思想品德教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文兩篇

1、思想品德教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文兩篇思想品德教學(xué)教學(xué)心得體會(huì)一新課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)初中教學(xué)工作而言挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，而思想品德課作為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)生活等方面都將產(chǎn)生重要的影響。.初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題概述近年來(lái)，在初中思想品德新課程改革背景下，教學(xué)工作的理念及方法也產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)成果與成績(jī)突出。而從全局來(lái)看，仍存在影響教學(xué)質(zhì)量提升的一系列問(wèn)題，本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，具體如下：教學(xué)觀念陳舊且以硬性灌輸為主：在目前的初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)觀念陳

2、舊且存在片面化的誤區(qū)。一方面，有些教師的思想觀念仍以“應(yīng)試”為主，對(duì)思想品德課的教學(xué)目的與作用認(rèn)識(shí)不足，領(lǐng)悟不深。對(duì)該課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也單一憑借學(xué)生的考試成績(jī)，在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng)新精神。另一方面，部分教師認(rèn)為思想品德課教學(xué)應(yīng)以灌輸為主，即通過(guò)死記硬背來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無(wú)疑偏離了新課程改革的思路，即將學(xué)生作為教學(xué)主體的思想。教學(xué)方法單一且手段相對(duì)滯后：受思想品德學(xué)科理論性教強(qiáng)特點(diǎn)的限制，教師多運(yùn)用講授式的教學(xué)方法，對(duì)多媒體教學(xué)工具的使用及案例教學(xué)的掌握還不全面。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，難于應(yīng)對(duì)靈活題目的情況，也不能很好地實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一教學(xué)目的。此外，在教學(xué)手段方面，有

3、些思想品德課教師刻意的減少講課內(nèi)容而盲目地看重學(xué)生主體的地位，這使得學(xué)生很難抓住重點(diǎn)。還有部分教師在教學(xué)中著重添加了課外信息來(lái)吸引升學(xué)生的注意，但同時(shí)也導(dǎo)致了“丟了西瓜揀芝麻”而最終影響了課堂教學(xué)效率。除此之外，還有相當(dāng)部分的教師和學(xué)生對(duì)思想品德這門課程的重視程度不夠，認(rèn)為無(wú)需像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那般花費(fèi)的太多時(shí)間和精力，只要在考試時(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)即可，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，那么教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了?？傊?，從以上論述中，我們可以清楚的知道，當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其教學(xué)質(zhì)量的提升勢(shì)在必行。.初中思想品德教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策牢固樹(shù)立初中思想品德教學(xué)新理念：首

4、先，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要明確思想品德教學(xué)主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)以幫助達(dá)到學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)的目的，而不單只是為“應(yīng)試”而教學(xué)。其次，在此教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變單一的以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)學(xué)生優(yōu)異的觀念，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。第三，在此教學(xué)過(guò)程中，教師還要轉(zhuǎn)變自身學(xué)生觀、教學(xué)過(guò)程觀的角色意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的對(duì)話交流過(guò)程，而學(xué)生是思想品德學(xué)習(xí)的主體，即在教學(xué)中要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念，正確進(jìn)行自身角色定位，在教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的思想、知識(shí)與情感交流，優(yōu)化初中思想品德教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方法：為踐行新課

5、程思想理念，提升初中思想品德教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，采用多元化的教學(xué)方法勢(shì)在必行。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中思想品德課學(xué)習(xí)的興趣，還能在某種程度上培養(yǎng)與完善學(xué)生的實(shí)踐能力。注重使用實(shí)際教學(xué)法：根據(jù)新課程改革的要求，初中思想品德教學(xué)要將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)中將理論滲透進(jìn)去，在獲得知識(shí)的同時(shí)也能對(duì)生活的具體實(shí)例產(chǎn)生深刻的理解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)生活情景，使初中的思想品德課堂理論教學(xué)真正地走入具體生活之中，更好地為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供更為熟悉的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，最大化地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升打

6、好基礎(chǔ)。此外，思想品德課教師也可以通過(guò)組織“正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己”的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深讓學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課程內(nèi)容的理解。使分層教學(xué)法與因材施教相結(jié)合：這種方法是能夠充分體現(xiàn)新課改精神的并具有代表性的教學(xué)方法，它是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。歸屬于因材施教的分層教學(xué)。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“法律就在我們身邊”的講解時(shí)，就需根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生能夠樹(shù)立良好的法律意識(shí)與觀念，培養(yǎng)法律知識(shí)素養(yǎng)，以學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用法律的相關(guān)知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益。這既是在對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確后，展開(kāi)分層次教學(xué)。它主要將學(xué)

7、生分類為三層次：建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)知識(shí)的難易層次，分別實(shí)施不同層次的教學(xué)，重點(diǎn)幫扶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使每一層次的學(xué)生都能夠掌握相關(guān)法律知識(shí)。并結(jié)合基于問(wèn)題的教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的相應(yīng)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。利用分層教學(xué)法以及基于問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提升教學(xué)效果。多方培養(yǎng)初中思想品德教師骨干：學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思想品德教師骨干隊(duì)伍培養(yǎng)的重視。學(xué)校不僅要鼓勵(lì)教師認(rèn)真掌握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路與方法，還要加強(qiáng)其對(duì)自身職業(yè)道德素養(yǎng)的注重，將最大的責(zé)任心與工作熱情投入到日思想品德課的教學(xué)中，為學(xué)生做表率，這樣才能夠指引學(xué)生提高

8、思想品德學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)初中思想品德教師的考核管理，對(duì)每位教師都要進(jìn)行階段性考評(píng)，包括課堂教學(xué)評(píng)測(cè)與學(xué)生測(cè)評(píng)等，對(duì)于成績(jī)不合格的教師，可以實(shí)行末尾淘汰制度。而對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的教師，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能為初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵作用?？傊嵘踔兴枷肫返陆虒W(xué)質(zhì)量是新課程改革提出的新要求，需從思想品德教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、采用多元化的教學(xué)方法以及培養(yǎng)初中思想品德教師骨干等幾方面共同努力，這樣才能有助初中思想品德教學(xué)邁上新臺(tái)階。思想品德教學(xué)心得體會(huì)之二思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的

9、能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。我根據(jù)一年來(lái)在思想品德新課程教材運(yùn)用過(guò)程中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、應(yīng)用中的感悟與收獲1、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性也明顯增強(qiáng)。課改前，課堂上我們以講為主，使勁向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費(fèi)力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗(yàn)和嘗試，給了我極大的震動(dòng)，賦予我比較全新的教學(xué)理念。只要

10、把課設(shè)計(jì)好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ヌ接懀蕰?huì)明顯提高。當(dāng)然，老師要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實(shí)踐證明，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性很強(qiáng)。課改后，發(fā)生了很大的變化。在新課程下，學(xué)生也掌握了一定的教學(xué)資源。從第一節(jié)課開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)品德課上積極參與的態(tài)度最重要。在上課交流的過(guò)程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時(shí)稱贊。對(duì)于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵(lì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上，想

11、法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的。同時(shí)需要教師要具有親和力（包括課內(nèi)課外），不要居高臨下。作為教師，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，我有時(shí)有和朋友聊天的感覺(jué)。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問(wèn)題

12、，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，要把自己作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話說(shuō)、想說(shuō)話；真情流露，說(shuō)真話，說(shuō)心里話。教師要無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在我的思品課上，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來(lái)交流自己的看法，課堂氣氛也是輕松和諧的，我想這就是課改帶來(lái)的新變化。3、突出了理論聯(lián)系實(shí)際這一指導(dǎo)原則理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是思想思想品德

13、課的一大特點(diǎn)。首先，我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開(kāi)始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講依據(jù)學(xué)生集體訂閱的時(shí)事雜志，內(nèi)容一般選自國(guó)內(nèi)外有意義的大事，同時(shí)與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。如在網(wǎng)絡(luò)交往新空間演講時(shí)，學(xué)生講了因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強(qiáng)了說(shuō)服力，起到了較好的教育效果。當(dāng)然，從選材到評(píng)價(jià)，教師要指導(dǎo)。其次，思想品德內(nèi)容基本都是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)設(shè)置的。如果在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，能起到事半功倍的效果。4、小組合作探究效果明顯以往的教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，有時(shí)也能讓學(xué)生討論一下，但那基本是教師提問(wèn)題，學(xué)生順著教師的

14、思路想一想，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)沒(méi)有太大改觀在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時(shí)間由組長(zhǎng)對(duì)調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握程度給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)場(chǎng)公布。掌握不好的小組要提出批評(píng)，由組長(zhǎng)課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個(gè)模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問(wèn)題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊自信得過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。5、靈活多樣的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)

15、生活聯(lián)系很大，課上通過(guò)對(duì)一些活動(dòng)題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問(wèn)題再去交流，有時(shí)候，會(huì)從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語(yǔ)言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。二、遇到的困惑與不足1、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時(shí)間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺(jué)得，在我的腦海里，仍然沒(méi)有徹底擺脫我作為老師對(duì)學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時(shí)而影響著我，左右著我。有時(shí)候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒(méi)有從根本上改變這一壟斷和霸道的現(xiàn)象，其實(shí)說(shuō)到底，這是我自

16、己思想觀念沒(méi)有很好更新的結(jié)果，不相信別人，其最終結(jié)果只能導(dǎo)致別人就不會(huì)有創(chuàng)新，不愿意為之突破，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就不會(huì)發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主體。活潑好動(dòng)的青少年初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌

17、握知識(shí)。2、如何育人，這是教育的最終目的，也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持這一觀點(diǎn)。重視對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績(jī)差一點(diǎn)不要緊，只要能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步。但在考試是指揮棒的影響下，從我個(gè)人的影響來(lái)說(shuō)，是很難改變這一狀況的。3、如何采取更為有效的評(píng)價(jià)方法。目前以分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)價(jià)方式重在學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯(cuò)誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們?cè)陴⑾轮袑W(xué)聽(tīng)了一節(jié)展示課，課上老師的評(píng)價(jià)之一就是要給學(xué)生買筆芯。在評(píng)課的時(shí)候，有的老師就問(wèn)，給學(xué)生買筆芯是誰(shuí)買？這位老師說(shuō)是自己掏錢，在肯定了

18、這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位老師就提出來(lái)這樣做也不對(duì)，因?yàn)榻逃杂藶槟康?，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰(shuí)而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個(gè)道理，才會(huì)達(dá)到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評(píng)課老師的認(rèn)可。但與會(huì)老師都對(duì)現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無(wú)奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長(zhǎng)效得激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，以及如何顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是一個(gè)難點(diǎn)。5、導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)比較困難思想品德課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，有好幾次都是生吧吧的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來(lái)有些生硬。6、小組合作的困惑小組合作是好事，但我發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，就是“合而不作”