《貓》語文教學反思

1、第 頁貓語文教學反思貓語文教學反思1 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。 在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神作者對小動物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎學問、基本實力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和一模一樣的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了新課標中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

2、培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的說明是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，很多詞匯可意會不行言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。 貓語文教學反思2 沒有歡樂的波斯貓是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青

3、蛙詢問，最終還是不明自歡樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。 教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較勝利的： 1.以讀為主，以學生為本。語文課程標準中指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學中注意把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不

4、覺得歡樂”的理解。學生因為對課文熟識了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很歡樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂?！坝械膶W生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的歡樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依靠主子給它東西吃，所以它不會覺得歡樂的?！边@樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。 2.讓學生精讀課文

5、有關段落，學會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學找不到歡樂的波斯貓時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學

6、生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。 3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教化。語文課程標準中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘谝徽n時讓學生從文字上懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的基礎上唱勞動最光榮，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，準備怎樣去創(chuàng)建歡樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教化。 4.對學生進行說話訓練。語文課程標準中指出：“激勵學生在各科教學活動以及日

7、常生活中熬煉口語交際實力”。所以我們的教學離不開口語交際實力的培育。而口語交際實力的培育起源于口頭表達實力，因此我除了通過學生與文本、學生與老師、學生與學生的對話中去培育學生的口頭語言外，還在上其次課時時讓學生編故事。說說找到歡樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇妙，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來仔細思索了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到歡樂的，所以它起先去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特殊興奮，還感覺到了主子給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)建歡樂，所以他每天去捉老鼠，幫助主子把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從今就過上了歡樂的

8、日子，知道了歡樂是什么之味了這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)建歡樂。 5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決（確定）我確定仔細把我的字寫好?！庇械恼f：“決（決心）我想把學問學好的決心已定，誰也不能變更?！庇械恼f：“波（水紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現了水紋?！彪m然這些句子還很簡潔，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經駕馭了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說詳細，我們可以漸漸再引導。 貓語文教學反思3 關于這堂課的設計，最讓我遲疑的是主

9、題的提煉，總想不好一個更好地走向。其中關于“不因個人喜好而影響對人、對事的客觀公正的推斷”的確定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角度挖掘。所以最終設計讓學生自己說收獲，來引導總結。可能因為時間長空不夠到位，導致主體探究提升方面并不深化，學生只提到了一兩點，而且我也來不及拓展，造成了本堂課最大的缺憾。 特別有幸能接受陳為群老師的看法指引，使我對這堂課有了更全面、客觀地相識，結合陳老師和前輩們的看法，做了以下幾點反思。 1、語感教學有個過程，這個過程包含于文本解讀。詳細包括，如何通過品嘗語言解讀文本，挖掘語言背后的內容，感受語言的魅力。在貓的教學過程中，抓住關于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他

10、們不同的看法語言，作為感知主題的兩條線緩緩推動，意在水到渠成感悟主題。 2、設計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式綻開），本身也是一種語言的訓練，這是語感教學除了品嘗語言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設計，須要留意的是，任何創(chuàng)建都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內容。任何課堂形式的創(chuàng)建都要體現有效教學的原則。 3、讀要成為語感教學的手段，不要為讀而讀，或是隨行所為，想到了就讓學生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學生更好地感知語言、理解語言。詳細在課堂中，如當學生無法理解而造成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解。或者當品嘗了一些精妙語句后，可以通過朗讀感知

11、其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。 4、除了朗讀訓練外，字詞的敲打須要更注意精讀、細讀，停留的地方還須要多。例如，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的，從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽”的細微環(huán)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平常對它并不好。又比如“若有若無”引出后，可以追問，“還有那些此協作它”?？傊?，這些“點”應當再明確、最多點、再停留。又如，在引導“為什么冤枉，是因為不喜愛”這個問題時，抓住“肯定是肯定是”，表現這種偏見已經是根深蒂固了。 5、主題探究方面，學生可以領悟的部分，可以簡潔的提到，甚至是不講，老師更

12、要去考慮一些學生不能了解的。如本篇文章可思索：這三只貓他究竟喜不喜愛？有人認為它其實對三只貓都不是喜愛，純粹是愛好愛好，當作寵物看待，人并不敬重這些生命。主題可以引向憐憫弱小上來。結合作者的寫作背景，揣摩其寫作的意圖，這點主題的提升是合乎情理的。這也就給我們這樣一個啟示：解讀文本，要對文章的寫作背景、目的進行了解。 正如我的導師趙飛燕老師所說，語文課堂永無滿意，恒久在不斷修改完善中的前進，她的這種精神對我觸動很深。就似乎在修補一條路，我們應當時常地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，信任有一天當我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的陽關大道! 貓

13、語文教學反思4 學習本課很輕松，幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前，我提前兩天布置學生視察自家或鄰居家的貓，并仔細做好筆記，更進一步的視察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現，特殊留意視察貓在興奮時，不興奮時，抓到老鼠時的神態(tài)表現，并作好視察記錄。 在其次天來學校時，我花了一節(jié)課，讓學生將自己的記錄，按依次排列，然后進行逐項具體地闡述，在學生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學生說詳細，便于發(fā)揮自己的想象，學生邊說，我邊有序地板書關鍵詞句，給學生制作一幅完整的思維模式。特殊是在指導學生說貓捉老鼠的過程，肯定要動察貓在發(fā)覺有老鼠“之前，之中、之后”的反應過程，這里，我特殊提示了，以

14、前學過的學問，把事物當人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。 學生說過之后，“趁熱打鐵”讓學生起草，在點評學生習作時，再套出新課，引導學生帶上自己的習作和作者進行交言體會。看看大作家老舍先生筆下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的怪異性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的寵愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當摯友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓無論是調皮還是怪異，那種可愛都表現得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像摯友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)建出一個特別漂亮的世界，其實這一切都是源于對生活的酷愛。在教學時，我讓學生再次走進文本，感悟作者的思想

15、感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。 本課很明顯，在寫作中用詳細事例表現動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實詳細地寫出。作者先從三個方面詳細再現貓的性格怪異。比如：它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；它興奮時和不興奮時迥然不同的表現；它“什么都怕”但又那么“威猛”這三個方面的表現，看起來相互沖突，但都是事實，所以說貓的性格實在有些怪異。再講它小時候非常調皮，表現在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；其次是稍大一點膽子越來越大，也就更加調皮。使貓的形象越來越豐富，性格越來越顯明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學生再次去修改自己的習作

16、，借作者的“文筆”用一用。 貓語文教學反思5 教學目標： 1、學習駕馭本課的生字詞。 2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 3、學習文章的寫作特色。 教學的重點：學習文章的寫作特色。 教學方法：朗讀法，引導法，探討法 教學過程： 一、語言導入 貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文貓。板書課題、作者） 二、預習檢測 1、給下列黑體字注音。 污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（

17、 ）詛罵（ ）紅棱 （ ） 2、下列詞語中說明不正確的一項是（ ） A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察 C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。 三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。 1、朗讀課文，完成下表 2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”？ 明確：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 3、學習了本文，你有什么收獲？ 歸納：凡事不行主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失 四、再讀課

18、文，把握文章的寫作特點 五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？ 歸納： 1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是根據時間依次排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復得貓復養(yǎng)貓復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。 2、首尾呼應和伏筆的設置。連接呼應表現為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓突然消瘦預示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝

19、視鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，完美無缺。 六、延長遷移 在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤會過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會？ 板書： 貓 鄭振鐸 “我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、 看法：喜愛 更喜愛 不喜愛 情感：酸辛 悵然 難受、自責 做事不能主觀臆斷。要弄清事實 對人對事不能存偏見，要善待動物 六、課堂總結 本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫

20、，條理清楚。 七、布置作業(yè)。 1完成課后練習二 四 2熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情 3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動 教學反思 我在教學貓這篇課文的時候，發(fā)覺文章構思精致，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。 我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。 整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積

21、累豐厚自然 。 我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來諦視我們的語文課堂，教學中有如下幾種狀況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最終一種狀況，最精妙最好玩，就是“不問”，不運用提問來建構課堂，也不運用提問來組織教學。 當然，在執(zhí)教過程中由于有點驚慌，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。 貓語

22、文教學反思6 找不到歡樂的波斯貓是一篇童話故事。說的是一只波斯貓不知道歡樂是什么味道。于是分別向燕子、蜜蜂和青蛙請教歡樂是什么？可是不同的人對歡樂的說法都不一樣。波斯貓覺得他們所說的都沒有什么歡樂的，它特別悲觀，仍舊為找不到歡樂而衰嘆。課文借這一故事告知我們，依靠別人的生活是找不到歡樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)建，服務別人，奉獻社會，才是最歡樂的。 在教學這篇課文時，我采納以下幾點方法： 1以讀為主，探究分析，讀中感悟，指導朗讀。語文課程標準中指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組讀、個人讀、男女賽讀、分角色朗讀等多

23、種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。整節(jié)課，我特別注意朗讀的指導，除了老師范讀外，我還以各種形式來提高學生的朗讀實力，如：為了讓學生駕馭波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的看法，我做了個瞧不起”的表情，讓學生細致視察，并仿照老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達到了效果！在指導朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的歡樂！”這一句話，我先讓學生視察圖，青蛙回答時做了什么動作，看出它的心情如何？然后全班同學和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀，朗讀指導就水到渠成了！ 2. 通過有

24、目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。 3、抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感。學生讀得好說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時，讓學生感受青蛙為人類的貢獻。學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。 4.學習中穿插嬉戲。為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設計了一個“和諧號

25、”多人座火車，讓學生以開火車的形式復習上節(jié)課的生字詞，學生的愛好特別濃，主動性高，效果很好！ 5.對學生進行說話訓練。培育學生的口語表達實力以及自信念的培育。這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)建歡樂。 不足之處：課堂連接語言要設計精準到位，思路清楚，表達完整，問題設計要有目的性和有效性，同時關注學生們的思維動向，剛好調整課堂氣氛，調動學生的學習主動性。 貓語文教學反思7 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。 在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的

26、人文精神作者對小動物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎學問、基本實力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 新課標把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文實力的須要，也有很強的針對性.語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高相識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自

27、然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領學生通過“醇厚”“貪玩”這兩個詞來體會貓的怪異性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，信任學生日后將終身受益。 反思這節(jié)課，學生們學得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫詳細方面收獲甚微。這究竟該怎么辦呢？須要在今后的教學中不斷地實踐與努力探究。 貓語文教學反思8 貓是聞名

28、作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細致的視察,對貓的怪異性格及滿月的小貓的調皮可愛作細致生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，內容詳細，是一篇令人百讀不厭的文章。 理解貓的性格怪異是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面詳細表現老貓的性格怪異：講它又醇厚又貪玩又盡職；講它興奮時和不興奮時不同的表現；講它什么都怕膽小，但又那么威猛。這三個方面的表現，可以說大花貓的性格實在有些怪異。再講它小時候非常調皮。表現在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加調皮，都體現了作者濃濃

29、的寵愛之情。 因此，我在教學中引導學生體會作者對貓的寵愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫詳細的。教學時，要讓學生充分領悟到作者是運用詳細事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格怪異時，將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格顯明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫詳細的表達方法。在體會貓的特點時，要結合詳細的語句來感悟作者用詞的精確和字里行間所蘊含的感情色調。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，改變多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳好聽，

30、寵愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要留意引導學生仔細體會。 這篇課文有突出的蘊涵的人文精神作者對小動物的寵愛之情，表達了真摯的感情。以探討性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有特性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格怪異還是調皮，在他眼里都是非常的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)建出一個特別美妙的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實詳細地寫出，使貓的性格越來越顯明活躍，給讀

31、者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來綻開評論。這樣又進一步落實教學目標。 貓語文教學反思9 5月18號，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指引，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊其次十六課貓。 貓是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁，文筆樸實精致，感情深厚真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內讓學生在理解課文內容的基礎上品嘗文章深情，并且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有肯定的難度。我在反復閱讀課文之后，確定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當的詞語來形容它作為

32、切入點，依據“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推動，進而理解作品，品嘗感情，感悟人生。 一、整體感知。課上讓學生用自己喜愛的方式進行朗讀。并且思索作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的？劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進行小組溝通，探討。 二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品嘗。 三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延長到實際生活。讓學生以說話的方式（對于，我想說。）感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學生感悟出：

33、不管對人對事肯定要弄清事實的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要同等的對待它們，敬重他們，才會避開看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學生感悟出：只有不斷完善特性，才能避開不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素養(yǎng)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。 一堂課下來，我認為自己還要在如下方面下功夫： 1、在語言的品析上，不僅要點到，而且要點透。 2、在開展小組合作學習時，要進一步明確責任并剛好精確地作出評價。 為此，以后還要多加強業(yè)務學習，提高自身素養(yǎng)。不足之處，懇請老師們多多指教。 貓語文教學反思10 貓是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格怪異和小貓的調皮可愛兩部分，字里

34、行間流露出對貓的寵愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注意對以下方面進行訓練： 一、抓詞語理解句子進而理解課文內容。 在學習大貓性格怪異一段時，我抓住了“屏息注視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “注視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息注視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼

35、睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息注視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。 二、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。 作者在寫貓時，采納了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個酷愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他

36、要難受好幾天?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來觀賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非常可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責怪，由此可以看出作者特殊寵愛它們。 三、注意寫法的滲透，讀寫結合。 在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的調皮可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順當的寫出了片斷

37、，達到了預期的效果。 貓語文教學反思11 貓是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格怪異和小貓的調皮可愛兩部分，字里行間流露出對貓的寵愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注意對以下方面進行訓練： 1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格怪異一段時，我抓住了“屏息注視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “注視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？

38、學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息注視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息注視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。 2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采納了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個酷

39、愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來觀賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非?？蓯邸倪@些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責怪，由此可以看出作者特殊寵愛它們。 3、注意寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的調皮可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在

40、此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順當的寫出了片斷，達到了預期的效果。 貓語文教學反思12 1、簡介作家作品，談話導入新課。結合導學案上的.“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。 反思：我是貓學生對課文主旨不簡單理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學生簡單理解接受。 2、學習生字詞。結合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習狀況。2人小組對批字詞完成狀況，并糾錯。班班通協助教學。 反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結構前松后緊。 3、檢查學生讀書狀況。學生展

41、示讀書，一人一句。 反思：雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能仔細傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。 4、把握課文主要內容，理清課文寫作思路。結合導學案完成。 5、完成導學案上“達標檢測”。 這節(jié)課是不勝利的，因為教學目標沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；說明詞語有些難度，耽擱時間較多，可以換一種形式，讓學生依據意思寫詞語。歸根究底，導學案設計不夠合理，教學環(huán)節(jié)時間支配不當，學生預習不夠充分。 我想今后應從以下三方面努力。 1、仔細備

42、課，細心編寫導學案。 2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習勝利。 3、老師要做好導演，預想好課堂可能出現的問題，力爭做到心中有數，努力方向氣定神閑。 貓語文教學反思13 核心提示：貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的寵愛之情。. 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的寵愛之情。 在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神作者對小動物的寵愛之情。以特性化閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有特性化的、自由

43、的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎學問、基本實力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 新課標中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。 因此，結合本次校本探討主題：提倡學生特性化閱讀，在本節(jié)課的教學中，朗讀成了體會情感的最干脆與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培育，體會作者對貓的寵愛之情。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感受的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采納激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的寵愛之情；你這位老舍先生太喜愛這只貓了，等

44、等。這樣也就激發(fā)了他們的主動性和驕傲感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)建性。 另外我還結合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應留意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比方等修辭方法，通過精確用詞來表達自己的感情等等。 語文課程標準指出：“語文教學應在師生同等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主子”“老師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學生談理解、談感受為主，老師參加，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完貓這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱忱而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。 得1.我在教學中力求體現民主性，同等性

45、，創(chuàng)設了輕松開心，民主同等的氛圍，我以引導者、組織者的身份參加到教學活動中去。 2.在教學過程中，我有意識地培育學生學會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關聯詞語任憑也；聯系課文理解怪異等等。 3、挖掘了文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。 不過由于自身閱歷的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷： 首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，心情不夠到位。假如多留意用兒童語言奇妙過渡，學生愛好被調動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要接著加強在課堂上的應變實力，擅長捕獲學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，并且，應多思索如何在教學中增加學生主動探求的愛好，

46、增加學生探究的實力，提高學生的綜合實力。 在今后的教學中，我肯定會吸取閱歷和教訓，讓自己快速地成熟起來。 貓語文教學反思14 閱讀教學是小學語文課堂教學中重量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的主動性，最大程度地獲得學問，干脆關系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發(fā)展。對今日上的貓一課，我有以下思索： 一、 本節(jié)課我值得學習的地方 1、創(chuàng)設了美麗的情境。 “情境教化”之“情境”實質上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培育塑造的統(tǒng)一，最終達到素養(yǎng)的全面提高與特性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了探討的情境中，學生求知的欲望很強。 2 、注意在朗讀教學中進行語言文字的訓練。 新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注意利用通過朗讀句子相識生字詞