素質(zhì)教育背景下的數(shù)學核心素養(yǎng)

1、文檔編碼 : CO9K10E9H8Z3 HB7E8P4Q8O6 ZB3E7D3S5P7素養(yǎng)訓練背景下的數(shù)學核心素養(yǎng)摘要： 隨著基礎(chǔ)訓練課程改革的不斷深化,人們越來越關(guān)注同學素養(yǎng)的培養(yǎng)；就數(shù)學學科而言, 更關(guān)注同學的數(shù)學素養(yǎng)的提高, 特別是有關(guān)數(shù)學核心素養(yǎng)的問題更引起廣泛的爭辯； 爭辯數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成,具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義；數(shù)學素養(yǎng)是人們能夠用數(shù)學的眼光來觀看世界,發(fā)覺、提出、分析和解決問題的內(nèi)在素養(yǎng), 由數(shù)學學問與技能、 數(shù)學思想與方法、 數(shù)學才能與觀念等組成；關(guān)鍵詞 ：素養(yǎng)訓練；數(shù)學核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；Mathematics core literacy under the

2、background of quality educationAbstract： with the continuous developing of the curriculum reform of basic education,people pay more and more attention to the cultivation of studentsquality.As far as mathematics is concerned,more attention is paid to the improvement of students mathematical literacy,

3、especially in the core of mathematics.The topic has aroused extensive discussion.To study connotation and composition of the core competence of mathematics has important practical significance.Mathematical literacy is the people can use mathematical vision to observe the world,found,put forward to a

4、nalyze and solve the problem. Key words:Quality Education;Mathematics Core Literacy;Connotation; 訓練始終是提升國家綜合實力的重要議題；從20 世紀 80 歲月開頭,我國開始進行素養(yǎng)訓練思想和實踐的探究,隨著素養(yǎng)訓練的不斷進展和完善,全面推動素養(yǎng)訓練成為我國訓練事業(yè)的一場深刻變革,其中課程改革是落實素養(yǎng)訓練進展的重要途徑； 2022 年,訓練部啟動新一輪課程改革,以素養(yǎng)訓練的宗旨與內(nèi)涵 為指導思想, 進一步分析爭辯訓練實踐中存在的突出問題,旨在建立落實素養(yǎng)教 育理念的訓練課程體系, 并以此為核心帶動

5、人才培養(yǎng)的一系列變革；十余年的課 改實踐,是素養(yǎng)訓練取得突破性進展的關(guān)鍵階段,使得課程建設(shè)、教材改革、教 學創(chuàng)新等都取得了重大進步和進展 1 ；國家中長期訓練改革和進展規(guī)劃綱要明確要求：“ 訓練部將組織爭辯提出各學段同學進展核心素養(yǎng)體系, 明確同學應具備的適應終身進展和社會進展需要的 必備品德和關(guān)鍵才能,突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加留意自主進展、合作參與、創(chuàng)新實踐； ” 至此,我們迎來了素養(yǎng)訓練與課程改革進展的新 階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；進入 21 世紀以來,世界經(jīng)合組織經(jīng)過專題爭辯,對素養(yǎng)和核心素養(yǎng)進行了 界定；該爭辯認為： 素養(yǎng)是個體在特定的情境下能成功地應對情境的復雜要求與挑戰(zhàn)

6、并能順當?shù)貓?zhí)行生活任務的內(nèi)在先決條件；素養(yǎng)是可學、 可教和可測的, 即是經(jīng)由后天學習獲得的, 可以通過人為有意的訓練加以規(guī)劃、設(shè)計與培養(yǎng)； 在此 基礎(chǔ)上,該爭辯進一步提出了個體適應將來社會生活和個人終身進展所必需具備 的核心素養(yǎng),認為核心素養(yǎng)是在不同領(lǐng)域、不同情境中都不行或缺的關(guān)鍵素養(yǎng),而核心素養(yǎng)爭辯是一種連續(xù)的多學科、 多領(lǐng)域協(xié)同爭辯的集成； 該爭辯通過整合,將核心素養(yǎng)歸結(jié)為三種關(guān)鍵才能：第一種是自覺地運用工具和資源的才能,包括運用語言、符號與文本互動的才能； 其次種是在異質(zhì)社群中進行人際互動的才能,包括建構(gòu)和諧人際關(guān)系、 團隊合作和治理與解決沖突的才能；第三種是獨立自主 地行動的才能 2

7、；近幾年,我國在制定數(shù)學課程標準和高考評判分析報告的過程中,一些專 家、學者常常提到數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學核心素養(yǎng)；孔凡哲教授認為,數(shù)學素養(yǎng)是指當前或?qū)淼纳钪袨橹幸鈧€人成為一個會關(guān)懷、會摸索的市民的需要而具備的熟識,并懂得數(shù)學在自然、 社會生活中的位置和才能,作出數(shù)學判定的才能,以及參與數(shù)學活動的才能；馬云鵬教授認為,數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學的學習建立起來的熟識、理 解和處理四周事物時所具備的品質(zhì), 通常是人們與四周環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表 現(xiàn)出來的摸索方式和解決問題的策略 3 ；可見,數(shù)學素養(yǎng)是人們能夠用數(shù)學的眼光來觀看世界,發(fā)覺、提出、分析 和解決問題的內(nèi)在素養(yǎng), 由數(shù)學學問與技能、 數(shù)學思想與

8、方法、 數(shù)學才能與觀念等組成；人們所遇到的問題可能是數(shù)學問題,也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題,而具備數(shù)學素養(yǎng)的人可以從數(shù)學的角度看待問題,可以用數(shù)學的思維方法思考問題,可以用數(shù)學的方法解決問題；我國首批自主培養(yǎng)博士、北京航空航天高校的李尚志教授在峰會上從數(shù)學家的角度來談訓練；他強調(diào)“ 學科的學問是具體的,素養(yǎng)是抽象的”；“ 不同的題目你能識別它的本質(zhì)都是一樣的,不同的解法本質(zhì)也是一樣的,這就是素養(yǎng)；”“ 學問是劍法,素養(yǎng)是兵法,兵法指揮劍法,抽象指揮具體；” 李尚志進一步指出 ：“ 有些基本功當然要把握；這是第一個素養(yǎng)； ” 更重要的是,“ 你要能把它用到新的地方去,用到高處去”；而這里“

9、新” 和“ 高” 的要求是“ 無窮無盡的,永無止境的” ；他表示,有些同學解題很強,但不愿定數(shù)學素養(yǎng)就很高；假如只是基于記憶和仿照,基于強化訓練,那么“ 只是一個劣質(zhì)U盤” ；要學會爭辯,人的尊嚴和價值是“ 由于永久在制造：能夠把老的定律,老的學問,在一個新 的領(lǐng)域應用”4 ；那么如何在課堂教學中來培養(yǎng)同學數(shù)學核心素養(yǎng)呢？1、前期預備要全面、客觀、深化、具體 數(shù)學教學設(shè)計前期的預備主要是指數(shù)學老師通過對某一節(jié)具體數(shù)學課的教 學背景、教學任務、教學內(nèi)容、教學對象等情形的分析,進一步明確數(shù)學教學活 動所要解決的問題, 從而制定數(shù)學教學目標； 前期的預備分析主要包括教學任務 分析、教學內(nèi)容分析和學情

10、分析等幾個方面；2、善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學愛好 新課程理念要求我們在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境教學,由于同學的認知從迫切 的需求中開頭,思維在疑問驚奇中啟動,目標從問題情境中導出；因此,在教學 中,老師應依據(jù)同學的認知規(guī)律,充分挖掘教材,創(chuàng)設(shè)有效教學情境；3、善于引導摸索,自主探究 老師在課堂中扮演的角色應當是引路者,要當好同學探究活動的組織者、引導者和促進者,為同學制造條件,使他們能運用已有的學問與體會,動腦、動 手、動口,進行觀看、摸索、試驗等活動,積極主動地探究問題,最大限度地發(fā) 揮他們學習的自主能動性；4、教學過程應留意合作溝通 合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習；同學通過相互爭辯、啟示

11、、幫忙、協(xié)作,各抒己見、 大膽設(shè)想、 大膽探究, 從中發(fā)覺不同的解題思路和方法；合作學習不但可以培養(yǎng)同學團結(jié)合作、進同學數(shù)學素養(yǎng)的進展；溝通與溝通的才能, 而且有利于激發(fā)和促5、例題的設(shè)計要典型、有梯度、有變化 數(shù)學例題的設(shè)計是教學中的一個重要環(huán)節(jié),對同學懂得和把握基礎(chǔ)學問,培養(yǎng)思維才能, 提高解題才能都是至關(guān)重要的；例題設(shè)計要有代表性, 要合乎學情,起到舉一反三的成效；要遵循思維的認知規(guī)律,由易到難,循序漸進,同時 可以加強變式教學 5 ；數(shù)學核心素養(yǎng)是高中數(shù)學教學中應當特別關(guān)注的問題,也可以說是高中數(shù)學教學的靈魂；數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是潛移默化, 逐步滲透的；這就要求老師在

12、數(shù)學學問和技能教學的同時,有意識地在表達和培養(yǎng)同學的核心素養(yǎng),運用豐富的教學手段和教學方法,切實提高數(shù)學教學的質(zhì)量 6 ；數(shù)學核心素養(yǎng)在不同的階段,具有不同的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標,具有確定的連續(xù)性；從同學的縱向進展來看, 數(shù)學核心素養(yǎng)的獲得是一個循序漸進、不斷深化的過程, 需要不同階段的訓練合力培養(yǎng)；從同學的橫向進展來看, 數(shù)學核心素養(yǎng)是同學在一生的學習中, 不斷更新變化的動態(tài)系統(tǒng), 隨著同學人生閱歷的豐富 和自身進展的需求,數(shù)學核心素養(yǎng)也會有所不同；例如,在學校階段,應重視培 養(yǎng)同學的運算才能、 歸納猜想才能, 那么與之相關(guān)的數(shù)學學問就成了這個階段學 生需要把握的核心學問, 需以這樣的核心學問

13、作為載體來進展同學的數(shù)學核心素 養(yǎng)；到了中學階段, 重在培養(yǎng)同學的規(guī)律思維, 這時同學所需的數(shù)學核心素養(yǎng)也 會隨之轉(zhuǎn)變； 在不同的階段, 同學隨著熟識數(shù)學的角度和方式的多樣化,對數(shù)學 本質(zhì)的懂得也會更加深刻,其數(shù)學核心素養(yǎng)也會更加趨于完善 7 ；綜上可見,這就正是我們在當前所面臨的一個重要任務,即應當超出數(shù)學并 從更為一般的角度去熟識數(shù)學的學習與教學對于培養(yǎng)同學核心素養(yǎng)的特別價值或主要作用； 當然,為了很好地實現(xiàn)這樣一個任務,我們又應留意超出各種具體的數(shù)學學問乃至各個具體的數(shù)學思想和數(shù)學思想方法更為深化地去從事分析和 摸索；素養(yǎng)訓練進展至今,已經(jīng)碩果累累,得到訓練界內(nèi)外的普遍認可,但仍存在著諸多問題, 猶如學的總體進展水平不夠高,可連續(xù)進展才能不夠強, 迫于升學壓力,身心進展受到確定損害,學習才能、創(chuàng)新才能、生存才能、心理素養(yǎng)等不能完全適應社會經(jīng)濟變革的要求,不能很好中意國際競爭的需求等；因此,只有轉(zhuǎn)變思路, 才能突破訓練改革的瓶頸, 而進展同學的核心素養(yǎng)體系應以素養(yǎng)訓練 的成果為基礎(chǔ), 通過豐富和完善素養(yǎng)訓練命題, 將訓練改革推向一個高質(zhì)量進展 階段；參考文獻1 楊叔子,余東升. 素養(yǎng)訓練：改革開放年中國訓練思想一大碩果J. 高等訓練爭辯,2022（6）. 2 柳夕浪從“ 素養(yǎng)” 到“ 核心素養(yǎng)”