（新課標(biāo)）新冀人版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元第4課《生物的演變》說課稿

根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，本課內(nèi)容應(yīng)屬于"生命的延續(xù)與進(jìn)化"學(xué)科本課按照知識的邏輯關(guān)系設(shè)計了兩個主要活動?；顒?"比較古識古生物與現(xiàn)代生物的相似之處?；顒?“生物演變過程”目的是依存的關(guān)系，以及生物的多樣性和進(jìn)化現(xiàn)象。2.科學(xué)思維目標(biāo)：通過分析、比較、抽象、概括等方法，抓住簡單事物的本質(zhì)特征；能形成事物動態(tài)變化的圖景，掌握比較的方法和分類的基本要求，善于用類比的方法認(rèn)識事物的特征。3.探究實踐目標(biāo)：能對古生物和現(xiàn)存生物的相似性產(chǎn)生探究的興具有交流探究過程和結(jié)果，并進(jìn)行評價、反思、改進(jìn)的能力。4.態(tài)度責(zé)任目標(biāo)：善于有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點，樂于嘗試運(yùn)用多種思路和方法完成探究和實踐，樂于與他人進(jìn)行溝通交流和辯論，難點：認(rèn)識生物進(jìn)化的過程、規(guī)律。學(xué)生的科學(xué)思維是一般思維在科學(xué)課中的具體表現(xiàn)，學(xué)生科學(xué)問題和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的實踐過程中進(jìn)行思維所應(yīng)有的個性心理特征。推理、類比等一系列的思維活動，形成對科學(xué)的綜合理解。為了突出環(huán)節(jié)都注重引發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)實踐和復(fù)原圖、生物演變的資料和視頻等。教學(xué)設(shè)計理念：堅持以學(xué)生發(fā)展為中心。面向全體學(xué)生，尊重不同年級段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)概念是科學(xué)教育的核心。圍繞科學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)先要了解學(xué)生的已有觀念，然后在已有觀念基礎(chǔ)上設(shè)計一些有意義、有結(jié)構(gòu)的科學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生一步步形成正確的科學(xué)概念。我的教學(xué)設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題學(xué)生：自由分享(可能說到海邊、草原等)教師：(出示草原上萬馬奔騰的圖片)同學(xué)們很多都去了壩上大學(xué)生：自由回答(可能說到：查閱資料、觀看化石等)學(xué)生：小組討論交流(教師巡視)期馬的骨骼的不同點有哪些小組匯報(可能說到：在5000萬年的進(jìn)化過程中，馬的身軀增大了，它的趾由4個變?yōu)?個，牙也改變了等)原因是什么學(xué)生：個別回答(如：適應(yīng)啃食草的需求)。有哪些相同或者相似之處學(xué)生：小組代表回答一些變化，但在外貌特征、身體結(jié)構(gòu)、食性、繁殖方式等方面具有一了馬之外，其他古生物與現(xiàn)代生物也有相似之處嗎?學(xué)生：觀看視頻教師：引導(dǎo)學(xué)生匯報交流2、利用資料探究不同生物的演變教師：同學(xué)們，課前布置大家搜集這方面的資料，下面我們以小組為單位開始整理資料，并希望一會兒能運(yùn)用資料卡等方式呈現(xiàn)出好的建議學(xué)生：交流(如果學(xué)生說不到，教師提示：可以以不同時期同一生物的骨骼長短、粗細(xì)等進(jìn)行比較，還可以從不同種類生物的體型、食性等方面進(jìn)行比較整理)學(xué)生小組：整理本組的資料教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流教師：那現(xiàn)代生物是怎樣由古生物演變過來的呢?我們繼續(xù)通過閱讀資料來探索發(fā)現(xiàn)吧。咱們還是以小組為單位，討論完成13頁的時間軸，并思考有什么規(guī)律。學(xué)生：小組討論總結(jié)(教師巡視)中先有什么動物?后有什么動物?動物的演變過程是怎樣的趨勢?學(xué)生：交流科學(xué)的興趣；樹立學(xué)生尊重證據(jù)、作出