推薦-學(xué)前兒童的心理健康課件

1、學(xué)前兒童發(fā)展心理主講人：學(xué)前兒童發(fā)展心理主講人：第一章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論第三章 學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展第四章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展第五章 學(xué)前兒童意志的發(fā)展第六章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展第七章 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展第八章 學(xué)前兒童的心理健康內(nèi)容目錄第一章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述內(nèi)容目錄 健康是人類(lèi)的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。在許多人看來(lái)，一提到健康就理解為身體沒(méi)病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要

2、標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患，則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。 家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康地成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后在未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。在學(xué)前兒童健康教育中，存在偏重身體保健教育、缺少心理衛(wèi)生教育的傾向，這種傾向不利于學(xué)前兒童身心的全面發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，心理健康教育是幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該并完全可以提供給學(xué)前兒童的最重要的早期人格成長(zhǎng)援助之一。如果學(xué)前兒童在成人的支持下能夠獲得健康和諧的人格基礎(chǔ)，也就為他們的終身幸福提供了最基本的保障。 本單

3、元主要介紹心理健康的一般內(nèi)容，并闡述學(xué)前期多種常見(jiàn)的心理偏差行為，提出了教師和家長(zhǎng)維護(hù)兒童心理健康的措施，希望對(duì)學(xué)前兒童的心理健康教育起到一定的借鑒作用?！締卧獙?dǎo)讀】 健康是人類(lèi)的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目第八章 學(xué)前兒童的心理健康第一節(jié) 心理健康的概述第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康的維護(hù)第八章 學(xué)前兒童的心理健康第一節(jié) 心理健康的概述第一節(jié) 心理健康的概述第一節(jié) 皓皓今年4歲，他的父母平時(shí)忙于工作，很少關(guān)心他，他由爺爺奶奶照顧。皓皓喜歡與男性交往，經(jīng)了解他平時(shí)在家奶奶、媽媽不經(jīng)常陪他一起玩，只有爺爺每天陪他，所以他對(duì)爺爺有一種依賴(lài)性。2004年9月入園后，皓皓總是躺在床上哭個(gè)不停，哭累了，

4、停一會(huì)兒再哭。總之，整整哭鬧了一個(gè)月。之后，他不肯吃點(diǎn)心、不肯大小便、中午午休入睡也很困難，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)他跟不上老師的活動(dòng)節(jié)奏，經(jīng)常沉浸在自己的思考中。特別是吃午飯困難最大，給他喂飯，他不愿吃。上廁所他也不愿意，以致于大、小便在身。游戲活動(dòng)或者區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他從不和小朋友一起玩兒，甚至不與老師說(shuō)話(huà)和游戲。幼兒園老師覺(jué)得皓皓出現(xiàn)了心理問(wèn)題，于是向家長(zhǎng)講述了自己的擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)想到卻遭到家長(zhǎng)的不屑與強(qiáng)烈反對(duì)，他們認(rèn)為自己的孩子很健康?！厩榫硨?dǎo)入】點(diǎn)評(píng)：每個(gè)孩子對(duì)撫養(yǎng)人都有依戀，在入園后的一段時(shí)間兒童會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，但長(zhǎng)期在行為上表現(xiàn)出過(guò)度的哭鬧、行為異常等都應(yīng)該引起家長(zhǎng)和幼兒園的重視。本節(jié)我們學(xué)習(xí)什么

5、是心理健康，學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等。 皓皓今年4歲，他的父母平時(shí)忙于工作，很少【認(rèn)知理解】一、什么是心理健康 世界衛(wèi)生組織（WHO）2005年將心理健康定義為“一種良好的狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個(gè)體意識(shí)到自己有能力應(yīng)對(duì)正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠?yàn)樽约核幍纳鐓^(qū)做貢獻(xiàn)”。該定義強(qiáng)調(diào)從社會(huì)適應(yīng)的角度來(lái)理解心理健康，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了心理健康是個(gè)體的一種內(nèi)在感受和內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。 總體來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)角度來(lái)理解心理健康：從心理狀態(tài)看，心理健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來(lái)看，心理健康就是沒(méi)有心理障礙和人格障礙；從積極心理學(xué)角度來(lái)看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。

6、【認(rèn)知理解】一、什么是心理健康 世界衛(wèi)生組織（W二、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）了解自我，悅納自我（二）接受他人，善與人處（三）熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作和學(xué)習(xí)（四）能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)（五）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好（六）人格和諧完整（七）心理行為符合年齡特征【認(rèn)知理解】二、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）了解自我，悅納自我（二）接受他人，【認(rèn)知理解】三、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力正常（二）情緒積極穩(wěn)定（三）樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系良好（四）性格與自我意識(shí)良好（五）意志健全與行為協(xié)調(diào)【認(rèn)知理解】三、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力正常（二）情【知識(shí)鏈接】心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 不同的心理學(xué)家從不同的角度提出心理健康的

7、標(biāo)準(zhǔn)，除了上述標(biāo)準(zhǔn)外還有一些心理健康的參考標(biāo)準(zhǔn)。 1.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)被公認(rèn)為是“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”。（1）充分的安全感。（2）充分了解自己，并對(duì)自己的能力做適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)。（3）生活的目標(biāo)切合實(shí)際。（4）與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸。（5）能保持人格的完整與和諧。（6）具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力。（7）能保持良好的人際關(guān)系。（8）適度的情緒表達(dá)與控制。（9）在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要給予恰當(dāng)滿(mǎn)足。（10）在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個(gè)性。【知識(shí)鏈接】心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 不同的心理學(xué)家從不同的【知識(shí)鏈接】 2.青春期標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)青春期兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn),他

8、們達(dá)到心理健康應(yīng)具備以下六個(gè)心理品質(zhì)。（1）智力發(fā)育正常,即個(gè)體的智力發(fā)展水平與其實(shí)際年齡相稱(chēng)。（2）穩(wěn)定的情緒。雖然會(huì)有悲哀、困惑、失敗、挫折等,但不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久。（3）能正確認(rèn)識(shí)自己,清楚自己存在的價(jià)值,有自己的理想,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。（4）有良好的人際關(guān)系。尊重理解他人,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,友善、寬容地與人相處。（5）穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個(gè)性,能對(duì)自己的個(gè)性?xún)A向和個(gè)性心理特征進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。（6）熱愛(ài)生活,能充分發(fā)揮自己各方面的潛力,不因挫折和失敗而對(duì)生活失去信心?！局R(shí)鏈接】 2.青春期標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)青春期兒童的【思考練習(xí)】 1.結(jié)合自己童年時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)前兒童心理健康的因素有哪些？

9、2.你認(rèn)為中學(xué)生的心理健康應(yīng)該是怎樣的？3.思考討論一下，生理健康和心理健康之間有什么關(guān)系？ 【思考練習(xí)】 1.結(jié)合自己童年時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)前兒第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康的維護(hù)第二節(jié) 樂(lè)樂(lè)正在家里聚精會(huì)神地看著圖畫(huà)書(shū)，這時(shí)家里來(lái)了一位媽媽的朋友。媽媽很熱心地招待這位阿姨。媽媽走到樂(lè)樂(lè)旁邊說(shuō)：“問(wèn)阿姨好！”但是樂(lè)樂(lè)沒(méi)有反映，仍然盯著手里的圖書(shū)。媽媽把音量提高說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，問(wèn)阿姨好！”樂(lè)樂(lè)抬了一下頭，心不在焉地說(shuō)：“阿姨好！”但媽媽還是不滿(mǎn)意地說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么這么沒(méi)禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買(mǎi)書(shū)給你看！”這時(shí)，樂(lè)樂(lè)已不能集中注意看書(shū)了，先前專(zhuān)注的神情變成了沮喪?！厩榫硨?dǎo)入】點(diǎn)評(píng)

10、：在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，成人提醒或逼迫兒童問(wèn)好等，這在無(wú)形中給兒童造成一種焦慮和緊張，變成了一種壓力，反而不利于兒童心理健康的發(fā)展。本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何在生活和教育中維護(hù)學(xué)前兒童的心理健康。 樂(lè)樂(lè)正在家里聚精會(huì)神地看著圖畫(huà)書(shū)，這時(shí)家里來(lái)了一、用愛(ài)心撫慰?jī)和男撵`【認(rèn)知理解】二、用快樂(lè)感染兒童的情緒三、用尊重喚醒兒童的獨(dú)立意識(shí)四、用強(qiáng)化促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為五、技能訓(xùn)練提升兒童的交往技能六、執(zhí)行合理的生活制度一、用愛(ài)心撫慰?jī)和男撵`【認(rèn)知理解】二、用快樂(lè)感染兒童的情緒兒童沙盤(pán)游戲 兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平常常不能表達(dá)內(nèi)心的感受和特別的想法。我們無(wú)法通過(guò)話(huà)語(yǔ)去理解兒童的行為以及對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)

11、。而沙盤(pán)以及沙盤(pán)游戲像一面窗，可以打開(kāi)或透視人的心靈。 沙盤(pán)游戲包括一個(gè)按特定比例制成的沙盤(pán)、沙子、縮微模具（包括人、動(dòng)物、建筑物、橋梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、貝殼等）。在沙盤(pán)游戲過(guò)程中，沙盤(pán)師基本不干預(yù)游戲者的活動(dòng)，只能以一種“欣賞”而不是“評(píng)判”的方式去面對(duì)游戲者的作為，必須跟著這種游戲并與其步調(diào)一致，而不是侵入，因此兒童可以非常自由地表達(dá)自我、宣泄不良情緒。 【知識(shí)鏈接】?jī)和潮P(pán)游戲【知識(shí)鏈接】 沙盤(pán)游戲的本質(zhì)在于喚醒個(gè)體的潛意識(shí)。在沙盤(pán)游戲過(guò)程中，游戲者的無(wú)意識(shí)會(huì)自然流露在沙盤(pán)之中，沙盤(pán)師能夠根據(jù)沙盤(pán)游戲場(chǎng)景去洞察游戲者的潛意識(shí)內(nèi)容。游戲者本人并不清楚自己在做什么，為什么這

12、樣做。在沙盤(pán)游戲過(guò)程中，意識(shí)中的內(nèi)容和傾向首先浮現(xiàn)，隨后便出現(xiàn)了無(wú)意識(shí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的交鋒促進(jìn)了游戲者的完整性，因此除了在最初幾次沙盤(pán)師會(huì)向游戲者詢(xún)問(wèn)一些簡(jiǎn)單而明確的問(wèn)題外，在整個(gè)數(shù)次的沙盤(pán)游戲中并不需要游戲者太多的言語(yǔ)表達(dá)。沙盤(pán)分析師也不需要向游戲者解釋?zhuān)皇窃跀?shù)次沙盤(pán)以后做些延遲性的解釋和交流。游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤(pán)游戲很容易被兒童接受。不需要太多的指導(dǎo)，兒童就能夠很快進(jìn)入游戲過(guò)程之中，兒童的投入與合作程度是任何其他形式的治療無(wú)法達(dá)到的，所以沙盤(pán)游戲?qū)和哂辛己玫慕逃饔?。沙盤(pán)游戲，不僅可以治療，而且具有診斷和促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的功能。【知識(shí)鏈接

13、】 沙盤(pán)游戲的本質(zhì)在于喚醒個(gè)體的潛意識(shí)。在沙盤(pán)游戲【思考練習(xí)】 1.除了本節(jié)提到的維護(hù)學(xué)前兒童心理健康的措施外，你還有哪些更好的建議和看法？ 2.結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劸S護(hù)學(xué)前兒童的心理健康對(duì)他們的心理發(fā)展有哪些影響？【思考練習(xí)】 1.除了本節(jié)提到的維護(hù)學(xué)前兒童心理【情感體驗(yàn)】 教師就像一面鏡子，兒童的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、舉手投足都會(huì)模仿教師，這是教師的魅力所在。孩子最崇拜老師，我們的言行舉止會(huì)給他們留下深刻的烙印，會(huì)對(duì)他們一生的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此教師是否具有高尚的人格、規(guī)范的言行顯得尤為重要。教師本身要有健康的心理去從事工作。每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣不順心的事，我們一定要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，切

14、忌讓壞心情影響兒童的情緒，更不能把氣撒在兒童身上，轉(zhuǎn)嫁情緒，任何不理智的行為都會(huì)對(duì)兒童幼小的心靈造成嚴(yán)重的傷害，因此教師要學(xué)會(huì)調(diào)整與控制，在走近兒童前調(diào)整好自己的心態(tài)。 作為教師，要敢于正視和剖析自我，學(xué)會(huì)放松情緒，緩解心理壓力，學(xué)會(huì)溝通，切忌輕視、嫉妒，相互拆臺(tái)，善良、勤勞和有才干的人總會(huì)比較受歡迎。一位德國(guó)作家說(shuō)：“一個(gè)人的真正偉大之處，就在于能夠認(rèn)識(shí)自己。”實(shí)事求是、一分為二地評(píng)價(jià)自己，經(jīng)常反思自己的言行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地改進(jìn)，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有效地實(shí)施教育教學(xué)。這是教師必備的職業(yè)道德，也是教師健康的心理素質(zhì)的表現(xiàn)。教師的沉著與冷靜時(shí)刻影響著兒童的意志品質(zhì)，教師要以平和

15、的心態(tài)對(duì)待兒童，做到循循善誘，耐心地進(jìn)行教育，尊重他們的意愿，為健全兒童的人格打下良好的基礎(chǔ)?！厩楦畜w驗(yàn)】 教師就像一面鏡子，兒童的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、舉【拓展訓(xùn)練】1.小游戲大風(fēng)吹，吹大風(fēng)游戲規(guī)則：所有兒童手牽手圍成一個(gè)大圈，主持人站在圈內(nèi)開(kāi)始喊口令：“大風(fēng)吹，吹大風(fēng)，吹穿白色衣服的”孩子一直圍著主持人轉(zhuǎn)動(dòng)，一旦聽(tīng)到吹什么樣的人，這些人就得立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，然后進(jìn)行位置互換。（重復(fù)或者站錯(cuò)的都將受到懲罰，要當(dāng)場(chǎng)表演節(jié)目）游戲的意義：一是考驗(yàn)兒童的反應(yīng)能力；二是考查換位雙方的溝通和協(xié)調(diào)能力。2.游戲踩白紙材料準(zhǔn)備：白紙（數(shù)量為兒童人數(shù)的兩倍；大小為A4紙的一半）。情景引導(dǎo)：在一片沼澤地上，散落很多的石頭（游戲中的