《動(dòng)量守恒定律》教案

1、PAGE8163動(dòng)量守恒定律新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能理解系統(tǒng)的內(nèi)力和外力；理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，知道定律的適用條件和適用范圍；（二）過程與方法在理解動(dòng)量守恒定律的確切含義的基礎(chǔ)上正確區(qū)分內(nèi)力和外力；靈活運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的不同表達(dá)式；（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)邏輯思維能力，會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析計(jì)算有關(guān)問題；教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)量守恒的條件教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程（一）知識(shí)回顧上節(jié)課的探究使我們看到，不論哪一種形式的碰撞，碰撞前后m的矢量和保持不變，因此m具有特別的物理意義。1動(dòng)量（mo

2、mentum）及其變化（1）動(dòng)量的定義：物體的質(zhì)量與速度的乘積，稱為物體的動(dòng)量。記為v單位：gm/s讀作“千克米每秒”。理解要點(diǎn)：狀態(tài)量：動(dòng)量包含了“參與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”與“運(yùn)動(dòng)速度”兩方面的信息，反映了由這兩方面共同決定的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具有瞬時(shí)性。師：大家知道，速度也是個(gè)狀態(tài)量，但它是個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)概念，只反映運(yùn)動(dòng)的快慢和方向，而運(yùn)動(dòng)，歸根結(jié)底是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，沒有了物質(zhì)便沒有運(yùn)動(dòng)顯然地，動(dòng)量包含了“參與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”和“運(yùn)動(dòng)速度”兩方面的信息，更能從本質(zhì)上揭示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是一個(gè)動(dòng)力學(xué)概念相對(duì)性：這是由于速度與參考系的選擇有關(guān)，通常以地球（即地面）為參考系。矢量性：動(dòng)量的方向與速度方向一致。運(yùn)算遵循矢

3、量運(yùn)算法則（平行四邊形定則）。師：綜上所述：我們用動(dòng)量來描述運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果強(qiáng)弱以及這個(gè)效果發(fā)生的方向，動(dòng)量的大小等于質(zhì)量和速度的乘積，動(dòng)量的方向與速度方向一致?！纠?（投影）】關(guān)于動(dòng)量的概念，下列說法正確的是;A動(dòng)量大的物體慣性一定大B動(dòng)量大的物體運(yùn)動(dòng)一定快C動(dòng)量相同的物體運(yùn)動(dòng)方向一定相同D動(dòng)量相同的物體速度小的慣性大解析物體的動(dòng)量是由速度和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素決定的。動(dòng)量大的物體質(zhì)量不一定大，慣性也不一定大，A錯(cuò)；同樣，動(dòng)量大的物體速度也不一定大，B也錯(cuò)；動(dòng)量相同指動(dòng)量的大小和方向均相同，而動(dòng)量的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向，故動(dòng)量相同的物體運(yùn)動(dòng)方向一定相同，C對(duì)；動(dòng)量相同的物體，速度小的質(zhì)量

4、大，慣性大，D也對(duì)。答案CD點(diǎn)評(píng)動(dòng)量是狀態(tài)量，求動(dòng)量時(shí)必須明確是哪一物體在哪一狀態(tài)的動(dòng)量。動(dòng)量是矢量，它的方向與瞬時(shí)速度的方向相同（2）動(dòng)量的變化量：定義：若運(yùn)動(dòng)物體在某一過程的始、末動(dòng)量分別為=m2-m1矢量差【例2（投影）】一個(gè)質(zhì)量是的鋼球，以6m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)堅(jiān)硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運(yùn)動(dòng)，碰撞前后鋼球的動(dòng)量有沒有變化變化了多少【學(xué)生討論，自己完成。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，分析物理情景，規(guī)范答題過程，詳細(xì)過程見教材，解答略】（一）學(xué)習(xí)新知1系統(tǒng)內(nèi)力和外力【學(xué)生閱讀討論，什么是系統(tǒng)什么是內(nèi)力和外力】（1）系統(tǒng)：相互作用的物體組成系統(tǒng)。（2

5、）內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)物體相互間的作用力（3）外力：外物對(duì)系統(tǒng)內(nèi)物體的作用力教師對(duì)上述概念給予足夠的解釋，引發(fā)學(xué)生思考和討論，加強(qiáng)理解分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件：兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。注意：內(nèi)力和外力隨系統(tǒng)的變化而變化。2動(dòng)量守恒定律（lawofconservationofmomentum）（1）內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力的和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量守恒定律。（2）適用條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力

6、的和為零（3）公式：11m22=m11m22或的滑塊B從斜面體A的頂部由靜止滑下，與斜面體分離后以速度v在光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，在這一現(xiàn)象中，物塊B沿斜面體A下滑時(shí)，A與B間的作用力彈力和可能的摩擦力都是內(nèi)力，這些力不予考慮。但物塊B還受到重力作用，這個(gè)力是A、B系統(tǒng)以外的物體的作用，是外力；物體A也受到重力和水平面的支持力作用，這兩個(gè)力也不平衡A受到重力、水平面支持力和B對(duì)它的彈力在豎直方向平衡，故系統(tǒng)的合外力不為零。但系統(tǒng)在水平方向沒有受到外力作用，因而在水平方向可應(yīng)用動(dòng)量守恒，當(dāng)滑塊在水平地面上向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，斜面體將會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，而且它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)量大小相等、方向相反，其總動(dòng)量還是零。（注重動(dòng)

7、量守恒定律與機(jī)械能守恒定律適用條件的區(qū)別）【例3（投影）】在光滑水平面上A、B兩小車中間有一彈簧，如圖所示。用手抓住小車并將彈簧壓縮后使小車處于靜止?fàn)顟B(tài)。將兩小車及彈簧看做一個(gè)系統(tǒng)，下列說法中正確的是A兩手同時(shí)放開后，系統(tǒng)總動(dòng)量始終為零B先放開左手，再放開右手后，動(dòng)量不守恒C先放開左手，再放開右手后，總動(dòng)量向左D無論何時(shí)放手，兩手放開后，在彈簧恢復(fù)原長(zhǎng)的過程中，系統(tǒng)總動(dòng)量都保持不變，但系統(tǒng)的總動(dòng)量不一定為零解析在兩手同時(shí)放開后，水平方向無外力作用，只有彈簧的彈力內(nèi)力，故動(dòng)量守恒，即系統(tǒng)的總動(dòng)量始終為零，A對(duì)；先放開左手，再放開右手后，是指兩手對(duì)系統(tǒng)都無作用力之后的那一段時(shí)間，系統(tǒng)所受合外力也為

8、零，即動(dòng)量是守恒的，B錯(cuò)；先放開左手，系統(tǒng)就在右手作用下，產(chǎn)生向左的沖量，故有向左的動(dòng)量，再放開右手后，系統(tǒng)的動(dòng)量仍守恒，即此后的總動(dòng)量向左，C對(duì)；其實(shí)，無論何時(shí)放開手，只要是兩手都放開就滿足動(dòng)量守恒的條件，即系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。若同時(shí)放開，那么放手后系統(tǒng)的總動(dòng)量就等于放手前的總動(dòng)量，即為零；若兩手先后放開，那么兩手都放開后的總動(dòng)量就與放開最后一只手后系統(tǒng)所具有的總動(dòng)量相等，既不為零，D對(duì)。答案ACD點(diǎn)評(píng)動(dòng)量守恒定律都有一定的使用范圍，在應(yīng)用這一定律時(shí)，必修明確它的使用條件。思考與討論：AB如圖所示，子彈打進(jìn)與固定于墻壁的彈簧相連的木塊，此系統(tǒng)從子彈開始入射木塊到彈簧壓縮到最短的過程中，子彈

9、與木塊作為一個(gè)系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒AB分析：此題重在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象（系統(tǒng)），對(duì)應(yīng)不同的過程中，受力情況不同，總動(dòng)量可能變化，可能守恒。通過此題，讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)物理的過程中，重要的一項(xiàng)基本功是正確恰當(dāng)?shù)剡x取研究對(duì)象、研究過程，根據(jù)實(shí)際情況選用對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律，不能生搬硬套。（三）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。（四）作業(yè)：“問題與練習(xí)”2、3、4題課后補(bǔ)充練習(xí)1一爆竹在空中的水平速度為，若由于爆炸分裂成兩塊，質(zhì)量分別為m1和m2，其中質(zhì)量為m1的碎塊以1速度向相反的方向運(yùn)動(dòng)，求另一塊碎片的速度。2小車質(zhì)量為200kg，車上有一質(zhì)量為50kg的人。小車以5m/s的速度向東勻速行使，人以1m/s的速度向后跳離車子，求：人離開后車的速度。（5.6m/s）3質(zhì)量為30kg的小孩以8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上的平板車，已知平板車的質(zhì)量為90