安學(xué)問。 2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。 3、情感看法與價值觀：燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)難的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；通過相識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，相識規(guī)律，駕馭規(guī)律，可以使事物根據(jù)肯定的方向進展，避開災(zāi)難，造福人類；通過平安學(xué)問的學(xué)習(xí)，增加平安意識。 五、教學(xué)的重點和難點 1、教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。2、教學(xué)難點： （1）燃燒條件與滅火原

9、理的應(yīng)用（2）探究方案的設(shè)計與實施 六、教學(xué)過程 七、學(xué)習(xí)評價設(shè)計 對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，采納筆試測驗的方式進行。燃燒與滅火10分鐘測試題 1酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，馬上插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的緣由是。 2木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。3發(fā)生下列狀況時，你會采納什么方法滅火？ 家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。炒菜鍋中食油起火。 在試驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。4談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。 燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計3 一、設(shè)計理念 依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的動身點應(yīng)當(dāng)建立在

10、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思索，通過老師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過程中，不斷創(chuàng)建更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 基于微課，通過“我預(yù)習(xí) 我知道”、“我質(zhì)疑 我英勇”、“我釋疑我進步”、“我探究 我明白”、“我查閱 我提升”五個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力和自主探究實力。從而實現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，通過微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會對燃燒和滅火的相

11、關(guān)學(xué)問產(chǎn)生更深化的思索，對于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，須要在課堂上通過試驗探究進行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究試驗，這為本節(jié)課的試驗探究打下了基礎(chǔ)。 三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系親密且難度不大的特點，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的學(xué)問重點。 微課中設(shè)計的問題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問題，這些問題是對本課題基礎(chǔ)學(xué)問的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計選擇其中學(xué)生可能有懷疑的問題，在課堂上師生互動、生生互動，通過演示試驗，自主試驗等形式來解決學(xué)生的懷疑。 四、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對學(xué)問進行

12、歸納和總結(jié)的實力； 2. 在微課學(xué)習(xí)中對燃燒和滅火有更深層次的思索，并學(xué)會通過試驗、探究等活動釋疑解惑，培育科學(xué)品質(zhì)。 五、重難點分析： 重點：1.通過微課的學(xué)習(xí)駕馭燃燒的條件和滅火的原理； 2.在微課學(xué)習(xí)中生成新的問題，并通過試驗、探究等活動，學(xué)會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論。 難點：1.在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會思索，使思維得到提升，學(xué)會提出新的問題，并通過試驗、探究等活動進行釋疑解惑，培育科學(xué)品質(zhì)。 六、課前打算 1.微課（時長：7分31秒） 2.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案 3.依據(jù)學(xué)生學(xué)案進行二次備課 七、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的學(xué)問重點： 1.燃燒的條

13、件； 2.滅火的原理?；卮鹑紵臈l件和滅火的原理并板書。檢測學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培育學(xué)生對學(xué)問進行歸納和總結(jié)的實力?！咎釂枴?.什么是可燃物？ 2.什么是著火點？ 3.燃燒的定義。 通過回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問題。對課本中的基本概念進行補充和強調(diào)。其次環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我英勇老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖過渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今日的午飯就須要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃?xì)庠畹?。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對它有肯定相識的同時也存在一些困惑。今日就請同學(xué)們大膽聽聞，說說關(guān)于燃燒和滅火，你始終想知道但是又不知道的問題。 思索

14、 提問培育學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進步老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖多媒體：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。 （一）著火點方面： 1、鉆木取火的原理？ 2、為什么有些物體在不遇明火的狀況下可以燃燒？ 3、為什么在加油站不能打電話？ 得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒須要溫度達到著火點。即使我們運用其他物質(zhì)燃燒來點燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達到著火點。 從對著火點方面問題的解答，給我們的啟示是：冬季運用取暖設(shè)備時，不能在上面覆蓋衣物，也不行使取暖電器靠近易燃物 （二）助燃物方面： 1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？ 2、水中原來就有氧氣，為

15、什么一起先白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結(jié)：燃燒須要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過低時，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生?？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般狀況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。 （三）滅火方面 為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？ 展示問題，引發(fā)學(xué)生思索。 多媒體：新西游記的片段 演示：用扇子扇滅蠟燭 引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時，扇子煽動使空氣流淌，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點以下。當(dāng)火焰比較大時，扇子煽動帶走的熱量有限，卻補充了更多的空氣，促進燃燒。 啟示：滅火要分狀況，科學(xué)滅火。 在溝通的同時思索問題的答案。

16、思索。 觀看視頻、小組探討 回答問題通過展示學(xué)生的練習(xí)檢測狀況，使明確其中部分問題的答案，對其中分歧較大對的問題再思索，激發(fā)求知欲。 通過不同場景的對比，學(xué)會分狀況分析問題，而不是一概而論。問題一：燃燒肯定須要氧氣，這是真的嗎？先請同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)，提出猜想 演示試驗：鎂條在二氧化碳中燃燒。 引導(dǎo)學(xué)生分析試驗現(xiàn)象，并得出 結(jié)論。小結(jié)：通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的猛烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的猛烈的化學(xué)反應(yīng)。 學(xué)生思索探討并回答。 視察試驗現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能接著燃燒，得出問題的答案：燃燒不肯定須要氧氣。 對燃燒的定義進行拓展，培育學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，

17、引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問題二： 油鍋著火不能用水來澆滅，這是真的嗎？先請同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)，提出猜想 視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。 引導(dǎo)學(xué)生分析、探討。觀看視屏，思索 探討 回答 對于現(xiàn)實問題的探討和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價值。問題三：蠟燭被吹滅是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)，提出猜想 引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思索，假如是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會熄滅呢？ 師生共同完成演示試驗 1、點燃蠟燭 2、用充溢氧氣的氣球?qū)?zhǔn)蠟燭火焰 3、解開氣球的繩子。 結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣

18、，都是降低溫度至著火點以下。 反饋練習(xí) 下列場景的做法對嗎？ 1、煤氣泄漏，開燈查看。 2、煤氣泄漏，馬上開窗通風(fēng) 3、室內(nèi)起火，馬上開窗通風(fēng) 4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，剛好撥打119思索、探討 視察試驗現(xiàn)象 思索、探討、回答 培育學(xué)生從反面思索問題的方法 通過師生共同試驗的環(huán)節(jié)，增加師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明白自主探究 試驗?zāi)康模?請同學(xué)們點燃兩根小木棍，并想方法讓其中一根燃燒的更快。 在我倒數(shù)5個數(shù)時，用桌面上所給的儀器和藥品通過不同的方法將紙條熄滅。供應(yīng)物品： 長紙條兩根、 氧氣一瓶（部分小組有）、 二氧化碳（部分組有）、

19、沙子、 水、 空燒杯、 剪刀、抹布小結(jié)：1、通過試驗，同學(xué)們發(fā)覺，燃燒須要氧氣，而且氧氣越足夠，燃燒越充分。 2、還可以通過增大可燃物與氧氣的接觸面來促進燃燒。 用相機捕獲學(xué)生試驗的精彩瞬間,展示在多媒體上 小組探討 設(shè)計方案動手試驗 分組匯報試驗結(jié)果 （老師將不同組的現(xiàn)象拍下來，在多媒體上展示） 通過自主設(shè)計試驗、自主試驗提高學(xué)生的自主探究實力和試驗操作實力。 在自主試驗中發(fā)覺新的學(xué)問，對燃燒和滅火有了更深更高的相識。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞： 一家三口遇火災(zāi) 初中生憑消防演練學(xué)問救全家 請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，報刊、書籍學(xué)習(xí)，駕馭一些常見的火災(zāi)的滅火學(xué)問，以及正確的火場自救學(xué)問。

20、將這些學(xué)問整理成小論文，手抄報，漫畫等形式，下周將會把大家的作品在學(xué)校進行科普展覽。 課后查閱資料并對資料進行整理。變更作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的愛好。 通過自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)實力和歸納整理實力。 板書設(shè)計： 燃燒和滅火 燃燒：通常狀況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的猛烈的氧化反應(yīng) 燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計4 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能：相識燃燒的條件和滅火的原理；了解易燃物和易燃 物的平安學(xué)問。 2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。 3、情感看法與價值觀：燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)難的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；通過相識燃燒條

21、件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，相識規(guī)律，駕馭規(guī)律，可以使事物根據(jù)肯定的方向進展，避開災(zāi)難，造福人類；通過平安學(xué)問的學(xué)習(xí)，增加平安意識。 二、教學(xué)的重點和難點 1、教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。 2、教學(xué)難點： （1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用 （2）探究方案的設(shè)計與實施 三、教學(xué)過程 引入新課 通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有駕馭其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的愛好。 【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示7幅與火有關(guān)的圖片。 【老師引導(dǎo)】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美妙的生活，運用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失

22、和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特殊重要。這就是我們要探討的課題燃燒與滅火 【觀看】 【思索并回答】略 燃燒的定義及特征 讓學(xué)生自己依據(jù)自己的生活閱歷與已有的學(xué)問體系對燃燒進行從感性到理性的再相識。 【布置任務(wù)】同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請與大家溝通。 【提問】依據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？ 【提問】燃燒具有什么特征？燃燒原委須要怎樣的條件呢？請依據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。 【布置任務(wù)】同學(xué)們依據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動找尋物質(zhì)燃燒的條件。并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。 【小結(jié)】燃燒的條件 【布置任務(wù)】請同學(xué)們依據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習(xí)。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生依據(jù)物質(zhì)燃燒

23、所須要的條件解決實際問題。 試驗水火相容 【演示試驗】白磷在水中的燃燒。 創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知解決實際問題。 滅火的原理與方法 【演示試驗】多次點燃一支蠟燭，請同學(xué)們用不同的方法熄滅。 讓學(xué)生自己依據(jù)自己的生活閱歷與已有的學(xué)問體系對滅火的原理進行從感性到理性的再相識，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷與感性相識，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。 分析小結(jié)練習(xí) 【小結(jié)】 1燃燒的條件 2滅火的原理與方法 創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教育學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。 師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會自救、遠(yuǎn)離損害 燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計5 一、教材

24、分析： 本單元是九年級化學(xué)上冊第后一單元，是使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問后，對新學(xué)問的再次學(xué)習(xí)，也是對前面學(xué)問的升華與運用。這課題的學(xué)問與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系特別緊密，假如學(xué)生被動接受不難，我們教學(xué)時應(yīng)主動指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法來主動學(xué)習(xí)為好。 二、學(xué)情分析： 1、本課題學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有了肯定化學(xué)學(xué)問和生活閱歷，有自學(xué)這一塊學(xué)問的基礎(chǔ)。 2、本課題在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下讓學(xué)生參加科學(xué)探究的過程、培育學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的意圖。 3、在教學(xué)過程中，老師應(yīng)有意識的向?qū)W生滲透科學(xué)探究的步驟與方法，讓學(xué)生自己提出假設(shè) 設(shè)計試驗 進行驗證試驗分析與問題探討 新知歸納 習(xí)題反饋 剛好小

25、結(jié)。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）、學(xué)問與技能： 1.概述燃燒的條件和滅火原理; 2.通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，相識燃燒的條件，熬煉分析綜合實力和推理實力。 （二）、過程與方法： 通過探討，不斷地進行思辨，以此熬煉邏輯思維實力。同時，注意學(xué)用結(jié)合的思想，學(xué)以致用，進行消防教化。 （三）、情感看法與價值觀： 1.體會“人只有駕馭了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義; 2.通過本課的學(xué)習(xí)，增加防火平安意識。 四、教學(xué)重點 通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，相識燃燒的條件 五、教學(xué)難點 應(yīng)用燃燒的條件說明滅火的方法 六、教學(xué)打算 試驗材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、 鐵架臺、坩堝鉗、鑷子等 七、課時支配：兩課時 第一課時：燃燒的條件和滅火的原理和方法 其次課時：易燃物和易爆物平安學(xué)問 八、教學(xué)過程： 老師演示：點燃一張紙 ：這張紙怎么了?這種現(xiàn)象叫什么? ：這張紙著了。這種現(xiàn)象叫燃燒。 ：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒? ：