《燕子》教學(xué)反思15篇

1、第 頁燕子教學(xué)反思15篇燕子教學(xué)反思1 燕子這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心，與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購成了一幅漂亮的春光圖。 插圖給人以春意盎然的感覺，安靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等漂亮的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著音樂，觀賞著漂亮的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后讓學(xué)生體會(huì)：假如圖中沒有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣，讓學(xué)生充分感受到假如沒有小燕子，這漂亮的景色只能是靜態(tài)美，沒有生趣，假如有了小燕子的加入，更為明媚的春光增加了生趣。讓學(xué)

2、生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫小燕子。 這篇課文，我采納的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)其次段，學(xué)習(xí)單元提示，初步駕馭讀懂長句子的方法，并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其次段。其次課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段，第三課時(shí)我采納拓展訓(xùn)練，這是因?yàn)榈谝欢螌懷嘧油庑危谌螌懷嘧拥娘w行，第四段寫燕子的休息，這三者之間的關(guān)系特別親密。而其次段則是寫春天燕子從南方飛來，與描寫燕子外形、飛行、休息的關(guān)系不是很面親密，采納這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清楚，并且能夠分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。 這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂美于一體。所以我這堂課采納以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書聲瑯瑯，爭

3、論紛紛。特殊是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在語文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”，培育學(xué)生的語感，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 燕子教學(xué)反思2 一、“閱讀”的層次要清楚 把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人改變照實(shí)精確地記錄下來，并分析、探討這些案例可以幫助老師解決詳細(xì)教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地激勵(lì)學(xué)生去 正確評價(jià)他人。在評價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過

4、自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今日的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清楚。應(yīng)當(dāng)是“自讀溝通再讀展示讀（評價(jià)）”的過程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的溝通”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深化理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次溝通中，已經(jīng)是非常充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清楚。 二、抓住閃光點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程 俄國聞名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表明。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。擅長“抒情”、“煽情”的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上專心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)

5、，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般奇妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。 當(dāng)然，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)依據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)建、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。 這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了。”、“你的過渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價(jià)很有針對性，具有特性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲憊。”其實(shí)，這也是我們平常在教學(xué)中仔細(xì)鉆研教材，整合

6、課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。 燕子教學(xué)反思3 這天新學(xué)期的其次天，我上了燕子一課。我認(rèn)為本課透過駕馭教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生說話，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。 一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。 起先我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生

7、來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了小燕子的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最漂亮。看著孩子們唱著兒歌，我非常欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱忱被充分調(diào)動(dòng)起來了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提示學(xué)生思索書上這樣寫有什么好處？依據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必需要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生接著視察，發(fā)覺作者寫燕子還是根據(jù)先整體后

8、部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。 ”立即有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴?！庇袑W(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長又大的嘴巴，一口銳利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是猛烈的鱷魚?！庇袑W(xué)生說：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的頸項(xiàng)，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽移婷畹膭?chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更敏捷，熬煉了學(xué)生的創(chuàng)建思維，提高了寫作水平。 二、同等對

9、話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。 在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地翱翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€(gè)學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行歡樂嗎？”學(xué)生興奮地說：“我很歡樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)夫伯伯在播種呢!”“我看到小摯友在放風(fēng)箏?！甭犞鴮W(xué)生們的充溢豐富想象的回答，我心里充溢了感動(dòng)。之后我又問：“小燕子，你唧唧地

10、叫著。你想說什么？”一個(gè)學(xué)生說：“我想說春天真美?。　蔽覇柫硪粋€(gè)學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立即唱：“小燕子，穿黑衣” 整個(gè)課堂充溢了歡聲笑語。 專心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，賜予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。 燕子教學(xué)反思4 燕子這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。作者描繪了充溢朝氣的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光芒耀眼春天到來的歡欣酷愛之情。 學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子

11、的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充溢活力的春天的憧憬和酷愛的感情；二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致視察和描寫生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想： 1、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點(diǎn)。 2、相識10個(gè)生字、新詞，學(xué)會(huì)在田字格規(guī)范書寫13個(gè)生字。 3、正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和作者的視察依次。 結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試： 1、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好。燕子，一說起來，學(xué)生就興趣盎然，都特別喜愛。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增加教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始

12、播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l小燕子，將孩子們帶進(jìn)美妙的童年，帶進(jìn)充溢朝氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性。 2、課堂檢測、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)。課堂上，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文狀況。在檢測過程中，我發(fā)覺有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全相識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我值得深思地地方。 3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生說、練為主，以讀促感，彰顯

13、師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并剛好的給與激勵(lì)。因此，學(xué)生在相識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述作者的視察依次時(shí)，都特別主動(dòng)踴躍，課堂氣氛熱情。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有充分開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題。 燕子教學(xué)反思5 昨天上了燕子專列感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美妙的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛惜鳥類的環(huán)保教化。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充溢了濃濃的人

14、情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。 在授課的過程中我就注意了這一個(gè)“愛”。一起先我就讓學(xué)生背誦第一課燕子中的其次段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么歡樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭受而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭受困難而焦急著，而我也注意了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充溢感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒適自然的感覺。而大部分學(xué)生也特別的協(xié)作，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎

15、？ 燕子教學(xué)反思6 燕子是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有著各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠(yuǎn)處的電線上休息燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。作者通過描繪如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光芒耀眼春天到來的歡欣酷愛之情。 本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充溢活力的春天的憧憬和酷愛的感情；其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、豐富的想象及一些表達(dá)方法

16、和描寫生動(dòng)的方法。 特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文基本學(xué)問的駕馭，尤其是重視學(xué)生的寫字練習(xí)，三年級有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期，于是，我在教學(xué)本課時(shí)，首先教學(xué)生相識生字、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字，讓學(xué)生能寫好生字，針對本課比較難寫難認(rèn)的生字，我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo)，比如：“燕”字，學(xué)生在寫這個(gè)字時(shí)，簡單筆順顛倒，我首先讓學(xué)生仔細(xì)看老師板書，然后再讓學(xué)生數(shù)控，接下來讓學(xué)生描紅，直到把這個(gè)字寫美麗為止。再比如“聚集”的聚字，這個(gè)字也是筆畫較多，我讓學(xué)生先視察，再讀筆順，最終看老師范寫，學(xué)生駕馭較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的視察力及寫字的美觀性。 另外，我還特殊重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語言

17、特別美麗，把燕子寫得栩栩如生，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，分析句子的好處，熬煉了學(xué)生的語言實(shí)力。 教學(xué)不足之處，教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美妙，閉上眼睛想像燕子的美麗姿態(tài)，并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，從學(xué)生的笑臉中，我看出學(xué)生感受到了春天的生氣勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致視察。但是，在學(xué)生想象時(shí)，老師的語言引導(dǎo)不夠，沒有起到提升學(xué)生想象力的作用，下一步我要加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練，的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語言更凝練，更富有

18、感召力。 燕子教學(xué)反思7 面對這樣一篇美文，講什么？須要講的東西許多，燕子的漂亮，燕子的輕快，燕子的勤勞 本文語言精致，瑯瑯上口，課文突出描寫了燕子的外形美。在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對文章的理解和把握。 內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來的，必需由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在備課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫燕子的相關(guān)語句，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在溝通中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受小燕子的美，如同將學(xué)生

19、身臨其境，油然激起了學(xué)生對小燕子的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情，擁堵表達(dá)了對文章內(nèi)容的理解，對小燕子的寵愛之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。 學(xué)生學(xué)完后對課內(nèi)學(xué)問進(jìn)行延長，仿寫，學(xué)生想到小燕子是春天的音符，天使發(fā)揮了自己的想象力。 那如何抓住外形特征描寫動(dòng)物呢？ 首先，要細(xì)致視察，要描寫動(dòng)物的最明顯的特征，我們可以嘗試給它來個(gè)速寫，給它畫個(gè)像，如有特殊之處要畫得夸張一些，這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫的點(diǎn)。比如描寫貓頭鷹時(shí)，貓頭鷹的耳朵很特殊，耳孔很大，四周排列著許多細(xì)毛，似乎一對豎起的貓耳朵。 其次，要分清主要特征和次要特征，抓住幾點(diǎn)突出的特征，就能清晰而顯明地把所要描寫的動(dòng)物畫出來

20、，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 燕子教學(xué)反思8 燕子這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清爽明快,描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色,字里行間流露出作者對春天和燕子的寵愛之情。 學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充溢活力的春天的憧憬和酷愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致視察和描寫生動(dòng)的方法,是本課的

21、教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想: 一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并相識生字、新詞,學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流暢地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。 二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班溝通展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培育酷愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地視察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。 結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試: 一激情導(dǎo)入,激發(fā)愛好 燕子,一說起來,學(xué)生就興趣盎然,都特別喜愛。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增加教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊?/p>

22、樂視頻小燕子將孩子們帶進(jìn)美妙的童年,帶進(jìn)充溢朝氣的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性。 二合作學(xué)習(xí),隨堂檢測 導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生依據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測。我發(fā)覺有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全相識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓性格內(nèi)向

23、的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是主動(dòng)融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。 三研讀感悟,以讀促情 為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并剛好的給與激勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)溝通,不僅增加了合作意識,而且增加了學(xué)生的自信,熬煉了語言實(shí)力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。 四豐富想象,寫

24、作指導(dǎo) 在課堂溝通中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美妙,抓住課文其次、三自然段,借助詳細(xì)語句來想像燕子的美麗姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生氣勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致視察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。 此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。 燕子教學(xué)反思9 春天到了，萬物復(fù)蘇，很多的動(dòng)植物在發(fā)生著改變：迎春花開了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，有只小燕子這首歌特別美麗好聽。 活動(dòng)起先環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，

25、保莊稼，還是一只報(bào)春鳥。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)主動(dòng)性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動(dòng)。 為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我依據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當(dāng)在第一次觀賞歌曲后，我發(fā)覺幼兒對我的提問（針對唱詞內(nèi)容），回答得不是很志向。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來，許多小摯友都能夠大膽講解并描述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小摯友還不能用歌曲中的句子來正確表達(dá)，但也許的意思也能說出來，此時(shí)，我只略微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，幼兒的愛好很濃，氣氛很活

26、躍。在教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò)，特殊是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時(shí)，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕?！睍r(shí)，幼兒對空拍的駕馭不是很好，歌頌時(shí)簡單混亂?？偨Y(jié)緣由首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒有把歌曲唱熟；其次，我自身對唱曲的把握不夠，對幼兒的提示過多，總擔(dān)憂幼兒沒有唱好或者是不會(huì)唱，在幼兒唱的時(shí)候，須要老師不斷地提示，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?，演唱效果也不夠好。總結(jié)緣由在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會(huì)了，也了解了燕子飛回春天的隱私，最終我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件歡樂的事，只要你幫助了別人，別人就會(huì)真心感

27、謝你。 在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更仔細(xì)地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開展得更順當(dāng)，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，采納激勵(lì)、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動(dòng)參加到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。 燕子教學(xué)反思10 這篇課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停留的依次記敘的。全文結(jié)構(gòu)清楚，語言美麗明快。 教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充溢活力的春天的憧憬和酷愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。 作文教學(xué)不只是在作文課上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每一節(jié)課的口語交際與語言訓(xùn)練

28、中，在教學(xué)燕子這一課時(shí)我抓住兩個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)有意識的滲透一些習(xí)作方法，幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。 一、燕子對學(xué)生來說并不生疏，但大多數(shù)學(xué)生并沒有真正細(xì)致視察過燕子的模樣和活動(dòng)狀況。課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點(diǎn)勾畫清楚，作者的細(xì)致視察與語言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先視察燕子的外形并進(jìn)行口語溝通。學(xué)生在溝通時(shí)只是簡潔的說看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可愛等，學(xué)生語言簡略，表達(dá)不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說一說作者是怎么視察的，是從什么寫到什么？（羽毛翅膀尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點(diǎn)？（羽毛烏黑光亮、翅膀俊美輕快、剪刀似的尾巴）以及量詞的精確運(yùn)用（一身

29、、一對）。一步一步漸漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)的，學(xué)生將自己的視察表達(dá)與作者進(jìn)行對比，便找到了自己的差距。課后，讓學(xué)生自己視察一種小動(dòng)物，把視察的動(dòng)物按肯定的依次記錄，并把動(dòng)物的特點(diǎn)敘述清晰，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。 二、課文的其次自然段主要描繪了春天到來時(shí)的特點(diǎn)。即細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)陣陣，柳絲伸展，草兒花兒爭先恐后的參與春天的盛會(huì)。語言描寫非常美麗，讓人眼前即刻出現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在教學(xué)時(shí)主要主要抓住長句“微風(fēng)吹拂著千萬條才綻開帶黃色的嫩葉的柳絲。”“都像趕集似的聚集來”進(jìn)行語言挖掘。首先讓學(xué)生口語交際說一說春天到了大自然

30、都有哪些改變，你都看到了什么，感受到了什么？接著讓學(xué)生用三言兩語寫一寫春天的特點(diǎn)并進(jìn)行溝通，有的學(xué)生能夠抓住春天的特點(diǎn)表達(dá)出來，有的學(xué)生不知從何下筆。在簡潔的溝通之后便走進(jìn)文本體會(huì)作者的表達(dá)。作者說草兒花兒像趕集似的的聚集來，那是怎樣的一番景象？學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際描述“趕集”的場面，邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么？多媒體出示春天的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。最終，與作者比一比，作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同，哪個(gè)更好，之所以寫的美是因?yàn)槭裁?？（?xì)心視察）通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)明確專心視察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。 當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景時(shí)，老師語言還不具感染力，不能

31、用詩一樣的語言渲染，教學(xué)策略比較單一，老師也只注意了自己的教，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)溝通，沒能在輕松的語言環(huán)境中達(dá)到共鳴。學(xué)生對文本的體會(huì)不到位。 燕子教學(xué)反思11 燕子一課中，聞名作家鄭振鐸將燕子寫得非常傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增加了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加漂亮。作者借贊漂亮活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光芒耀眼的春天到來的歡欣酷愛之情。 本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的寵愛和燕子的寵愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試： 一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描

32、繪的場景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。 由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。我在教學(xué)一起先，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊美：這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時(shí)，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避開了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。 二、充分

33、突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的.自主性。 在本課教學(xué)中，能做到敬重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。如：在欣賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝氣。在學(xué)生學(xué)習(xí)其次段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較敏捷地說出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生特性的展示。 三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語言積累。 人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是出名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來學(xué)，

34、才能學(xué)得敏捷，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等美麗的詩句。這樣不僅拓展了課堂

35、的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的酷愛。 四、學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作。 學(xué)生對燕子并不生疏，可是像作者這樣從多個(gè)角度去視察燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按依次學(xué)習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟識的小動(dòng)物。剛起先，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說的不全面，語言也不夠精確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生視察，然后比照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣視察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生視察后用語言描述，這樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動(dòng)了很多。 教學(xué)中我還指導(dǎo)

36、學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來視察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者寵愛燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇恚瑸榇荷黾恿瞬瘹?。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平常的生活，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的詳細(xì)事例，從生活中來感受小動(dòng)物帶來的樂趣。 課后我布置小練筆：仿照燕子寫一寫熟識的小動(dòng)物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的特別勝利。 燕子教學(xué)反思12 燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形態(tài)和它在絢麗的春天從南方飛來，在天空中翱翔，在湖面上，在電線上休息。本文語言清爽生動(dòng)，描述精確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外貌特征，春天追逐候鳥的習(xí)慣，輕快敏捷的飛行姿態(tài)，寧靜優(yōu)雅的休息場景

37、，都一一跳到紙上。動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)多彩。在字里行間，作者表達(dá)了他對春天和燕子的酷愛。作者的話精確生動(dòng)，所以在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，品嘗其內(nèi)涵。主要是駕馭關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品嘗，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。 課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生視察圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，然后組織學(xué)生的自我閱讀溝通。老師是整個(gè)教學(xué)過程的同等參加者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，我賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我奇妙地創(chuàng)建了口語情境，讓學(xué)生用寫作的方法運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氛圍

38、中投入聽說訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)敏捷，熬煉學(xué)生的創(chuàng)建性思維，提高寫作水平。 燕子教學(xué)反思13 上課時(shí)我出示了：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。”“你能理解他們的行為嗎？有人說，為了一只燕子，這樣大動(dòng)干戈，不值得，你想對他說什么？”我的這句話引起了孩子們的生氣，剎那間一石激起千層浪：“太沒有愛心了！”“燕子也是生命，假如你沒的吃，沒的喝，快要凍死，你會(huì)怎么想！”“動(dòng)物是我們的摯友，它們有困難了，我們應(yīng)當(dāng)幫助它們！”“好的，他肯定會(huì)聽進(jìn)我們的話的！現(xiàn)在我們把燕子送上火車，列車開動(dòng)了。來！我們一起送別我們?nèi)祟惖膿从蜒嘧印焙⒆觽儎?dòng)情地朗讀

39、起課文最終一段：“列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝?！薄把嘧釉谡f什么？”“它在說感謝你們！”“我們和人類恒久是摯友！”“我還會(huì)飛回來看你們的！”“我會(huì)告知其它動(dòng)物，人類對我們真好！別怕他們了。”“燕子和我們依依惜別，你想對它說什么？”“小燕子，再見了！”“祝你好運(yùn)！”“我們是你們恒久的摯友！”“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人，好嗎？他會(huì)和你一同感動(dòng)的?！边@時(shí)我再次把上課伊始的燕子圖拿起，“可愛的燕子和死亡擦肩而過，剛才你覺得殘忍，現(xiàn)在呢？”“燕子得救了，它們很幸運(yùn)！”“是的，是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天，讓寒冷的季節(jié)充溢了暖和？”“愛心，人類的愛心！”我在黑板上畫下大大的愛心，我們一同徜徉在愛的海洋里，和燕子和一切生靈一同華蜜 課結(jié)束了，而這節(jié)課卻帶給我深深的思索：本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無限的愛心，在于老師挖掘出文章中蘊(yùn)涵的德育因素，用語言、音樂、圖片等形式和敏捷的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動(dòng)心的情感場，心田滋潤了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個(gè)學(xué)生都有對真、善、美的追求憧憬，學(xué)生的成長也正是真、善、美的種子不斷生長、自主發(fā)展的過程。我們在語文課堂中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用語文書中生動(dòng)的素材綻開潤物無痕的思想教化，