《掌聲》教學課件(共23張)

1、統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元25.掌聲統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元25.掌聲掌聲教學課件(共23張) 況 情況“老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況” 默默 腿腳 落下了殘疾 姿勢 況 情況“老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況” 默默 輪流 一搖一晃 鎮(zhèn)定 講述 普通話 投向 熱烈 掌聲 輪流 一搖一晃 鎮(zhèn)定 講述 普通話投向 憂郁 聯(lián)歡會勇氣憂郁 聯(lián)歡會勇氣落下 姿勢 情況 鎮(zhèn)定 講述普通話 憂郁 聯(lián)歡會 掌聲 全班 默默 腿腳 輪流 投向 調(diào)來 熱烈 勇氣 一搖一晃 落下 姿勢 情況 鎮(zhèn)定 講述掌聲 全班 文章的題目是“掌聲”，請用“_”畫出同學們兩次送給英子掌聲的語句。從課題讀開來： 文章的題

2、目是“掌聲”，請用“_”畫出同學們兩次人生又何嘗不是如此？當我們面前困難重重，出頭之日遙不可及時，何不學學企鵝的沉潛？這種沉潛絕非沉淪，而是自強。如果我們在困境中也能沉下氣來，不被“冰凌”嚇倒，在喧囂中也能沉下心來，不被浮華迷惑，專心致志積聚力量，并抓住恰當?shù)臋C會反彈向上，毫無疑問，我們就能成功登陸！反之，總是隨波浮沉，或者怨天尤人，注定就會被命運的風浪玩弄于股掌之間，直至筋疲力竭。堅強母親獨自養(yǎng)育腦癱雙胞胎14年人生又何嘗不是如此？當我們面前困難重重，出頭之日遙不可及時，何不學學企鵝的沉潛？這種沉潛絕非沉淪，而是自強。如果我們在困境中也能沉下氣來，不被“冰凌”嚇倒，在喧囂中也能沉下心來，不被

3、浮華迷惑，專心致志積聚力量，并抓住恰當?shù)臋C會反彈向上，毫無疑問，我們就能成功登陸！反之，總是隨波浮沉，或者怨天尤人，注定就會被命運的風浪玩弄于股掌之間，直至筋疲力竭。運用排比的修辭手法，語言簡練，意味深長，使文章充滿了理性的美。尤其是在作文結尾之時，若能巧妙運用，能使文章增色許多，又加深了文章的意境。人生何嘗不是如此？企鵝的沉潛原則一定能給你一些人生哲理的啟示。1整體性原則。所謂整體性原則，即審題立意時必須從材料整體出發(fā)，全面把握所給材料的意旨。忌據(jù)材料局部“斷章取義”立意作文。虛構，但要注意的是，作文應在生活的基礎上去加工提煉，醞釀出動人的效果。倡導尊師之道細膩的心理描寫(4)細節(jié)描寫，真實

4、可信，令人回味。這首詞是姜夔早期的代表作。揚州自隋代以來就是南北運輸要道，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，昔日繁華的揚州，已蕭條冷落、殘敗不堪，作者路過此地時，感慨今昔，因制此曲。這里“揚州慢”既是詞牌，又是詞的題目，與詞的內(nèi)容相關；以后此詞牌只被用作詞譜，與詞的內(nèi)容無關。慢，慢調(diào)，詞曲的一種格調(diào)，因曲調(diào)舒緩而取名。1所引用的名言警句等針對性要強。每句名言都產(chǎn)生于特定的背景，都應用于特定的交際目的，即使談同一個問題，也有不少名言可供選取。要仔細分析每個道理論據(jù)的特有功能，將它引用到最恰當?shù)恼Z言環(huán)境之中。(2)攀登的目標一旦確定，就應咬定目標不動搖，堅持到底，因為絕美的風景在

5、頂峰。 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 人生又何嘗不是如此？當我們面前困難重重，出頭之日遙不可及時， 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟

6、然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 讀一讀同學們送給英子掌聲的句子，有什么問題要問嗎？ 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全在什么情況下響起掌聲？ 表達了什么？帶著問題默讀課文，借助下面的表格，解決問題。在什么情況下響起掌聲？ 表達了什么？帶著問題默讀課文，借助在什么情況下響起掌聲？ 表達了什么？剛剛站定 鼓勵故事講完了贊嘆在什么情況下響起掌聲？

7、表達了什么？學習提示： 默讀第2、第3自然段，用“_”畫出描寫英子表現(xiàn)的語句，想象情景，也可以試著批注一下英子的心情。學習提示： 堅持鼓起勇氣 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 矛盾為難難過 堅持 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，

8、眼圈紅在什么情況下響起掌聲 表達了什么 低頭 猶豫 慢吞吞 眼圈紅紅的 終于 一搖一晃 剛剛站定 鼓勵 關心 尊重 表揚 肯定在什么情況下響起掌聲 表達了什么在什么情況下響起掌聲 表達了什么不知所措 矛盾 為難 難過 傷心 鼓起勇氣 堅持 鼓勵 關心 尊重 表揚 肯定在什么情況下響起掌聲 表達了什么 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于 。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里 。 一搖一晃地走上了講臺 一搖一晃地走下了講臺 如果你是英子的同學，看著英子一搖一晃地走上講臺（走下講臺），你想對英子說什么，你的掌聲表達的是什么？ 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地

9、站了起來，眼圈紅紅的。在全在什么情況下響起掌聲 表達了什么 結果 低頭 猶豫 慢吞吞 眼圈紅紅的 終于 一搖一晃 剛剛站定 鼓勵 關心 尊重 表揚 肯定 淚水流了下來（感動 幸福 戰(zhàn)勝了自己）在什么情況下響起掌聲 表達了什么 結果 “ ，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣 。” 我永遠不會忘記那掌聲微笑著面對生活 “從那以后，我也學會了給別人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。我想，我們每個人都是需要掌聲的?！?董保綱生命的掌聲 讀讀英子給“我”的來信，感受到了什么？聯(lián)想到了什么？ “ ，因為它使我 我在文章中想表達的就是,每個人都具有生命的尊嚴,人與人

10、之間應該互相尊重,只要一個人的心理上沒有殘疾,他的生命就永遠會灑滿陽光。同時,適當?shù)亟o別人以鼓勵,哪怕是一次小小的掌聲,都會給他們以莫大的力量,甚至會因此改變他們的一生。 讓生命的掌聲響起來猜猜掌聲的作者想表達的是什么？ 我在文章中想表達的就是,每個人都具有生命的尊嚴,人與 這篇文章在寫作手法上沒有特別之處,只不過平鋪直敘地敘述了一個簡單的故事,但是蘊涵其中的諸多細節(jié)是最能打動讀者心靈的。我采用對比的手法,先寫了“英子”最初的自卑心理,“總是默默地坐在教室的一角”“上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開”。這些細節(jié)是真實的,也源自我的細心觀察。最后寫了“英子在掌聲的鼓勵下走出了心理的陰影,“她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞?！?讓生命的掌聲響起來 這篇文章在寫作手法上沒有特別之處,只不過平鋪直敘地敘 在我的諸多散文作品里,我也比較偏愛這篇文章,因為我認為,一篇優(yōu)秀的文章,應該蘊涵著生命的精神、空間和生命的最本質(zhì)、最直接的意義。我感覺,這篇文章在某種程度上觸及到了人性之美,這大概也是它深受讀者喜歡的原因。誠如美國作家威廉福