年江蘇省高校高等教育學(xué)試題及答案

1、2013年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)高等訓(xùn)練學(xué)試卷一、單項(xiàng)挑選題 : 本大題共 10 小題,每道題1 分,共 10 分. 在每道題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有哪一項(xiàng)符合題目要求的,把所選項(xiàng)前的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)；1、訓(xùn)練史上片面強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)問重要性的學(xué)派是（ C ）； P93A. 個(gè)人本位論 B. 形式訓(xùn)練論 C. 實(shí)質(zhì)訓(xùn)練論 D. 社會(huì)本位論2、“ 教學(xué)、科研和服務(wù),都是高校的主要職能”,第一提出這個(gè)論點(diǎn)的是 D ；P29A. 柏林高校 B. 霍普金斯高校 C. 劍橋高校 D. 威斯康星高校3、依據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例我國(guó)學(xué)位分為（ A ）；P239 A. 學(xué)士、碩士、博士 . B碩士、博士、博

2、士后 C 協(xié)士、學(xué)士、碩士 D. 協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士4、高等學(xué)校的教學(xué)組織形式的進(jìn)展趨勢(shì)是教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?chǎng)所多樣化和（ C ）；A. 高關(guān)聯(lián)化 B. 綜合化 C. 短學(xué)程化 D. 融合化 P1435、老師指導(dǎo)同學(xué)通過直接感知獲得學(xué)問和技能的教學(xué)方法是（ C ）；P152A. 講授法 B. 談話法 C. 演示法 D. 發(fā)覺法6、高等訓(xùn)練的大眾化階段是指高等訓(xùn)練入學(xué)人數(shù)和適齡人口的比例為（ C ）；A. 15% B.15% C.15%50% D.50%7、打算高等訓(xùn)練進(jìn)展速度和規(guī)模的主要因素是（ B ）； P53A. 政治 B. 經(jīng)濟(jì) C. 文化 D. 法律8、高校課程的縱向結(jié)構(gòu)包括一般

3、訓(xùn)練課程、基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和（C ）；P115A. 必修課程 B. 選修課程 C. 專業(yè)基礎(chǔ)課程 D. 實(shí)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程9、第一次提出“ 教學(xué)科研相統(tǒng)一”,原就的學(xué)者是（ D ）；P24A布魯納 B杜威 C范海斯 D. 洪堡10、訓(xùn)練要適應(yīng)人的進(jìn)展的個(gè)別差異,做到（ C. ）； P137A. 循序漸進(jìn) B. 教學(xué)相長(zhǎng) C. 因材施教 D. 防微杜漸二、填空題（本大題共 10 小題,每道題 1 分,共 10 分,把答案寫在題中橫線上）1、高等訓(xùn)練的本質(zhì)特點(diǎn)是 專業(yè)性；（P3）2、美國(guó)在改革高等訓(xùn)練入學(xué)制度方面表現(xiàn)突出,形成了面對(duì)不同背景人士的高等教育入學(xué)通道,包括考試入學(xué)、舉薦入學(xué)和 注冊(cè)入學(xué)3、我

4、國(guó)古代提出“ 有教無類” 思想的是著名訓(xùn)練家 孔子 P1874、中華人民共和國(guó)高等訓(xùn)練法規(guī)定,國(guó)家舉辦的高等學(xué)校在治理體制上實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制； P2165、高等訓(xùn)練對(duì)文化的進(jìn)展作用主要表現(xiàn)在傳承文化、改造文化和 創(chuàng)新文化； P756、歐洲中世紀(jì)高校主要有三大專業(yè),即法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué) P977、高等學(xué)校治理模式中,學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)模式以 歐洲大陸國(guó)家為代表；P2118、高等訓(xùn)練爭(zhēng)論應(yīng)當(dāng)側(cè)重的方面是訓(xùn)練對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)治理制度和 教學(xué)方法； P1779、打算高等訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受訓(xùn)練權(quán)益的主要因素是政治；P4810、高等教學(xué)過程的特點(diǎn)是專業(yè)理論性、制造性、獨(dú)立性和 實(shí)踐性；

5、P130三、簡(jiǎn)答題（本大題共 6 小題,每道題 5 分,共 30 分）1、簡(jiǎn)述高等訓(xùn)練對(duì)個(gè)人進(jìn)展的作用？（P77）2、簡(jiǎn)述如何有效使用講授法； （P150）3、簡(jiǎn)述高校學(xué)校課程內(nèi)容的挑選原就（P120）4、簡(jiǎn)述我國(guó)高等訓(xùn)練大眾化的成因（P250）5、簡(jiǎn)述當(dāng)今世界高等訓(xùn)練多樣化的主要表現(xiàn)（P259）6、簡(jiǎn)述高校老師的角色特點(diǎn)（P189）四、論述題（本大共 2 小題,每道題 16 分,共 32 分）1、試結(jié)合高校教學(xué)方法的特別性,談?wù)剳?yīng)如何進(jìn)行高校教學(xué)方法的改革創(chuàng)新；（ P148 P159-160 ）2、聯(lián)系實(shí)際論述高校教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)人的進(jìn)展的過程（P127）五、案例分析題（本大題共 1 小題,共

6、 18 分）閱讀以下材料：在高等訓(xùn)練領(lǐng)域,繼“211 工程” 到“985 工程” 之后,訓(xùn)練部、財(cái)政部又推出了“ 高等學(xué)校創(chuàng)新才能提升方案”（簡(jiǎn)稱“2022 方案” ）；2022 年,國(guó)家訓(xùn)練事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃 、“ 高等學(xué)校創(chuàng)新才能提升方案” 實(shí)施方案、高等訓(xùn)練專題規(guī)劃、訓(xùn)練部關(guān)于全面提高高等訓(xùn)練質(zhì)量的如干看法如干文獻(xiàn)發(fā)布,其主線都是樹立科學(xué)的高等訓(xùn)練進(jìn)展觀,堅(jiān)決不移走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式進(jìn)展道路,推動(dòng)我國(guó)高等訓(xùn)練事業(yè)邁上新臺(tái)階,實(shí)現(xiàn)從高等訓(xùn)練大國(guó)向高等訓(xùn)練強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變；目前, 我國(guó)高等訓(xùn)練228 項(xiàng)國(guó)家訓(xùn)練體制改革試點(diǎn)全面啟動(dòng),全國(guó) 17 所高校設(shè)立“ 試點(diǎn)學(xué)院” ,開展拔尖創(chuàng)新人

7、才培育試驗(yàn),為推動(dòng)高等學(xué)校綜合改革走出了第一 步；19 所高校啟動(dòng)實(shí)施了“ 基礎(chǔ)學(xué)科拔尖同學(xué)培育試驗(yàn)方案”；193 所高校創(chuàng)立與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培育人才的新機(jī)制,19 個(gè)部委、 58 個(gè)行業(yè)組織及企事業(yè)單位參加專業(yè)學(xué)位爭(zhēng)論生培育,提高應(yīng)用型人才培育質(zhì)量；訓(xùn)練會(huì)同 23 個(gè)部門批準(zhǔn)建設(shè) 626 家國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐訓(xùn)練中心；全部這一切,目標(biāo)都在于實(shí)現(xiàn)高等訓(xùn)練進(jìn)展模式的變化,使中國(guó)高等訓(xùn)練走內(nèi)涵進(jìn)展道路,切實(shí)提高高等訓(xùn)練質(zhì)量；請(qǐng)結(jié)合以上材料,結(jié)合目前我國(guó)高等訓(xùn)練進(jìn)展實(shí)際,環(huán)繞高等學(xué)校職能談?wù)勅绾吻袑?shí)提高高等訓(xùn)練質(zhì)量； （P79）2022 年江蘇省高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)高等訓(xùn)練學(xué)試卷一、單項(xiàng)挑選題

8、 : 本大題共 10 小題,每道題1 分,共 10 分. 在每道題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有哪一項(xiàng)符合題目要求的,把所選項(xiàng)前的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)；1、真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校始于（ B ）；P167A. 18 世紀(jì)末 B. 19 世紀(jì)初 C. 19 世紀(jì)末 D.20 世紀(jì)初2、依據(jù)“ 泰勒原理”,課程編制過程可以分為四個(gè)步驟或階段,即確立目標(biāo),挑選體會(huì),組織體會(huì)和（ A ） P118A. 評(píng)判結(jié)果 B. 評(píng)判體會(huì) C. 編輯教材 D. 整合體會(huì)3、在世界高等訓(xùn)練史上,第一個(gè)明確提出把進(jìn)展科學(xué)作為高校的活動(dòng)職能之一,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一的高校是（ A ）； P24 A. 柏林高校 B約翰 . 普

9、金斯高校 C 威斯康辛高校 D、弗吉尼亞高校 A ）；P2114、在西方國(guó)家的高等學(xué)校內(nèi)部,存在兩種主要權(quán)益,即（A. 學(xué)術(shù)權(quán)益與行政權(quán)益 B.老師權(quán)益與同學(xué)權(quán)益C. 政黨權(quán)益與學(xué)術(shù)權(quán)益 D.教授權(quán)益與同學(xué)權(quán)益5、美國(guó) 1929-1957 年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中,有 是（ D ）；P7233%歸因于訓(xùn)練；這一結(jié)論的提出者A. 貝克爾 B. 范海斯 C. 丹尼森 D. 舒爾茨6、高校這種組織形式的首要特點(diǎn)是（ B ）；A. 專業(yè)性 B. 學(xué)術(shù)性 C. 多學(xué)科性 D. 嚴(yán)密性7、教學(xué)組織形式的進(jìn)展趨勢(shì)是短學(xué)程化、場(chǎng)所多樣化和（ A ）；A. 小規(guī)模化 B. 綜合化 C. 大規(guī)?；?D. 融合化8、高

10、校專業(yè)具有“ ” 雙重性”,即學(xué)科性和（ C ）；A. 訓(xùn)練性 B. 規(guī)范性 C 職業(yè)性 D. 指令性9、“ 習(xí)明納爾” 在性質(zhì)上類似于常規(guī)的（ D ）；A練習(xí)法 B講演法 C安全教學(xué)法 D. 爭(zhēng)論法10、在西方,首開爭(zhēng)論生訓(xùn)練先河的是（ D ）；A. 巴黎高校 B. 康奈爾高校 C. 波恩高校 D. 柏林高校二、填空題（本大題共 10 小題,每道題 1 分,共 10 分,把答案寫在題中橫線上）1、歐洲中世紀(jì)高校主要有三大專業(yè),即法學(xué)、醫(yī)學(xué)和 神學(xué)；（P3）2、中國(guó)訓(xùn)練史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是癸卯學(xué)制 P333、1862 年,成立于北京的京師同文館,開啟了中國(guó)近代科學(xué)訓(xùn)練的先河；P324、各

11、國(guó)的高等訓(xùn)練招生制度,大體可分為兩種方式, 一種是高考選拔制, 另一種資格證書制； P2365、與學(xué)分制相配套的、衡量同學(xué)學(xué)業(yè)成果的一種制度是績(jī)點(diǎn)制 P1626、高?？蒲性u(píng)判,現(xiàn)在世界各國(guó)大部分都采納計(jì)量評(píng)判和同行評(píng)判兩種方式； P1857、“ 威斯康辛思想”,明確地把高校的主要職能由單純培育特地人才、進(jìn)展科學(xué)到服務(wù)社會(huì)；8、高校課程的縱向結(jié)構(gòu)包括一般訓(xùn)練課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；P1159、中華人民共和國(guó)高等訓(xùn)練法第 41 條規(guī)定,高等學(xué)校的治理人員實(shí)行 訓(xùn)練職員 制度； P22810、從組織內(nèi)部權(quán)力配置關(guān)系來看,“ 美國(guó)模式” 是以 行政權(quán)力 為主導(dǎo)的高等學(xué)校權(quán)力模式； P1

12、30三、簡(jiǎn)答題（本大題共 6 小題,每道題 5 分,共 30 分）1、簡(jiǎn)述高等訓(xùn)練國(guó)際化的主要表現(xiàn)方式？（P256）2、簡(jiǎn)述訓(xùn)練民主化運(yùn)動(dòng)對(duì)高等訓(xùn)練進(jìn)展的影響；（ P47）3、簡(jiǎn)述高校生身心進(jìn)展特別性（P86）4、科技進(jìn)步對(duì)高等學(xué)校的進(jìn)展有哪些影響（P59）5、簡(jiǎn)述老師教學(xué)評(píng)估的基本要素（P163）6、簡(jiǎn)述高校科研計(jì)量評(píng)判的的優(yōu)缺點(diǎn)（P185）四、論述題（本大共 2 小題,每道題 16 分,共 32 分）1、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)高校教學(xué)過程特點(diǎn)的懂得；（P129）2、挑選教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？試析高校教學(xué)方法的特別性,并請(qǐng)舉例加以說明（ P160）五、案例分析題（本大題共 1 小題,共 18

13、分）閱讀以下材料：人們傳統(tǒng)稱謂硅谷, 位于美國(guó)加利福尼亞的舊金山經(jīng)圣克拉拉至圣何塞近 50 公里的一條狹長(zhǎng)地帶,是美國(guó)重要的電子工業(yè)基地,也是世界最為知名的電子工業(yè)集中地；它是隨著 20 世紀(jì) 60 歲月中期以來,微電子技術(shù)高速進(jìn)展而逐步形成的,其特點(diǎn)是以鄰近一些具有雄厚科研力氣的美國(guó)一流高校,如斯坦福、伯克利和加州理工等世界知名高校為依靠,以高技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ),并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司,融科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)為一體；硅谷是美國(guó)高科技人才的集中地,更是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)人才的集中地,目前在硅谷,集結(jié)著美國(guó)各地和世界各國(guó)科技人員達(dá) 職的就有近千人, 獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就達(dá)100 萬以上,美國(guó)科學(xué)院院士在硅谷任 30 多人； 硅谷是美國(guó)青年心馳神往的圣地,也是世界各國(guó)留同學(xué)的競(jìng)技場(chǎng)和淘金場(chǎng)；原中國(guó)科技高校校長(zhǎng)朱清時(shí)教授,在 接受記者采訪時(shí)說過, “ 清華、科大和北大理工類畢業(yè)生中的一半或早或遲都出去 了” ,其中主要是走向美國(guó),包括硅谷公司；美國(guó)洛杉磯時(shí)報(bào)撰稿