跳繩校本課程開發(fā)與實(shí)施方案

1、 跳繩校本課程開發(fā)與實(shí)施方案（2013-2014 學(xué)年度）一、課程指導(dǎo)思想課程指導(dǎo)思想以教書育人為宗旨，認(rèn)真貫徹“健康第一”思想，全面推進(jìn)素 質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識和科學(xué)健身的能力，增強(qiáng)學(xué)生身心健康， 提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才 而發(fā)揮體育教學(xué)的特殊功能。隨著新課程的不斷推進(jìn)，為了能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要， 也為了學(xué)生終 身體育能力的培養(yǎng)，我校在體育課中進(jìn)行了跳繩校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，掌 握跳繩運(yùn)動的技能技巧，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，敢于拼搏，不畏困難的品質(zhì)，并形成終 身體

2、育鍛煉的思想。二、跳繩校本課程的目標(biāo)跳繩校本課程開發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多 樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)利，使學(xué)生的個性得到更充分和全面的 發(fā)展。同時體現(xiàn)健身性特點(diǎn)和終身體育理念，在體育課中實(shí)施“快樂跳繩”，讓 學(xué)生在課堂中更快樂地參與體育鍛煉， 激發(fā)學(xué)生參與跳繩學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生 掌握跳繩鍛煉的方法，提高學(xué)生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，使 體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式，使體育鍛煉伴隨他們的一生。跳繩校本課程讓學(xué)生掌握跳繩運(yùn)動的基本知識、 基本技能和方法，并能在日 常鍛煉中加以運(yùn)用；提高學(xué)生的體能與環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展； 培

3、養(yǎng)學(xué)生良好的思想作風(fēng)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、強(qiáng)烈的競爭意識、高尚的團(tuán)隊(duì)精神。三、跳繩校本課程原則學(xué)校在確定跳繩校本課程內(nèi)容及進(jìn)行實(shí)踐時， 堅(jiān)持了以下基本原則：一是全 面性原則。學(xué)校體育課程包含多方面的內(nèi)容， 進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)適時，充分考慮各 個領(lǐng)域所占的比重，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。 另外，開發(fā)跳繩課程 內(nèi)容面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握。二是遷移性原則。學(xué)生在參與跳 純運(yùn)動的學(xué)習(xí)中所掌握的體育常識， 獲得的基本運(yùn)動技能，身體和心理發(fā)生的變 化等都有助于其更好地掌握體育學(xué)科其他相關(guān)技能， 靈活遷移到其他體育教學(xué)內(nèi) 容及活動內(nèi)容中。三是實(shí)用性原則。跳繩運(yùn)動既符合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件也適合我校

4、的場地環(huán)境和時間空間的限制等，內(nèi)容簡單易學(xué)，適合于全體學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。四、跳繩校本課程實(shí)施和組織的方法1、課堂上面向全體學(xué)生水平一學(xué)段以“情境激趣式”為主。重點(diǎn)是激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣， 因而趣味性是選擇教學(xué)內(nèi)容 時應(yīng)首先予以考慮的因素。用純子玩各種新穎有趣的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如把短繩放在地上當(dāng)作小河，讓學(xué)生雙腳向前跳過去，也可以把短繩當(dāng)作小陷 阱，讓學(xué)生繞過陷阱的游戲等。水平二學(xué)段以“競爭合作式”為主。重點(diǎn)是分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué) 生主體參與競爭合作的能力。跳純教學(xué)內(nèi)容以雙人前后跳繩、雙人并排跳繩等雙 人合作練習(xí)內(nèi)容使學(xué)生通過

5、合作鍛煉， 掌握各種跳繩動作，達(dá)到鍛煉身體，愉悅 身心的作用。并通過游戲、競賽等各種教學(xué)手段，既有競爭又有合作，使學(xué)生主 動參與競爭，激勵了學(xué)生的進(jìn)取心，營造合作氛圍，增強(qiáng)集體的凝聚力。水平三學(xué)段以“自主合作探究式”為主。重點(diǎn)是進(jìn)一步的分層教學(xué)、分類指 導(dǎo)保證學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)效果。 跳繩運(yùn)動不但可以個跳，還可以多人跳、集體 跳，而多人跳繩就必須讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)， 體會在練習(xí)各種花樣跳繩中只有運(yùn) 用合作學(xué)習(xí)，才能夠獲得成功與快樂。表1:小學(xué)不同水平學(xué)段體育校本課程（跳 純）教學(xué)設(shè)計(jì)和操作策略水平課程內(nèi)容課時水平一：“情境激趣式” W教學(xué)方法培 ，學(xué)生的純?nèi)?。一年級?、用純常規(guī)：握繩方法；2

6、匹長；預(yù) 備姿勢。、并腿跳、雙人并#跳。、跑跳繩。、用純子玩各種游戲。15課時二年級：1、用純規(guī)范（要養(yǎng)成習(xí)慣）、交換腳跳、雙人前后跳。、跑跳繩。4、用純子玩各種游戲。15課時水平二：“競爭合作式” 小+鉆好心士三年級：1、并腿跳、交換腳跳（計(jì)時）、連續(xù)雙搖純。、雙人并#跳。10課時為土日勺致子力 大發(fā)展學(xué)生手 卻協(xié)調(diào)的能力。四年級：1、交叉跳繩。、連續(xù)雙搖純。、跳長繩：跳雙純。10課時4、雙人前后跳。五年級：花式跳繩：1、單搖單繞8字跳。、單搖多人繞8字跳（3人以上）、跳雙繩,o10課時六年級：花式跳繩：交互純繞8字（單人）。交互純多人繞8字（2人以上）。跳雙繩10課時水平三：以 “自主合作

7、探 究式”的教學(xué)組 ，培養(yǎng)學(xué)生簡 w的花式跳繩2、特色課間操及課間活動。課問操是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、完成學(xué)生每天鍛煉一小時目標(biāo)的主要途徑。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多、操場面積有限，所以我校用學(xué)生 平時上課用的短繩編排了一套“純操”，把平時的廣播體操換成“靜力純操”。這種形式的課間操活動充分激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣， 最大限度地調(diào)動了 學(xué)生運(yùn)動的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也形成了具有學(xué)校特色的課間 操模式。3、體育節(jié)系列競賽活動。學(xué)校本著“我參與、我快樂、我運(yùn)動、我健康” 的體育精神，對傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目及運(yùn)動會形式進(jìn)行了全面改造， 同時，增加了 “花 樣跳繩”和“集體跳長純”的表演賽等形式新穎的游

8、戲項(xiàng)目極大地激發(fā)了學(xué)生的 參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了 “快樂跳繩”的體育運(yùn)動精神。4、體育興趣活動小組。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣需要，成立了跳繩興趣活動小 組。興趣小組的活動既滿足了學(xué)生特長發(fā)展的需要，又能為各級體育競賽做好準(zhǔn) 備。跳繩興趣小組，已成為學(xué)校的特色體育活動小組。通過跳繩課堂教學(xué)、“純操”、跳純興趣活動小組，營造良好的跳繩運(yùn)動氛 圍，使我校跳繩校本課程更好地開發(fā)和利用。 跳繩運(yùn)動對鍛煉學(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能 力、發(fā)展下肢力量、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用。五、跳繩校本課程評價體系 1、評價的原則在實(shí)施校本課程自我評價時，一定要注重教學(xué)過程評價，使之成為學(xué)生一種 愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，我

9、們在傳授知識的同時，關(guān)注每一位學(xué)生在 課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識 的獲得，學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消積？這些能充分了 解學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生在關(guān)懷中學(xué)到知識，受到教育，使 學(xué)生在愉快中得到成長。2、評價的策略(1)、適時的教師評價?；窘虒W(xué)的開始階段，教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時 問去體驗(yàn)跳繩練習(xí)的興趣。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中，觀察、分析掌握存在的問題， 在教學(xué)的后半段進(jìn)行適當(dāng)評價，過早的評價會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑。(2)、學(xué)習(xí)評價方式的程序操作。根據(jù)先學(xué)后教的理念，單元初期的評價 主要是由老師承擔(dān)，而教師的評價更大程度上是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)，此時教師評價相 對多一些，而學(xué)生的學(xué)習(xí)評價相對少些，單元學(xué)習(xí)后期，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行一定的 自我評價和同學(xué)間的相互評價，教師還放手讓學(xué)生們進(jìn)行“自我評價、生生評價、 組內(nèi)評價、組問評價等等”。(如下表)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價表評價指標(biāo)自評組評師評姓名；姓名；姓名；姓名姓名姓名姓名姓名姓名學(xué)生快樂地參 與跳繩運(yùn)動認(rèn)真完成老師 布置的練習(xí)內(nèi) 容豉勵RJ學(xué)積極 參與活動與同學(xué)T合 作完成練習(xí)內(nèi) 容愛護(hù)體育器材， 注重活動安全(3)、評價方式和發(fā)展性內(nèi)容。評價的方式包括教師自已口頭評價、學(xué)生的口頭相互評價、學(xué)習(xí)小組和相互評價、教師教學(xué)后記的