新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)規(guī)范：13.山東省高中美術(shù)課堂教學(xué)基本要求

1、 山東省高中美術(shù)課堂教學(xué)基本要求普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程，既與義務(wù)教育階段美術(shù)課程相銜接，又具有自身的特點(diǎn)。普通高中美術(shù)課堂教學(xué)以普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）為基本依據(jù)，以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成高中生必備的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以美育人、立德樹人。為規(guī)范普通高中美術(shù)課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和我省美術(shù)教學(xué)實(shí)際，特制定本基本要求

2、。一、教學(xué)設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要深入解讀高中課程方案和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教材，整合美術(shù)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)資源，以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。通過各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)想象、調(diào)動(dòng)情感、創(chuàng)造形象，幫助學(xué)生理解各美術(shù)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵，感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的意義與美術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確把握?qǐng)D像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化 理解等學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)可測(cè)、可評(píng)，切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)美術(shù)課程

3、理念。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)、導(dǎo)評(píng)的作用。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)明確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，可以從“相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與方法、預(yù)期效果及價(jià)值觀念”三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要有機(jī)融入圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要整體把握教學(xué)內(nèi)容，以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以任務(wù)或項(xiàng)目的形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、明確任務(wù)，以自主、合作、探究等方式獲取知識(shí)、技能，并運(yùn)用知識(shí)、技能來解決現(xiàn)實(shí)問題、完成任務(wù)，最終形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。 1

4、.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)主題性研究型美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作和探究的方式，開展綜合的主題性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活情境中選擇合適的主題，擬訂深化思維的“基本問題”，根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探討主題和基本問題，搜集生活中的相關(guān)素材，通過完整的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)來表達(dá)自己的感受和理解。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和課時(shí)安排來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)形式上多做各種嘗試，如興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要依據(jù)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞模塊要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，通過基本問題與小問題的引導(dǎo)，多角度、多層面地聯(lián)

5、系生活，聯(lián)系不同學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生按照“描述分析解釋評(píng)價(jià)”的過程進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究。繪畫中國(guó)書畫雕塑設(shè)計(jì)工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)等模塊要設(shè)置真實(shí)的創(chuàng)作主題，通過基本問題與小問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，經(jīng)歷“主題鑒賞技法構(gòu)思創(chuàng)作展評(píng)”的過程，體驗(yàn)“像藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作”的過程，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。 3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分利用各類教學(xué)資源學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮可利用的教學(xué)資源，切忌不顧現(xiàn)實(shí)條件的理想化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)互動(dòng)要真的能夠?qū)嵤?。教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)廣泛利用校外課程資源，如美術(shù)館、圖書館、博物館、藝術(shù)家工作室等，開展多種形式的課外活動(dòng)。此外，學(xué)生的接受程度、準(zhǔn)備情況也是

6、教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須要考慮的因素。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段，也是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程是否沿著正確軌道運(yùn)行的重要保證。教師要樹立學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)理念，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不僅針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度，更要針對(duì)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用于情境中解決問題時(shí)體現(xiàn)出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。1.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以目標(biāo)為導(dǎo)向教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，以目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)源于教學(xué)目標(biāo)，建立在教學(xué)目標(biāo)這一基礎(chǔ)之上，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)匹配、關(guān)聯(lián)和一致。教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)把教學(xué)目標(biāo)分解為可操作的評(píng)價(jià)任務(wù)，這些評(píng)價(jià)任務(wù)是嵌入各個(gè)學(xué)

7、習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中的，在評(píng)價(jià)過程中全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地搜集評(píng)價(jià)信息，以此監(jiān)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，教師依據(jù)評(píng)價(jià)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要合理量化質(zhì)性評(píng)價(jià)教師要運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)全面而充分地揭示和描述學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程的各種特質(zhì)。質(zhì)性評(píng)價(jià)除了運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋，給出描述性和鼓勵(lì)性的評(píng)語，也應(yīng)相應(yīng)制訂評(píng)價(jià)量規(guī)，相對(duì)合理地量化各評(píng)價(jià)指標(biāo)，更真實(shí)地反映學(xué)生在美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)上的發(fā)展程度。教師要依據(jù)各模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，仔細(xì)分解教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)量規(guī)、權(quán)重分配和評(píng)價(jià)方法，制訂既重視學(xué)習(xí)過程又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，能全面體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核

8、心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)方案。3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師“畫龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)，重視激勵(lì)，提高即時(shí)性評(píng)價(jià)的有效性。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量時(shí)，盡量采用等級(jí)制；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，可以加入簡(jiǎn)短的有激勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性的評(píng)語，或用激勵(lì)性標(biāo)志等進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)。用多種成果展示的方式鼓勵(lì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造，用激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛，創(chuàng)設(shè)展示性的環(huán)境展現(xiàn)藝術(shù)成果。二、教學(xué)實(shí)施教師要認(rèn)真貫徹美術(shù)課標(biāo)的理念，開展基于美術(shù)核心素養(yǎng)本位的課堂教學(xué)。通常通過真實(shí)的任務(wù)情境導(dǎo)入、有效的問題牽引、遞進(jìn)的知識(shí)遷移、綜合性的實(shí)踐探究、藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐、真正的評(píng)

9、價(jià)反思等生成一種觀念，落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。（一）堅(jiān)持以美育人導(dǎo)向教師教學(xué)實(shí)施要立足學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價(jià)值，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，促使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，溫潤(rùn)心靈，激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力。教師應(yīng)注重美術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技等的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣，樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，激發(fā)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感。（二）注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)實(shí)施中，教師要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，激發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，運(yùn)

10、用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會(huì)美與科技美，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅和自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，提升美術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。這種情境可以是個(gè)人情境，也可以是社會(huì)情境、生活與職業(yè)情境。（三）提倡主題單元教學(xué)教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)理念，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展單元教學(xué)，以主題引領(lǐng)教學(xué)，以大觀念統(tǒng)整單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過主題單元的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，綜合運(yùn)用美術(shù)及其他學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的過程中理解美術(shù)與生活的關(guān)系，提升美術(shù)綜合能力和素養(yǎng)。（四）合理利用教學(xué)資源教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，從內(nèi)容和方法上拓展美術(shù)教學(xué)實(shí)施的空間，使美術(shù)教學(xué)更具有直觀性、互動(dòng)性

11、和時(shí)代感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和美術(shù)創(chuàng)作形式的轉(zhuǎn)變。合理利用優(yōu)質(zhì)的校外美術(shù)資源，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)?？膳c附近美術(shù)館、博物館、青少年宮、社區(qū)和新時(shí)代文明實(shí)踐中心，以及當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家工作室和民間藝術(shù)作坊攜手，開展多種形式的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以利用重要節(jié)慶日、紀(jì)念日、少先隊(duì)及共青團(tuán)活動(dòng)日、校園文化藝術(shù)節(jié)等，開展藝術(shù)作品展示等活動(dòng)，增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的廣度、深度和強(qiáng)度。（五）注重教、學(xué)、評(píng)一體化教師在教學(xué)實(shí)施中要把教、學(xué)、評(píng)相互整合，把評(píng)價(jià)緊密地嵌入到教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程中。教師要針對(duì)教與學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成果等進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思自己

12、的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把評(píng)價(jià)過程變成學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)過程中，教師也要依據(jù)評(píng)價(jià)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。（六）教學(xué)示范要適時(shí)適度教師在教學(xué)示范時(shí)要明確示范的目的性，示范以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和運(yùn)用為主，并把握課堂示范的度。既要避免因示范方法單一、創(chuàng)作過程環(huán)節(jié)缺失等問題造成的示范不足，又要避免示范過度，即示范過程和示范的結(jié)果超出了學(xué)生認(rèn)知范圍和掌握水平，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難心理。（七）多給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)展示是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，通過展示了解學(xué)生對(duì)所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度，反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平，反饋教師教學(xué)的得失和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，既能幫助

13、教師調(diào)整教學(xué)策略與方法，又能幫助學(xué)生形成自我反思、評(píng)價(jià)、調(diào)整和改進(jìn)的能力。要給每位學(xué)生更多表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同審美感受、觀點(diǎn)的交流，在具體情境中學(xué)習(xí)如何表達(dá)、證明個(gè)人觀點(diǎn)，如何尊重、理解他人觀點(diǎn)。注意保護(hù)學(xué)生在作品鑒賞中表現(xiàn)出的個(gè)人獨(dú)特見解，發(fā)展批判性思維能力。三、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)教學(xué)評(píng)估是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要樹立學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)理念，通過質(zhì)性評(píng)價(jià)全面而充分揭示和描述教師及教學(xué)過程的各種特質(zhì)。制定教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)，相對(duì)合理地量化各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，真實(shí)反映學(xué)生各美術(shù)模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和美術(shù)核心

14、素養(yǎng)的發(fā)展程度。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)沒有好的評(píng)價(jià)就沒有好的課堂，學(xué)習(xí)之初就提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，清楚自己要做什么，達(dá)到什么效果（預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果），從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)任務(wù)要達(dá)成的最終成效，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略，把控整個(gè)教學(xué)過程的方向和脈絡(luò)，做到可控、可測(cè)、可評(píng)、可行。課前，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，開發(fā)評(píng)價(jià)工具；課中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)和工具開展自我評(píng)價(jià)，學(xué)生當(dāng)監(jiān)測(cè)員，教師當(dāng)監(jiān)督員，師生共同對(duì)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、有效的監(jiān)測(cè)。學(xué)習(xí)的過程也是評(píng)價(jià)的過程，更是學(xué)生通過開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)不斷更新、內(nèi)化和建構(gòu)知識(shí)、提升能力和素養(yǎng)的過程。（二）教師教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的要做到具體、詳細(xì)、有針對(duì)性，避免片面。評(píng)價(jià)內(nèi)容不但涉及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等內(nèi)容，還涉及教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)特色等內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)估應(yīng)貫穿學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程和教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式要靈活，可以運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)、嵌入式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性