撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述及存在的問題文獻(xiàn)綜述范文模板例文

1、撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述及存在的問題文獻(xiàn)綜述范文模板例文撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述及存在的問題摘要探究撰寫文獻(xiàn)綜述對 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的作用通過問卷調(diào)查,開展綜述實踐證明高 年級醫(yī)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述是合理的可行的.關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)生;撰寫;文獻(xiàn)綜述問題分析醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述是查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對醫(yī)學(xué)中的某一學(xué)科領(lǐng)域或?qū)ｎ}在特定 時域內(nèi)的情報資料,行全面系統(tǒng)的分析研究,歸納整理而作出的 綜合評述它屬于科技情報研究論文1 ,屬于二次文獻(xiàn).本文主要就醫(yī)學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的 合理性可行性及可能存在的問題作一分析.1 醫(yī)學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述有其合理性1.1 寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述體現(xiàn)了教育本質(zhì)的客觀要求教育家 Skinner 說過如果我

2、們將學(xué)過的東西放得一干二凈時后 剩下來的就是教育的本質(zhì)了所謂下來的東西其實就是自學(xué) 能力2 .也就是說教育不僅使我們獲得了知識本身更重要的是 使我們掌握了學(xué)習(xí)知識的方法并培養(yǎng)了獲取知識的能力.那么這 些方法是什么這些能力又是培養(yǎng)的呢撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的過程,第 1 頁 共 7 頁是一種獲取知識和信息的方法其中又自覺與不自覺地培養(yǎng)了這種 獲取知識與信息的能力當(dāng)今時代是知識與信息爆炸的時代,科技 的飛速發(fā)展知識更新瞬息萬變,個人不可能記住每一項已經(jīng)發(fā) 生和正在發(fā)生的事,只要我們有了自學(xué)能力,掌握了獲取信息學(xué) 習(xí)知識的方法就能成功地面對并解決遇到的困難,使我們的人生 之路更加寬廣順暢.1.2 撰寫醫(yī)學(xué)

3、文獻(xiàn)綜述是對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式缺憾的彌補現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展要求醫(yī)學(xué)生不僅要有厚實的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ),要具備較強 的科研能力 3 以及檢索,分析綜合科學(xué)信息的素質(zhì).傳統(tǒng)的 醫(yī)學(xué)教學(xué)模式 4 只注重專業(yè)基礎(chǔ)知識及臨床理論課講述,輔以 臨床實習(xí)這固然重要,美中不足的是忽略了對學(xué)生科研能力的 開發(fā)培養(yǎng) 有很好地引導(dǎo)學(xué)生獨立地對問題和科學(xué)信息進(jìn)行分析 檢索整合而作為一名合格的高年級醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)基 礎(chǔ)應(yīng)該嘗試撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述.這不僅可以開拓學(xué)生的認(rèn)知視野 鞏固專業(yè)知識提高綜 合理解分析問題的能力更能使學(xué)生掌握獲取目標(biāo)信息的方法,為 將來形成科學(xué)合理的科研思路實驗設(shè)計方案打下良好基礎(chǔ),從而 在一定程度上彌補傳

4、統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的缺憾1.3 學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述可以增強他們對基礎(chǔ)理論知識重要性和實用性的認(rèn)識很多醫(yī)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)尤為突 出 易陷入這樣一個誤 他認(rèn)為 ,將來的職業(yè)是做一名醫(yī) 第 2 頁 共 7 頁臨床專業(yè)課才是應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的至于基礎(chǔ)課則無關(guān)緊要.殊不知 基礎(chǔ)理論知識是學(xué)習(xí)和理解臨床知識的基石,將來從事科學(xué)研究 的基礎(chǔ) 6 殊不知一些大師級名醫(yī)都是在豐富的專業(yè)基礎(chǔ)理論 知識的滋養(yǎng)中成長起來的殊不知臨床疾病現(xiàn)象和生理生化現(xiàn)象其 本質(zhì)還要歸于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的解釋.過撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述, 學(xué)生會認(rèn)識到這些,看到專業(yè)基礎(chǔ)知識的實用性和重要性所在. 因為在文獻(xiàn)資料中他們會發(fā)現(xiàn)從科研選題,科研分析科研創(chuàng)新

5、到科研立題都是以基礎(chǔ)理論知識為基石;樣在科研試驗過程中,每一步開展都要以基礎(chǔ)理論知識為指導(dǎo);之試驗完 對實驗結(jié)果的評價分析更離不開基礎(chǔ)知識 7 .2 醫(yī)學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的合理性2.成之后的1 文獻(xiàn)資料查閱途徑具有廣泛性和現(xiàn)實性當(dāng)代高校應(yīng)具備一個藏書豐富并能廣泛滿足讀者查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的圖書館.生 可以充分利用學(xué)校的圖書文庫資源獲取自己想要的信息.另外互 聯(lián)網(wǎng)也是一個巨大的資源 們可以借助搜索引擎和各種相關(guān) , 數(shù)據(jù)庫查閱目標(biāo)信息并且?guī)缀醅F(xiàn)在所有高校都開設(shè)了文獻(xiàn)綜述 寫作文獻(xiàn)檢索課程,寫文獻(xiàn)綜述為其學(xué)以致用提供了平臺.2.2 醫(yī)學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述在時間上是允許的醫(yī)學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識基

6、礎(chǔ)一定程度上需要的是通過某種科研實踐來鞏 固并考察所學(xué)知識.由于學(xué)科特點沒有專門的時間用于科研實第 3 頁 共 7 頁驗怎么辦撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述不失為一個好舉措.因為醫(yī)學(xué)生雖然 沒有一個連續(xù)的長時間段用于科研實驗,他們有很多可以支配的 零散時間查閱文獻(xiàn)沒有時間上的限制.把這些零散的可以支配的 時間用在查閱自己感興趣的課題文獻(xiàn)上是醫(yī)學(xué)生可以做的,是應(yīng) 該做的文獻(xiàn)看多了,自己所學(xué)知識的理解認(rèn)識加深了,路也活 了學(xué)會了思考,并自覺與不自覺地培養(yǎng)了自學(xué)能力.2.3 醫(yī)學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述有其成功范例現(xiàn)今國內(nèi)外已有很多高校比如廣東醫(yī)學(xué)院 武漢大學(xué) 9 ,西安交通大學(xué)10 等都積極鼓勵學(xué)生就其感興趣的問題和

7、課題撰寫醫(yī)學(xué)文 獻(xiàn)綜述并在培養(yǎng)學(xué)生綜合,析解決問題和創(chuàng)新能力方面收到良 好效果 .3 高年級醫(yī)學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述可能存在的問題 3.1 對文獻(xiàn)綜述本身認(rèn)識不足很多學(xué)生剛開始準(zhǔn)備寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述時對文獻(xiàn)綜述本身認(rèn)識不足.如文獻(xiàn)綜述寫作目的,點, 方法格式選題,構(gòu)等這里薛紹蓮提出關(guān)于怎樣提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn) 綜述的寫作水平可供參考)1 .這些問題的出現(xiàn)主要還是由于我們的很多醫(yī)學(xué)院校還拘 泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式,論課教學(xué)與實踐脫節(jié).這里的理論課教學(xué)主 要指專業(yè)基礎(chǔ)課和文獻(xiàn)綜述及文獻(xiàn)檢索課程,實踐主要強調(diào)的是 撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述,者如能很好地結(jié)合, 以上問題可以迎刃而 解第 4 頁 共 7 頁3.2 查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料

8、的能力較弱撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述首先要選題之后圍繞選題查閱相關(guān)文獻(xiàn).樣從浩如煙海的文獻(xiàn)資料中 篩查檢索到目標(biāo)信息成為關(guān)鍵一環(huán).大部分學(xué)生在這方面能力 比較欠缺究其原因,是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與文獻(xiàn)綜述課程 安排文獻(xiàn)檢索課程設(shè)置以及醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)寫作幾個環(huán)節(jié)上存在脫節(jié)問 題實際上現(xiàn)在可以用于文獻(xiàn)資料查閱的方式很多,如圖書館網(wǎng)絡(luò) 搜索引擎各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫軟等.果在基礎(chǔ)理論教學(xué)之后就 安排文獻(xiàn)綜述和文獻(xiàn)檢索課程在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn) 行思考總 就自己感興趣的問題撰寫文獻(xiàn)綜 ,通學(xué)習(xí) ,考 實踐不但鞏固了知識考查了知識同時更使學(xué)生掌握了檢索信息 和綜合分析問題的方法提高了篩查文獻(xiàn)的能力.3 克服閱讀篩選

9、文獻(xiàn)資料的急躁心理以及查閱外文原著的語 言障礙撰寫文獻(xiàn)綜述勢必要閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn),中包括很多外文 原著然后根據(jù)立題,選歸納總結(jié),提出觀點克服閱讀大量文 獻(xiàn)的急躁心理就成了一個必須要解決的問題.想克服這種急躁情 緒首先就要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)信息和科學(xué)知識探究的興趣和熱情; 次之要掌握篩選目標(biāo)文獻(xiàn)篩查目標(biāo)信息的技巧(這里作者與薛紹 蓮有一致看法1 ;再之要學(xué)會思考分析綜合并提出自己的見解一般可以 綜合運用循序法分述法論證法對比法,推理法等第 5 頁 共 7 頁11 來達(dá)到這一目的至于外語障礙學(xué)生們除了要加強綜合 外語學(xué)習(xí)還要注重專業(yè)外語的鞏固,然這也對專業(yè)教師開展雙 語教學(xué)提出了更高的要求綜上可得高年

10、級醫(yī)學(xué)生撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn) 綜述理論上是合理的實踐上是可行的,至于實施過程中可能遇到 的問題不但是可以克服的,且就其問題解決本身和綜述撰寫的 全過程都將使學(xué)生受益匪淺.參考文獻(xiàn) 1 紹蓮怎樣提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的寫作水平 國外醫(yī) 學(xué) 生理病理科學(xué)與臨床分冊,2003 ,23(2):219 -220 .2 開復(fù)大學(xué)四年應(yīng)該這么過李開復(fù)給中國學(xué)生的第四封 信 Z 大學(xué)生,20 xx(26):10 17 . 3 羅 ,張芳林,試論醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)J . 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育2002 ,4(4):317 - 318 . 4 先智周向東高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析 西北醫(yī)學(xué) 教育20 xx ,12(2): -102 . 5 隆紹寫好醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述 中西醫(yī)結(jié)合實用臨床 急救1998 ,5(1):47 - 48 .第 6 頁 共 7 頁 6 宗海向焱彬陳俊國從教育質(zhì)量觀看醫(yī)學(xué)教育改革 J .西北醫(yī)學(xué)教育,20 xx ,12(2):109 -110 . 7 明珍劉文斌胡志德參加本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研綜合 實驗活動的幾點體會J 西北醫(yī)學(xué)教育,20 xx ,12(5):431 433 . 8 世靜呂小華開設(shè)文獻(xiàn)綜述課程的實踐探索 . 醫(yī)學(xué)教育2003(2):25 -26 . 9 保軍邊 專黃 ,口腔