文本細讀與中學(xué)閱讀教學(xué)課件

1、文本細讀與中學(xué)閱讀教學(xué)鄧 彤2009/1/6文本細讀與中學(xué)閱讀教學(xué)鄧 彤導(dǎo)語：說“text”漢語把它翻譯為“文本”，但它的基本意思卻是“編織物”?！熬幙椢铩焙汀拔谋尽庇惺裁聪嗨浦巻?？一幅美麗的掛毯，或者是馬王堆出土的西漢織錦，或者是敦煌莫高窟所藏的唐代蜀錦，你首先欣賞什么呢？當(dāng)然是它上面精美的圖案和絢麗的色彩：或龍鳳飄逸，或花鳥婀娜。如果進一步，還可以分析這些圖案的布局構(gòu)思，縱橫絲線的編織程序，這就是到了另一個層次了。再進一步，還可以深入了解這件織錦的作者是誰，他的風(fēng)格和別人的是如何不同等等等等最重要的：弄清“圖案”本身、欣賞“圖案”本身。 導(dǎo)語：說“text”漢語把它翻譯為“文本”，但它的

2、基本意思卻當(dāng)前閱讀教學(xué)若干弊端1、教學(xué)漂浮，刻意求深2、旁征博引，盲目拓展3、支離破碎，肢解篇章矯治途徑素讀當(dāng)前閱讀教學(xué)若干弊端1、教學(xué)漂浮，刻意求深中學(xué)語文教師的三大弱癥1上課不知怎么上：教學(xué)技術(shù)研究的貧瘠2教學(xué)不知教什么：教學(xué)內(nèi)容研究的貧瘠3研究不知如何開展：研究方法的貧瘠矯治途徑素讀中學(xué)語文教師的三大弱癥1上課不知怎么上：教學(xué)技術(shù)研究的貧瘠A、備課，始于文本細讀語文教學(xué)有三分之二的時間用在閱讀教學(xué)之上。閱讀是語文教學(xué)的核心。但教師不善進行閱讀指導(dǎo)、學(xué)生不會閱讀文章早已成為語文教學(xué)之大痛。讓學(xué)生學(xué)會解讀文本是閱讀教學(xué)的重中之重。教師在進行教學(xué)設(shè)計前，應(yīng)該反復(fù)研讀文本：讀到表層的皮相一一淡去

3、，讀到文章的精義漸漸浮出，讀到自己對文章爛熟于心?？傊處煴仨毦捉篮?，含英咀華，必須讀出文章真滋味。A、備課，始于文本細讀語文教學(xué)有三分之二的時間用在閱讀教學(xué)之朱自清論閱讀教學(xué)弊端文心序：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在語匯、字句、篇章、聲調(diào)里；中學(xué)生讀書而只取其思想，那便是將書里的話用他們自己原有的語匯等等重記下來，一定是相去很遠的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處?！闭Z文教學(xué)的語文味其實就體現(xiàn)在對語言文字做一咀嚼體味的工夫。 朱自清論閱讀教學(xué)弊

4、端文心序：“讀的方面，往往只注重思想張志公論閱讀提高語文教學(xué)的效率：語文課要進行語文訓(xùn)練、思想教育、文學(xué)教育和思維訓(xùn)練，那么這幾方面的關(guān)系是怎樣的呢？照我看，能夠扎扎實實地把語文訓(xùn)練這一環(huán)抓住，其余各方面就都抓住了，至少是很容易抓住了；這一環(huán)抓不住，別的什么思想教育，什么文學(xué)教育、思維訓(xùn)練，都是空的，都抓不住打一個比方：張志公論閱讀提高語文教學(xué)的效率：語文課要進行語文訓(xùn)練、思打一個比方：打起仗來，攻下一個堡壘會有多方面的作用。有政治作用，可以鼓舞自己的斗志，瓦解敵人的士氣；有經(jīng)濟作用，可以打開一條交通運輸?shù)牡缆?，得到?jīng)濟上的利益；軍事上的作用更不用說了，打下一個堡壘可以影響一大片地方。但是千說

5、萬說，你得把它打下來，這是最要緊的，如果打不下來，那些都要落空。打進去，很多東西都有了；打不進去，什么都沒有。語文課，就要抓住語文訓(xùn)練，打進去，思想教育、文學(xué)教育、思維訓(xùn)練都有了；如果語文訓(xùn)練抓不住，別的東西都抓不住。了解了這個關(guān)系以后，語文教學(xué)的目的任務(wù)問題也就不難解決了，就不會認為語文課只管語文訓(xùn)練別的都不用管，也就不會問“語文課要不要管思想教育，要不要管思維訓(xùn)練”之類的問題了。（1979年） 打一個比方：打起仗來，攻下一個堡壘會有多方面的作用。有政治作我所主張的中學(xué)“素讀”純原文的，不借助其他背景文章；純文本的，不借助其他媒介；純靜默的，不借助其他活動方式。目標(biāo)：追求凝神屏氣心無旁騖專心

6、致志地閱讀，力求使學(xué)生能夠與文字做最直接的對話，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感和敏銳的感覺。素讀：最單純、最本色、最純粹的閱讀，最見功底的閱讀。是語文教師的重要教學(xué)手段之一。我所主張的中學(xué)“素讀”純原文的，不借助其他背景文章；B、素讀誤區(qū)防止“專家化”解讀，防止目中無人。一、刻意求深，術(shù)語漫天；二、唱獨角戲，忽視學(xué)生；三、過于熟悉，漠視生手；溫馨提示：教師的細讀、精讀只是前提不是目的，嚴(yán)防使閱讀教學(xué)課堂成為教師宣講個人閱讀心得的場所。 B、素讀誤區(qū)防止“專家化”解讀，防止目中無人。“閱讀”指導(dǎo)不當(dāng)示例我是在講過了魔法、在酒樓上之后，再上祝福的。我的設(shè)想是，在我講了這么多小說知識之后，也許學(xué)生能夠懂得一

7、點小說的分析方法。現(xiàn)在看來，這節(jié)課是失敗的。后來在和老師的溝通中，才明白，我之前整個教學(xué)設(shè)計理念都出現(xiàn)了大的偏差。他告訴我，在高中講解小說，不宜涉及到“小說敘事學(xué)”這樣太過于理論化、技術(shù)化的層面。而應(yīng)該重在一種情感體驗，讓學(xué)生在小說中通過語言文字獲取人生體驗，或感動，或恐懼，或憐憫，或欣喜。這才是小說教學(xué)的真義。這一番話，聽得我汗流浹背。/yangchao12229“閱讀”指導(dǎo)不當(dāng)示例我是在講過了魔法、在酒樓上之后，C、文本細讀要領(lǐng)一、掌握最基本的文體閱讀知識二、把握幾個切入角度：讀出滋味素讀教學(xué)“四一律”一個標(biāo)點，一詞，一句，一段落。C、文本細讀要領(lǐng)一、掌握最基本的文體閱讀知識基本的文體閱讀

8、教學(xué)內(nèi)容（極單薄。尚有待語文課程研究者開發(fā)。課程研究怪現(xiàn)象：當(dāng)為不為，不當(dāng)為亂為。）一、文學(xué)閱讀詩歌：隱喻手法 小說：敘述方式戲劇：潛臺詞二、文章閱讀語句：典型句式語段：段落構(gòu)成語體：文章體式（結(jié)構(gòu)、語體、文法）基本的文體閱讀教學(xué)內(nèi)容（極單薄。尚有待語文課程研究者開發(fā)。課詩歌隱喻手法他帶了一頂草帽到街上去走碰見一只貓，又碰見一只狗徐志摩：誰都會運用白話，誰都會切豆腐式的切齊字句，誰都能似是而非地安排音節(jié)，但是詩，它連影兒都沒有和你見面！現(xiàn)代解讀：詞語：帶戴；人狗情緒：平靜中的茫然，平淡中的戲謔，現(xiàn)代人的孤獨詩歌隱喻手法他帶了一頂草帽到街上去走戲劇細讀（一） 周樸園（點著一枝呂宋煙，看見桌上的雨

9、衣，向侍萍） 這是太太找出來的雨衣嗎？魯 （看著他）大概是的。樸 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。 魯 嗯。樸 （看她不走）你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進來么？（二）三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。 自從我被你們家趕出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。戲劇細讀素讀“四一”律標(biāo)點詞語句子段落素讀“四一”律標(biāo)點標(biāo)點細讀示例 有誰從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見世人的真面目；我要到N進K學(xué)堂去了，

10、仿佛是想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。我的母親沒有法，辦了八元的川資，說是由我的自便；然而伊哭了，這正是情理中的事，因為那時讀書應(yīng)試是正路，所謂學(xué)洋務(wù)，社會上便以為是一種走投無路的人，只得將靈魂賣給鬼子，要加倍的奚落而且排斥的，而況伊又看不見自己的兒子了。然而我也顧不得這些事，終于到N去進了K學(xué)堂了標(biāo)點細讀示例 有誰從小康人家而墜入困頓的么，我以祝?！翱蓯?，然而”標(biāo)點研究“可惡！然而。”四叔說。午飯之后，衛(wèi)老婆子又來了。“可惡！”四叔說?！澳闶鞘裁匆馑?？虧你還會再來見我們?！彼膵饝崙嵉恼f，“你自己薦她來，又合伙薦她去你拿我們家開玩笑么？”（衛(wèi)老婆子賠罪這回我一定薦一個好的來折罪）“然而。”

11、四叔說。祝?！翱蓯?，然而”標(biāo)點研究“可惡！然而?！彼氖逭f。詞語素讀中學(xué)詞語學(xué)習(xí)必須超越識字教學(xué)階段詞語的理解詞典意義論說、闡釋類作品心理意義文學(xué)作品類示例：三“笑”詞語素讀中學(xué)詞語學(xué)習(xí)必須超越識字教學(xué)階段“紅樓三笑”見他（周瑞家的）進來，寶釵便放下筆，轉(zhuǎn)身來，滿臉堆笑讓：“周姐姐坐?！保煊瘢┍銌柕溃骸斑€是單送我一個人的，還是別的姑娘們都有的？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了?！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭?，不挑剩下的也不給我?！敝苋鸺业穆犃?，一聲不言語。寶釵抬頭，只見寶玉進來，連忙起身，含笑答道“紅樓三笑”詞句素讀示例“我對于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么

12、船來?！?、“對于”師：有“對于”和沒有“對于”表達效果有什么不同？生：他的處境沒有變化，變化的是心情，他對處境的態(tài)度變好了。有了“對于”，句子要表達的重心就落在了對處境的態(tài)度上，而不是“處境”本身。2、“稍稍”師：句中“稍稍”能夠去掉嗎？生：去掉了就不能表現(xiàn)出島上環(huán)境的艱險，魯賓孫的好感是比較勉強的，這個詞語讓我們感受到他是在努力地調(diào)整自己的情緒，鼓勵自己看到好的一面，但其實情況還是非常糟糕。“稍稍”是一個副詞，是從程度上進行了限制。 詞句素讀示例“我對于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛3、 “整天”師：注意“整天”這個詞語。生：“整天”說明我以前完全把注意力和感情寄托在救援的船上。

13、師：我把“整天”改為“每一天”如何？生：不好?！罢臁睆娬{(diào)一天中的每一時刻，但是“每天”沒有這個意思。師：再細細體會，“不再整天把眼睛望著海面”意味著什么？生：哦，意味著心態(tài)變化后魯賓孫還是有很多時候望著海面，他還對救援抱有希望。生：這就和前文的“稍稍有了好感”相呼應(yīng)，把魯賓孫的情感寫得比較細膩，寫出了他的處境的艱難、心態(tài)的矛盾。4、“把眼睛”師：再來。這個句子我可不可以這樣說：不再整天望著海面。生：對，原句的好處就是強調(diào)魯賓孫對援救的極度渴望。他非常主動。師：舉個例子，“我把手放在他的桌子上”和“我的手放在他的桌子上”，哪一個句子更強調(diào)我的行為呢？生：前一個。師：對了，這個道理是一樣的啊。這

14、種句子叫把字句，把字句就特別能起到強調(diào)主體行為的作用。3、 “整天”5、 “望”師：這個句子中還有一個詞語要注意生（雜然）：“望”！師：可以改成“看著海面”嗎？生：不可以?！巴笔沁h遠地看，海面很寬闊，只能是遠望。師：你說的是距離遙遠，“望”還暗含著什么？生：“望”還多帶著感情，有極度地盼望在里邊。6、“有什么”生：原句的感情有一種自嘲的意味，“等待有什么船來”的“有什么”就有一種灰心和自我嘲諷的意味。而“等待船來”感覺好像平靜得多。師：真好！品味非常細膩?！笆裁础笔莻€特殊的代詞，“有”和這個表示疑問的“什么”相搭配，反而消解了“有”的力量，使語言產(chǎn)生了輕微的自我嘲諷的味道。 5、 “望”科學(xué)

15、論文語句素讀在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考，就可能得到如下結(jié)論：物種不是被獨立創(chuàng)造出來的是由以前別的種演變而來科學(xué)論文語句素讀在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與段落重要！段落：上聯(lián)篇章，下聯(lián)詞句；左牽閱讀，右?guī)懽鳎恢笇?dǎo)方便，費時較少，易講易練，收效明顯。段落：涉及語言、邏輯、思想、文體、風(fēng)格各項語文基本能力。遣辭造句是基礎(chǔ)，聯(lián)句成段是關(guān)鍵，組段成篇則水到渠成！段落重要！段落：上聯(lián)篇章，下聯(lián)詞句；左牽閱讀，右?guī)懽?/p>

16、；指導(dǎo)段落細讀示例雨村 一面打恭，謝不釋口，一面又問： “不知令親大人現(xiàn)居何職?只怕晚生草率，不敢驟然入都干瀆?！?如海笑道： “若論舍親，與尊兄猶系同譜，乃榮公之孫：大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍，名赦，字恩侯；二內(nèi)兄名政，字存周，現(xiàn)任工部員外郎，其為人謙恭厚道，大有祖父遺風(fēng)，非膏粱輕薄仕宦之流，故弟 方致書煩托。否則不但有污尊兄之清操，即弟亦不屑為矣。 ”雨村聽了，心下方信了昨日子興之言，于是又謝了林如海。段落細讀示例雨村 一面打恭，謝不釋口，一面又問： “不知令親說明文文段細讀示例 荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖，遇到微霜，就會受害。所以成都、福州是它生長的【 甲】。 宋徽宗時，福建“以小株結(jié)實者置瓦器

17、中，航海至闕下，移植宣和殿”。微宗寫詩吹噓說：“密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹?！?實際上不過當(dāng)年成熟一次而已。 明代文征明有新荔篇詩，說常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗?！钡烤够盍硕嗌倌辏o下文。 漢武帝曾筑扶荔宮，把荔枝移植到長安，沒有栽活，遷怒于養(yǎng)護的人，竟然對他們施以極刑。 現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達，使荔枝北移，將來【 乙 】。1、甲處應(yīng)該填入的詞語是：2、上文 句順序排列是否合理，為什么？說明文文段細讀示例 荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖，遇到微霜，就總結(jié)：素讀教學(xué)要領(lǐng)一、立足語言，注重體驗；二、前后比照，關(guān)注反常；三、選料須精，注重設(shè)計 （筋少肉多：注意教學(xué)的豐厚度與清晰度） 四、教學(xué)做合一，以做為本；五、以生為本，以學(xué)論教。 總結(jié)：素讀教學(xué)要領(lǐng)一、