《灰雀》語文教學(xué)反思

1、第 第 頁灰雀語文教學(xué)反思灰雀語文教學(xué)反思1 我有幸參與了我縣進行的“百名教學(xué)能手”的評比活動，我執(zhí)教灰雀一課，收到了較好的效果。下面就灰雀一課談?wù)勎业狞c滴體會。 灰雀講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，愛惜灰雀并用自己愛鳥的情感感化一個捉灰雀的男孩主動放回灰雀的故事，表達了列寧愛鳥，更愛老實的孩子。課文不長，但語言含蓄，內(nèi)涵深刻。我通過仔細閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品嘗，發(fā)覺“列寧愛鳥，更愛老實的孩子”這個中心，是通過重點詞語和表示人物心態(tài)改變的兩條重要線索來表達的。一條是列寧的心態(tài)改變，表現(xiàn)了灰雀不見后列寧焦慮、擔(dān)憂、可惜以及灰雀回來后的欣喜之情；另一條是小男孩的心態(tài)改變，表現(xiàn)了小男孩做了

2、錯事，在列寧面前想說又不敢說的沖突心理以及后來改正錯誤的決心。這兩條線索在文章的其次部分列寧和男孩的一番對話中，每一句意義深刻，但藏而不露，看似平淡無奇卻精確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài)，對于學(xué)校三班級同學(xué)來說可謂淺顯、難懂。于是我確定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點和難點來處理。我首先確定了抓住文中重點詞句和兩條線索來設(shè)計教學(xué)方法。通過進一步熟識教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提示了我，使我找到了切實可行的方法，原來本單元的訓(xùn)練重點正好與本課的特點相呼應(yīng)。于是我把“理解重點詞語和聯(lián)系上下文理解句子，進而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點，圍繞這個訓(xùn)練點，有機地進行聽、說、讀、

3、寫的訓(xùn)練。為了真正落實這個訓(xùn)練重點，我設(shè)計了以下幾步，表達了從扶到放的教學(xué)過程。 、細心設(shè)計問題，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的結(jié)構(gòu)： 課文一開頭交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園漫步，公園里有棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀?！蔽沂紫仍O(shè)計這樣一個問題讓同學(xué)思索：課文按時間挨次，圍繞“灰雀”寫了哪三方面的內(nèi)容？同學(xué)邊讀邊思索，很簡單知道了課文寫了： 列寧特別寵愛灰雀； 后來灰雀不見了，列寧特別焦急、擔(dān)憂、可惜； 最終灰雀飛回來了，列寧特別興奮。 此時，讓同學(xué)依據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣同學(xué)就初步把握了文章的基本結(jié)構(gòu)。 、抓關(guān)鍵詞句體會列寧愛鳥的情感： 理清了文章的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)細讀課文，提問：從

4、哪句話可看出列寧特別寵愛灰雀？找出關(guān)鍵詞畫出來。同學(xué)不難抓住“每次”“都要”“常?！边@幾個關(guān)鍵詞語。同時指導(dǎo)朗讀，讀出列寧愛鳥的情感。此時同學(xué)已初步領(lǐng)悟了列寧非常寵愛灰雀的情感。 、抓線索體會列寧的心態(tài)改變： 在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)細讀課文，同時，提出這樣一個問題：當(dāng)列寧發(fā)覺那只胸脯深紅的灰雀不見了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎樣？圍繞以上問題讓同學(xué)反復(fù)朗讀。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對話內(nèi)容，運用手勢指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面對全體同學(xué)進行讀的訓(xùn)練。邊讀邊引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語“自言自語”“多好的灰雀??！”并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)詳

5、細分析當(dāng)時人物的心境，使同學(xué)從“自言自語”“多好的灰雀?。　薄巴锵А钡仍~語理解到：列寧發(fā)覺那只灰雀不見了，特別焦急，先“在四周的樹林”中“找遍”了，又問男孩，于是做出了“那肯定是飛走了或者凍死了”的兩種猜想。這時同學(xué)已體會到列寧對灰雀的生死特別擔(dān)憂和可惜。至此，同學(xué)已把握了文章的第一條線索列寧的心態(tài)改變。同時也進一步領(lǐng)悟了列寧愛鳥的思想感情。 灰雀語文教學(xué)反思2 這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛惜灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛老實的孩子。課文內(nèi)容簡潔，同學(xué)只要仔細讀書就能讀懂，但課文所表達的思想感情，需要同學(xué)通過走進課文內(nèi)容中才能體會出來。 在教學(xué)這篇課文時，我從課題入手，課題是灰雀

6、，課文中是怎樣描寫灰雀的？請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，同學(xué)通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學(xué)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，效果很好。 同學(xué)喜愛灰雀，在走進課文找一找列寧喜愛灰雀嗎？從課文中找到答案。同學(xué)找的快，讀的好，把列寧寵愛之情讀出來了。 本課教學(xué)的重點就是列寧發(fā)覺灰雀消逝后，通過耐煩的交談使那個小男孩放回了灰雀的經(jīng)過，體會人物的心理活動是本課的教學(xué)難點，針對教學(xué)的重難點我實行抓住人物的語言和神態(tài)，分角色朗讀人物對話，在讀的過程中踹門人物的內(nèi)心活動。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會出什么？列寧為什么對灰雀說話，而不對小男孩說呢？體會列寧的做法。再看

7、小男孩的語言和神態(tài)，體會小男孩的內(nèi)心活動。體會過后進行分角色朗讀課文。 本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好，但由于時間關(guān)系，朗讀的時間少，沒有到達效果。今后在教學(xué)中改良教學(xué)方法，多讀少講。 灰雀語文教學(xué)反思3 通過施教本堂課后，我覺得對于本文的教學(xué)應(yīng)留意以下幾點： 一、讀中悟，悟中讀。 朗讀是最常常、最重要的語文基本功訓(xùn)練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲?；胰敢晃恼Z言樸實，表達含蓄，字里行間蘊含的情感非常真摯，非常感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓同學(xué)實實在在讀書，真真實切悟情。教學(xué)過程中，我們支配大量的時間讓同學(xué)讀書，同學(xué)由淺入深地讀書，在

8、讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理改變，感悟文中的情真意切，去起到了較大的效果。 二、采納商量式教學(xué)，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)。 “同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”“把課堂還給同學(xué)”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則，采納商量式教學(xué)，有利于促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的口頭表達力量，培育同學(xué)自主探求新知的力量，有利于培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神。 本課時的教學(xué)中，在研讀小男孩的話時，當(dāng)有兩位同學(xué)說到灰雀被小男孩抓走后，我設(shè)下了這樣一個問題“可一開頭他不是說沒觀察嗎，究竟他有沒有說實話，讓我們來當(dāng)回小偵探，認真地從他的動作神態(tài)及所說的話中偵探一下”這個問題，讓同學(xué)進行了讀書、思索、商量，之后，老師讓

9、他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了同學(xué)的主體意識，為他們的思維、表達供應(yīng)了自主的空間。 三、抓住人物言行，體驗人物內(nèi)心 縱覽課文內(nèi)容，采納了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧寵愛灰雀，查找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)覺灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認錯誤，并改正錯誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，學(xué)校生理解力量有限，若不細細品嘗，就很難理解其中韻味。為此，通過了抓人物言行，體驗人物內(nèi)心這一渠道，來讓同學(xué)明其意知其味，無非是一種好的方法。但在詳細實施時，我卻消失了困惑，如在研讀列寧自言自語的話時，我想讓同學(xué)感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯誤的心理過程，我先試問同學(xué)

10、，列寧真的是在自言自語嗎？他在說給誰聽？又在示意什么？讓同學(xué)把列寧心里想說的話說出來同時以“我們讀懂了，我想，小男孩他肯定也聽懂了列寧的話”為由，讓同學(xué)說說小男孩聽了列寧的話又會怎么想。抓住了小男孩后來說的兩句話“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。”和“肯定會飛回來的！”這兩句話，從兩人的言行中體驗人物內(nèi)心，了解了小男孩從開頭的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大，改正錯誤的歷程。但是同學(xué)在課堂上體會不深，不能很好的深化文本，體驗人物的內(nèi)心，這是我教學(xué)中最大的一個圓滿，如何引領(lǐng)同學(xué)進入文本，深化文本，的確是值得我們討論的一個問題。 四、說寫結(jié)合，培育創(chuàng)新。 語言力量的形成是一個長期的過程。只

11、說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學(xué)將積累擺在特別重要的位置，通過讀寫來熟識這些美麗的詞句，由情感熟悉到消化汲取，轉(zhuǎn)化為自己的語言財寶，這樣才真正到達了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，學(xué)校生認知力量、遣詞造句力量有限，必需把語言積累到一個特別重要的位置。而在本文中，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個關(guān)鍵，從小男孩的一開頭不說實話，到聽了列寧的話之后的沖突心理，直至最終被列寧的真愛所感染，決心放了灰雀，小男孩的這一心理歷程，不是一蹴而就的一個簡潔的過程，而是迂回曲折的，這其中必定是一個布滿著掙扎的一個豐富的內(nèi)心世界。我利用這一空白點，拓展了同學(xué)的寫話訓(xùn)練。上次課上由

12、于時間關(guān)系，我將來得及讓同學(xué)些，課后我讓同學(xué)寫了一下呢，發(fā)覺同學(xué)同樣是不能深化的寫，可能是跟課堂上老師引導(dǎo)地不夠深化有肯定的關(guān)系。語言是思維的外殼，同學(xué)的一切思維活動都離不開語言的參加。讓同學(xué)從說到寫，可以培育想象創(chuàng)新力量，培育語言表達力量，從而進展同學(xué)的語言，使之形成語文力量。 灰雀語文教學(xué)反思4 今日我講了一次公開課，由于閱歷缺乏，也沒有充分的備課標(biāo)、備同學(xué)，課堂中消失了一些問題，下面就這次公開課談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中存在的問題： 1、語文教學(xué)，缺少朗讀 語文教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)“喜愛讀、樂于讀、敢于讀”的閱讀愛好，在本節(jié)課中，我和同學(xué)在詳情上、問題探究上做的較圓滿，但我忽視了朗讀這一部分，同學(xué)始

13、終無法通過閱讀真正的體會的情感，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分的讀課文，在讀中領(lǐng)悟、在讀中感悟。通過老師示范讀，提高同學(xué)的朗讀水平，這說明我的教學(xué)設(shè)計需要不斷地提高。 2、沒有指導(dǎo)書寫重點生字、詞語 在三班級這個學(xué)段，同學(xué)還沒有到達那種完全自同學(xué)字的水平，這一點由于我不了解課標(biāo)，未充分的備同學(xué)，把這么重要的一部分遺漏了，通過老師指導(dǎo)書寫生字、集體讀、競賽讀、同學(xué)可以在課堂上充分的練習(xí)生字，以此到達教學(xué)目標(biāo)，同時指導(dǎo)書寫重點詞字，也會突破本課的教學(xué)難點。 3、學(xué)問過于零碎，沒有主干 在講完每一個學(xué)問點后，老師要做簡潔的總結(jié)、評價，也可以檢測同學(xué)的把握狀況，使學(xué)問之間有一個系統(tǒng)的聯(lián)系。比方：在講第一段含有生字的

14、三句話時，在講完每一個詞語、句子后，我都可以讓同學(xué)將詞語放到文中再讀讀，這不僅熬煉了同學(xué)的朗讀力量，同時頁做了一個簡潔的評價、檢測，諸如此類還有許多地方需要老師做歸納總結(jié)，將學(xué)問串起來，而不是只有點、沒有面。 4、忽視課后題的重要性 每一課的課后題都隱含了本課的教學(xué)目標(biāo)，在講課時候，抓住這幾個問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。不簡單遺漏教學(xué)目標(biāo)。 5、抓重點，留意教學(xué)設(shè)計 在講任何一課時都要熟識課標(biāo)，了解該學(xué)段同學(xué)的特點，抓住文章的重難點、充分的備教材、備同學(xué)，在教學(xué)過程中不要遺漏任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，比方：板書。 在實際的教學(xué)過程中或許還存在著很多問題，我會虛心的向各位老師學(xué)習(xí)，盼望能通過自己不斷的努力，改正

15、缺乏、提高自己的教學(xué)力量！加油！ 灰雀語文教學(xué)反思5 灰雀一課主要講解并描述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的老實和天真。教學(xué)灰雀一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字綻開，引導(dǎo)同學(xué)商量了三種“愛”列寧對灰雀的寵愛這是最淺層次愛的表達、小男孩對灰雀的寵愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓同學(xué)區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深化地理解、感受。整個課

16、堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會 講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學(xué)讀書思索。然后，組織溝通。有的說：“列寧怕小男孩難過，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不情愿損害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩尷尬?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，事實上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進行啟發(fā)，再通過同學(xué)讀書思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。 其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只

17、要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。 1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏 本堂課，我和同學(xué)在探討上進行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，到底怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于同學(xué)的進展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓同學(xué)融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因此，課堂上，同學(xué)始終無法讀出列寧著急查找的語氣。這時，我雖提示同學(xué)，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但同學(xué)照舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變力量需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)并沒有很好的進行朗讀狀況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會實行多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)