《竊讀記》教學(xué)反思（6篇）

1、第 第 頁(yè)竊讀記教學(xué)反思（6篇）竊讀記教學(xué)反思1 學(xué)了第一單元的課文，我被第一課竊讀記中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的味道！在閱讀中感受著書籍所帶來的才智與快樂，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)覺而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊急，使快樂與懼怕緊密地交織在一齊，構(gòu)成一種冗雜的難以言說的感受，正是竊讀的味道。 一本好書，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問和完善的情感，閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么奇妙的事情??！高爾基說：“書籍是人類提高的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為真正喜愛學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，更加現(xiàn)自我所知甚少

2、，于是就想學(xué)得更深化，而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。 學(xué)習(xí)竊讀記時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿意的美好。 在課堂上，我首先在同學(xué)自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？同學(xué)溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的冗雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)同學(xué)圍繞從

3、課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題綻開商量。 其次，引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)同學(xué)入情入境的讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意。課后，我還組織同學(xué)開展了“我與書”交伴侶的讀書活動(dòng)。同學(xué)做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)讀書的愛好也濃。 竊讀記教學(xué)反思2 竊讀記以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了

4、“竊讀”的獨(dú)特感受與冗雜味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴望。 選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住中心句“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道！”加以體會(huì)，體會(huì)著在閱讀中的內(nèi)心感受，既怕被店員老板發(fā)覺而受到訓(xùn)斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種冗雜的難以言說的感受，正是竊讀的味道。 接下來，我引導(dǎo)同學(xué)再次默讀課文，找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的歡樂，哪些語句表現(xiàn)了

5、我讀書的懼怕，接下來同位進(jìn)行溝通，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下通過抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫進(jìn)一步加深體會(huì)，并通過朗讀把這種體會(huì)讀出來，通過理解，談體會(huì)，朗讀，同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到了這種竊讀的味道，確實(shí)是“很歡樂，也很懼怕”。從而，進(jìn)一步體會(huì)到的對(duì)讀書的喜愛。 文章的教學(xué)到此遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，在體會(huì)通過細(xì)膩傳神的動(dòng)作和心理描寫的描寫表現(xiàn)喜愛讀書的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的深刻含義，這句話是老師在鼓舞我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長(zhǎng)大指的是身體的物質(zhì)需要，讀書長(zhǎng)大指的是心靈上的精神需要。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，

6、只有不斷增長(zhǎng)一個(gè)人的學(xué)問與才智的人才能真正成長(zhǎng)為健康的人。接下來，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)，學(xué)了這一課，你準(zhǔn)備今后怎樣做呢？此時(shí)，同學(xué)主動(dòng)發(fā)揮想象，進(jìn)一步升華同學(xué)的情感，激發(fā)了同學(xué)的閱讀的愛好。 缺乏之處，對(duì)于同學(xué)的想象說話沒有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)寫話練習(xí)，比方自己在看書中的趣事、收獲等等，課下還要進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫話練習(xí)。 竊讀記教學(xué)反思3 竊讀記是一篇人物描寫生動(dòng)、立意主動(dòng)的課文。課文篇幅較長(zhǎng)，老師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)深化文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問題。 一、認(rèn)真研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂的情感和意圖，盡可能找出一條清楚的線索將文章串起來，使“長(zhǎng)文短教”得以落

7、實(shí)。這堂課的導(dǎo)入，我采納“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氣氛，以詩(shī)歌所表達(dá)的窮孩子對(duì)學(xué)問的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭受，使同學(xué)更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)學(xué)問的渴求，也讓同學(xué)像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實(shí)踐下來，我覺得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合的寫作意圖，也有利于同學(xué)更好地理解文本。 二、朗讀始終是語文教學(xué)的重要方法和手段，也是同學(xué)品嘗賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給同學(xué)以充分的時(shí)間靜心讀書，使他們真正完全地沉醉于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會(huì)到課文人物描寫的生動(dòng)，主旨的深刻。因此，雖然是借班

8、上課，我與同學(xué)素昧平生，但課堂上他們主動(dòng)的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不行忽視的成效。 當(dāng)然，上了竊讀記這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應(yīng)是主題鮮亮，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué)，重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓同學(xué)對(duì)“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依舊在思考的一個(gè)問題。文中的“我”在竊讀過程中患病到屈辱之后，一度懊喪、消沉，甚至對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書店門。支撐著“我”的，有對(duì)學(xué)問的渴求，還由于“我”有著主動(dòng)向上的人生看法那是“我”對(duì)生活的喜愛。正是由于“我”的心中有愛，“我”才能在得到店員無私

9、的關(guān)心后，更深切地體會(huì)人間的.溫情，人性的和善。假如，作為老師的我能更好地讀懂文字反面的話語?；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里長(zhǎng)大的?！?有人說，語文教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)。然而正是由于有圓滿，才促使我們不斷地反思，不斷地改良。盼望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。 竊讀記教學(xué)反思4 竊讀記經(jīng)過“我”放學(xué)后連忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述，表達(dá)我對(duì)讀書的喜愛與渴望。 在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的味道?！币龑?dǎo)同學(xué)理解，體會(huì)。同學(xué)都能從文中找出相關(guān)的語句說出自我的理解，但僅局限于快樂與懼怕

10、。為此，我引導(dǎo)同學(xué)除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的味道。比方，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣一點(diǎn)撥同學(xué)都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的味道。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的味道。同學(xué)談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。 摘錄些教學(xué)片斷： 1、仿寫片段： 師：愛讀書，要竊讀，怎樣辦想了這樣一個(gè)妙招：換另一家書店之后找書看。但每次放下書，心境必需糟糕透了，走進(jìn)另一家是的心境又會(huì)怎樣那一家必需會(huì)找到那本書嗎我們來想象下： 我跨進(jìn)另一家書店，急迫地查找那一本書。哦，它在這，還沒有賣光，真是。走過幾家書店都沒觀察那本書，我

11、。 師：找到書時(shí)欣喜若狂，沒找到自然心情低落，同學(xué)們的想象非常貼合一個(gè)愛讀之人的心境。 2、補(bǔ)白寫話： 最令人快樂的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越興奮。課文原文 師：為了躲避書店老板的驅(qū)除，小英子要竊讀勝利，還會(huì)找這樣的借口。小英子興奮地喊著：大些，再大些，大得讓我。我知趣地放下書走出去，走進(jìn)另一家。可是走過幾家書店都沒觀察那本書。我慘淡無神地提著書包，抱著無望的心境走進(jìn)最終一家書店。昨日在那里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最終一冊(cè)。 上頭只是課堂中的兩個(gè)片段，這篇文本在心理描述、動(dòng)作描述方面非常細(xì)膩、真實(shí)，但竊讀的資料又有點(diǎn)遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活，文中的表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描述，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。 這單元的文章

12、首先要學(xué)會(huì)把握文章的主要資料，我在網(wǎng)上特地去搜尋了有關(guān)把握文章主要資料的方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中歸納文意中實(shí)踐。 但還是問題多多，自我有許多的困惑： 1、課堂的語文味慢慢被學(xué)問難度沖淡了，讓同學(xué)概括了文本主要資料，教了兩種概括的方法，同學(xué)的感情投入就好像變淡了，如何處理好培育閱讀本領(lǐng)及同學(xué)愛好的關(guān)系呢 2、另外，這篇文本的距離和同學(xué)有點(diǎn)遠(yuǎn)，由于此刻的同學(xué)都能夠大大方方地在書店讀書，也沒人說什么。而文章在教材選編的時(shí)候把閱讀的快樂凸顯，把懼怕的這一塊資料刪掉了點(diǎn)，詳見教參的竊讀記節(jié)選，拓展閱讀，讓我感覺很難讓同學(xué)真正進(jìn)入文本，品讀不到位。有時(shí)候，文本重難點(diǎn)許多，學(xué)問點(diǎn)也許多，想講得面面俱到，反而有困

13、難，是該想想怎樣取舍了。 竊讀記教學(xué)反思5 竊讀記是人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后連忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述，表達(dá)我對(duì)讀書的喜愛與渴望。 上課前： 由于是開學(xué)第一篇課文，預(yù)備的比較充分，主要想引起同學(xué)對(duì)課堂的愛好，重溫課堂的味道。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和同學(xué)都比較興奮，所以對(duì)課文的思路和課件也很在乎?？墒?，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時(shí)的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。班級(jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適

14、應(yīng)，在課堂上，消失了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。 上課時(shí)： 1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的味道“我很快樂，也很懼怕”綻開。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的喜愛和如饑似渴的樣貌。 2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛晕殷w會(huì)。同學(xué)從句子中讀出了物質(zhì)糧食的重要性，可是精神讀書的食糧也很重要。依據(jù)現(xiàn)狀，異樣是當(dāng)今社會(huì)，學(xué)問的重要性人人都明白。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。假如沒有風(fēng)，風(fēng)箏永久飛不起來。讀書有助于你

15、奔跑，有助于你成長(zhǎng)?！?3、拓寬閱讀。補(bǔ)充竊讀記原文，同學(xué)從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書的不易，深化感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有削減對(duì)讀書興致的影響。 4、說說、寫寫。由于體會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻同學(xué)的區(qū)分，所以我讓同學(xué)比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達(dá)得以表達(dá)，讓精神與言語到達(dá)同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對(duì)你說”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了熟悉，精神經(jīng)受了一場(chǎng)洗禮。 上課后： 1、開頭同學(xué)的留意力比較集中，個(gè)別同學(xué)的朗讀和體會(huì)比課始有提高。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不一

16、樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些圓滿。 2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)熬煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所鋪張。 3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)商量、溝通的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我沒有支配這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。 竊讀記教學(xué)反思6 課文竊讀記以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與冗雜味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴望。一方面擅長(zhǎng)通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)

17、自己的感情。 為了讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，感悟所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的愛好。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能表達(dá)竊讀感受的一個(gè)句子“我很歡樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個(gè)句子綻開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂？”讓同學(xué)充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓同學(xué)充分體會(huì)對(duì)讀書的寵愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。同學(xué)學(xué)得比較輕松。 例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書”時(shí)，同學(xué)感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣