幼兒手工活動在幼兒園開展現(xiàn)狀與分析

1、幼兒手工活動在幼兒園開展現(xiàn)狀與分析胡舒娜賈玉靖摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育的一部分，它可以培養(yǎng)幼兒美德，提升幼兒的 審美。因此培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣和積極性很重要，手工活動也是幼兒藝 術(shù)教育的一部分，幼兒手工活動是幼兒操作工具和材料以另一種方式來表達自 己，動手動腦的過程，手工活動對兒童的想象力、創(chuàng)造力、精細工作的發(fā)展很 重要。本研究通過對幼兒園手工活動開展現(xiàn)狀和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師對幼兒參與性 的重視程度進行研究，分析存在的一些問題，并針對這些問題提出一些可行性 的建議。關(guān)鍵詞：幼兒;手工作品；環(huán)境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用與思考.引言幼兒藝術(shù)教育的重點，是為幼兒提供條件和機會，在生活中，激發(fā)幼兒對美的 感受，

2、體會、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒正處在智力開發(fā)和動手能力培養(yǎng)的黃金時 期，在幼兒時期開展手工教學活動對幼兒的成長十分有利。深入到金太陽幼兒 園，通過對大A班幼兒手工活動課和班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察，進行詳細的分析。.現(xiàn)階段幼兒園手工活動開展的現(xiàn)狀教師的指導(dǎo)方式單一，缺乏多樣性和趣味性觀察中發(fā)現(xiàn)，在進行手工活動時，教師講解的時間多過于幼兒動手操作的時 間。大班的幼兒對事物的理解能力和動手操作能力已經(jīng)到達比較高的水平了， 教師的講解過多可能會起到相反的教學效果。因此針對這一問題，對幼兒園教 師進行了訪談：在進行手工活動中，您對幼兒通常是采用什么樣的方式進行指 導(dǎo)的？訪談記錄：A教師：通常根據(jù)情況，有時會利用播放

3、視頻等先吸引幼兒的注意，引起他們 的興趣，然后再進行具體示范講解。B教師：邊演示邊講解，全部示范完后再讓幼兒動手操作。C教師：讓幼兒“照葫蘆畫瓢”按照成品自己動手操作，教師對幼兒操作中的 問題進行逐個指導(dǎo)。通過訪談，我們可以了解到，教師的指導(dǎo)方法大多是演示加講解，很少會利用 多媒體設(shè)備。這種演示加講解的指導(dǎo)方法沒有太大的問題，但是幼兒年紀太 小，在活動中的注意力不集中，演示講解的時間過長，幼兒會失去興趣，教師 也會難以完成活動任務(wù)。2. 2手工材料的投放缺乏合理性2. 2.1手工材料的收集方式單一手工活動的材料相對于其他教學活動需要使用到的材料來說，收集的范圍更廣 泛和靈活。但是通過研究發(fā)現(xiàn)，

4、大多幼兒園收集材料的方式很單一，幼兒園幾 乎沒有利用到聯(lián)系社區(qū)收集材料這一方法，雖然家長會配合教師提供材料，但 是也缺乏主動性，并且發(fā)現(xiàn)該園也沒有充分的利用廢舊材料。2. 2.2手工材料的準備不充分在手工活動開展前，準備好需要的手工材料是很重要的一步，但是根據(jù)在該園 的觀察發(fā)現(xiàn)教師有時會對需要的材料數(shù)量預(yù)估不準、以及幼兒好奇心重，會在 得到教師正確指導(dǎo)前就動手操作而把材料弄壞導(dǎo)致材料數(shù)量不足等。2. 2. 3手工材料的投放不合理每個年齡斑的幼兒動手能力和創(chuàng)造能力水平都不一樣，但有的教師只會按照教 學要求對幼兒投放相關(guān)材料，而因為幼兒的發(fā)展差異，教師也很難做到在活動 中投放的材料可以適合每個幼兒

5、。2. 3教師不能合理的運用廢舊材料進行手工活動在日常生活中，會產(chǎn)生很多可以回收運用的廢舊材料，很多幼兒在生活中，對 環(huán)保這一概念是有意識的，所以要借此增強幼兒將廢棄材料變廢為寶的觀念。但是在活動中，教師對廢舊材料的選擇與使用，還是存在著多多少少的問題。2. 3. 1教師運用的材料缺乏安全性教師在篩選材料時，如果不嚴格考慮篩選材料的安全性，不僅會影響教學還會 傷害到幼兒，教師在教學中會用到易拉罐和剪刀，還有的教師用玻璃瓶、瓷 罐、瓷碗等，這些如果在幼兒動手操作中不小心打碎，對幼兒的安全有極大的2. 3. 2教師運用的材料缺乏實用、耐用性 在研究中發(fā)現(xiàn)，教師因為收集來的材料沒有經(jīng)過仔細篩選和檢查

6、，直接拿來給 幼兒進行操作，然而材料不結(jié)實，這樣在幼兒活動中，不僅會浪費幼兒活動時 間、拖延幼兒的進度、使幼兒失去興趣，還會消極他們參加手工活動的積極 性。3. 3教師運用的材料缺乏多玩性教師將收集來的牛奶箱子，指導(dǎo)幼兒做了小汽車、小動物、小冰箱、洗衣機， 然后和幼兒一起觀賞，評價，并讓幼兒一一回答它們在生活中各自的用處是什 么，然后活動就結(jié)束了。在這個手工活動中，幼兒得到的只有動手操作和賞 析，不免畬讓幼兒覺得此次活動很“無趣”。3.手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何應(yīng)用1將幼兒園環(huán)境與手工作品相結(jié)合1. 1環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用幼兒與物質(zhì)環(huán)境相互作用來獲得的知識尤為重要。例如幼兒如廁后不會主

7、動洗 手，教師可以在水池邊貼上畫的可愛的“小兔子洗手”圖片；在衛(wèi)生間貼上自制 的小腳印，讓幼兒學會排隊如廁，這些都可以培養(yǎng)幼兒常識和好習慣。1.2手工作品在室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用天花板和墻壁上部分是上層空間，天花板的位置可以讓幼兒做一些小拉花和吊 飾，然后由教師整理，和幼兒一起進行裝飾。中層空間面積較大，要裝飾大面積的墻壁，因此會用到很多作品來裝飾，教師 應(yīng)先規(guī)劃好室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和風格，然后讓幼兒分組制作。 地面和墻壁下面一部分為下層空間，為豐富環(huán)境，教師可以設(shè)計一些數(shù)學角、 植物角、美術(shù)角等。幼兒園的室外墻壁、走廊可以體現(xiàn)辦園風格和理念，有著標志的作用，因此教 師可以加入幼兒手工作品元素

8、，使室外環(huán)境更有特色。2鼓勵幼兒參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來2.1堅持主體性原則、增強幼兒“主人翁”意識教師應(yīng)明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該是教師包辦的，應(yīng)該是師幼合作共同創(chuàng)設(shè)的，要符 合幼兒的特點、審美和興趣。盧梭的自然教育啟示我們要順應(yīng)幼兒的天性，因 此教師要相信并鼓勵幼兒參與。10幼兒在自己參與的環(huán)境里生活和學習，會 有一種是這個環(huán)境中的“主人”的安全感。2. 2讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價的主體幼兒園環(huán)境是為了幼兒來創(chuàng)設(shè)的，所以幼兒不只是被動的接受，也可以是評價 的主體。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師要聽取幼兒的想法和意見，完成后，教師可以組 織幼兒談一談參與了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到過哪些問題、怎樣解決的、有什 么感受等等，然后讓幼兒評價。3建立班級”廢品回收屋”，將材料合理充分的運用在教師組織手工活動時為了不出現(xiàn)“為了廢舊而廢舊”，加重家長負擔，造成 不必要的浪費現(xiàn)象，教師可以在班級建立一個“廢品回收屋”區(qū)域，教師還可 以組織幼兒討論“如何管理好回收屋”，然后讓幼兒投票選出管理員、登記 員、整理員。這樣既增強了幼兒的環(huán)保意識，也鍛煉到了幼兒多種能力的發(fā)