《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁猴王出世教學(xué)設(shè)計猴王出世教學(xué)設(shè)計篇1 教學(xué)目標(biāo) 1.相識“芝、迸”等16個生字。讀讀記記“靈通、裂開、造化、樂不可支、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。 2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀閱歷揣測大體意思。 3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。 4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。 5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的愛好。 教學(xué)重點 讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)驗，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的愛好。 教學(xué)難點 課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意

2、思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。 教具打算 課件 教學(xué)設(shè)計 一、師生談話，導(dǎo)入課題 1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇西游記第一集片段。（學(xué)生觀賞） 2.學(xué)生溝通自己對電視劇或劇中人物的了解，老師評議。 3.老師小結(jié)：大家對西游記故事都不生疏，里面塑造了許很多多不同人物的形象。那么在西游記中，你最喜愛誰？能用幾句簡潔的話語來說一說你喜愛的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。） 4.小結(jié)導(dǎo)題：許多同學(xué)都喜愛神通廣闊、實力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今日我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自西游記第一回的一篇課文猴王出世。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。 5.了解西游記?！境鍪菊n件4】 西游記為明代小說家吳承恩所著。講

3、解并描述了唐僧在三個徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。 它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。 6.簡介作者?！境鍪菊n件5】 吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽?；窗哺疥柨h人。中國明代杰出的小說家。 二、初讀課文，整體感知 （一）初讀，解決字詞。 1.學(xué)生默讀課文，要求： （1）默讀課文，用自己喜愛的方式相識生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。 （3）借助自己的閱讀閱歷或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以依據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。 2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。 （二）再讀，理清層次。 1.

4、學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是根據(jù)什么依次將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？ 2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。 3.小組舉薦一名同學(xué)匯報溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。 4.老師總結(jié)【出示課件7】：課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次來敘述的，可以分為三部分。 第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活狀況。 其次部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起找尋山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)覺了水簾洞。 第三部分（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。 三、再讀課文，讀懂文意 （一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世） 1.指名讀課文第1自然段，畫

5、一畫自己喜愛的句子，想想為什么喜愛。 預(yù)設(shè)一：【出示課件8】 那座山正值頂上，化作一個石猴。 （1）這段話主要寫了什么？（這一段以極其精練的語言寫出了石猴的誕生環(huán)境及經(jīng)過。） （2）仙石的形態(tài)是怎樣的？（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。）仙石處在什么樣的位置？（那座山正值頂上，有一塊仙石。） （3）石頭變猴的緣由是什么？（蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。） （4）石猴是怎樣誕生的？（內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。） （5）【出示課件8】 出示“仙石裂開”的圖片，學(xué)生體會石猴出世的奇妙。 （6）結(jié)合視頻，你從這段話感受到什么？

6、（石猴與其他眾猴不一樣，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間裂開而生的。） （7）指導(dǎo)朗讀，讀出奇妙的語氣。 預(yù)設(shè)二：【出示課件9】那猴在山中，朝游峰洞之中。 （1）石猴的日常生活情形是怎樣的？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） （2）老師小結(jié)：文章起筆就顯得他神異出眾，為后文甚至全書寫孫悟空的神通廣闊、降妖伏魔埋下了伏筆。由此也掀開了一部曠世名著的第一頁。 （3）讀了這段話,我看到了一只什么樣的石猴？（逍遙自在、愉快逍遙、和善友愛、頑皮可愛） （4）指名讀，相互溝通，指導(dǎo)學(xué)生讀出猴的歡樂和自由。 老師小結(jié)：作者寫的是一只歡快跳動

7、的猴子，用的語言也特別短促、跳動、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳動的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。 2.談話過渡：課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。 （二）學(xué)習(xí)“發(fā)覺水簾洞”。（板書：發(fā)覺水簾洞） 1.默讀課文第2、3自然段，畫出石猴的動作。 （1）小組溝通，說說自己從石猴的這些動作中感受到什么。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，老師評議，相機小結(jié)?！境鍪菊n件10】 “他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（從“瞑”“蹲”“縱”“跳”這些動作，感受到石猴機靈英勇、靈敏靈活、本事高強的特點和英勇無畏的性格特點。） 【出示課件1

8、1】從四“看”，感受到石猴動作的靈敏，視察的細致，感受到他藝高膽大、聰慧心細的性格特點。 2.學(xué)生自由讀課文第2、3自然段，試著用自己的話說說石猴發(fā)覺水簾洞的經(jīng)過。 （三）學(xué)習(xí)“石猴成王”。（板書：石猴成王） 1.激勵學(xué)生快速閱讀課文第4自然段，畫出眾猴和石猴的語言動作。 2.小組溝通，老師巡察，參加溝通，相機引導(dǎo)學(xué)生品悟語言。 3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，老師小結(jié)。 【出示課件12】聰慧、機敏、爽朗、坦率 （1）從眾猴的動作中可以看出眾猴的什么特點？作者為什么能把眾猴的特點表現(xiàn)的這么傳神？（從眾猴的動作能夠了解到猴性頑皮。因為作者對猴子視察細致，了解全面，所以文中描寫猴子特點的語言，

9、非常傳神。） （2）從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點？（從他說的話中可以看出石猴的聰慧、機敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。） （3）聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活閱歷說說“人而無信，不知其可”的意思。（一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。）聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活閱歷說說讀這句話的體會。（連群猴都懂得這個做人的至少道理，假如作為一個大寫的人，反而不講誠信，這不是說連群猴都不如了嗎?所以作為一個人，就應(yīng)當(dāng)講究誠信。） （5）這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的仰慕、崇拜，最終被擁護為王。發(fā)揮想象說說當(dāng)時的情景。（我們好像能想象當(dāng)時的石猴闊步登場，威嚴、氣派地端

10、坐在一個石凳上，眾猴子一個個伏首稱臣的情景。）【出示課件13】 （6）用自己的話說說這段話的意思。（石猴因帶眾猴進水簾洞，被封美猴王。） 4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出猴性頑皮，在朗讀中表現(xiàn)出石猴的聰慧、機敏、爽朗、坦率，在朗讀中表現(xiàn)出石猴闊步登場的威嚴和氣派。 四、總結(jié)溝通，溝通寫法 1.出示問題：通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？ 2.小組溝通。 3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班溝通，老師相機相機指導(dǎo)：通過精確、生動、形象的語言、動作、神態(tài)描寫，把石猴寫得特別生動。 4.老師小結(jié)：

11、正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、活靈活現(xiàn)的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)當(dāng)?shù)卯?dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。 五、課堂總結(jié)，拓展延長 1.課堂總結(jié)：【出示課件14】 課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。（板書：活潑可愛、敢作敢為） 2.拓展延長： 開展故事大王活動。先在課后試著閱讀西游記的一個章節(jié)，然后向同學(xué)們講講這個片段，最終評出故事大王。 猴王出世教學(xué)設(shè)計篇2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的西游記的語

12、言美和古代勞動人民的豐富想象力。 2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”英勇堅韌、無私無畏的特性特點。 3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點： 理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌、無私無畏的品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？_花果山水簾洞美猴王孫悟空，今日我們就學(xué)習(xí)猴王出世，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)驗。 【板書 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。 二、初讀課

13、文 這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。 接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講解并描述了什么事情？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】 （課文主要講解并描述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)驗，課文按事情發(fā)展的依次，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活狀況。其次部分講石猴和群猴一起找尋山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)覺了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。） 三、掃清文字障礙 師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的駕馭狀況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。 四、再讀課文，深化感知 掃除閱讀

14、障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思索石猴是從哪來的？畫出相關(guān)的語句。（那座山正值頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（su）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。）師（用自己的話概括）（簡潔地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的誕生，你想用一個什么詞語來形容？）奇妙 2.是的，這一自然段充溢了奇妙的色調(diào)，自由讀讀，想想這種奇妙色調(diào)還可以從哪里感受到？ 預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，

15、獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中游戲玩耍。生4：他在山中逍遙自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。 師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機智、英勇和逍遙自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？ 師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。 3.接下來讓我們觀看視頻后，進一步體會石猴誕生的奇妙。 4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請同學(xué)們

16、角色朗讀課文其次自然段。（旁白 石猴（我進去我進去）眾猴） （采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)？（英勇，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓） 師：那么石猴究竟什么怎樣進入水簾洞的？請大家找出石猴進入水簾洞的句子。 5.出示句子“他瞑（mng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！闭埻瑢W(xué)們找出石猴動作的字詞并體會寫作特點。 【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體會到石猴什么樣的品質(zhì)（英勇無畏，身手不凡）3、是的，這一句子運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)。將人的特點和猴的特點

17、融為一體。】 6.了解了石猴怎樣進入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子， “石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？” 想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充溢自信，義不容辭） 7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩O悟空的印象。（英勇堅韌、無私無畏、頑皮活潑等皆可。）同學(xué)們假如有愛好可以去讀一讀西游記原著。 五、布

18、置作業(yè) 1、選擇一個自然段，用自己的話具體復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在運用的語言淺顯、易懂。 選做： 2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜愛的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。 （1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。 （2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑皮，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。 板書設(shè)計： 猴王出世

19、內(nèi)容 出世 進洞 成王 段落 1 2 、3 4 猴王出世教學(xué)設(shè)計篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 1相識8個生字。讀讀記記“靈通、裂開、避暑、楷書、造化、家產(chǎn)、頑皮、明明朗朗、樂不可支、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。 2用精讀、跳讀、默讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。 3領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的愛好。 【教學(xué)重點】 了解石猴從出世到成王的經(jīng)驗，感受其形象；品嘗語言，激發(fā)對古典文學(xué)的愛好。 【教學(xué)難點】 課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。 【教學(xué)打算】 1.多媒體課

20、件。 2.學(xué)生打算：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。 【教學(xué)時間】 一課時 【教學(xué)流程】 課前互動： 播放西游記動畫片主題曲猴哥。 師：這是誰？他是四大名著西游記的主子公之一。喜愛他嗎？ 師：用一、兩句話說說孫悟空。 是呀，他神通廣闊、機靈英勇的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今日，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文猴王出世，齊讀課題。 一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示 師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？ 預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。 師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。 預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。 師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀

21、注釋。 預(yù)設(shè)三：依據(jù)提示預(yù)習(xí)。 師：真是聰慧的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示） 理清兩個問題。 二、初讀課文，了解出世 師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。 溝通： 1、溝通一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？ 師：簡潔的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的誕生，你認為 2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。 （找到水源和安家之處，簡潔的說是憑自己的本領(lǐng)成為猴王的。） （跳進去，又能出來。） 讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？ 我們也可以依據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王） 三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式 師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出

22、一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？ 1、請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。 2、溝通：哪一句寫石猴？ 師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？） 3、指導(dǎo)朗讀：個別讀。（歡樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮） 4、 師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)覺了什么隱私？（用了排比、對仗的修辭手法。） 你有一雙慧眼，發(fā)覺了三百多年前的排比句。（個別讀） 5、再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有許多隱私。 （都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？ 你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？ （跳動、有節(jié)奏、跳動） 6、 師：接著讀，有什么新的發(fā)覺？ （四個字的

23、排比句。） 師：是隨意排列的嗎？ ( 生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。） 7 、 師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)覺了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。 8、 師：誰能連起來讀讀？ 還要讀得跳動一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。 9、讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。 四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。 1、師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。 2、溝通： （1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲

24、高叫道：“我進去！我進去！” 師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？ 師：男孩子讀。 （2） 師：可以感受到什么？ （很自信。似乎無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。） （3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡潔的重復(fù)、簡短、感嘆號） （4）對比體會。 師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧?！?怎么樣？有什么感覺？ 3、快速閱讀，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。 （1）石猴樂不可支，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！” 師：大造化什么意思？（生：運氣。） 師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？ （2）石猴道：“沒水！