四種課型助力古詩文吟誦教學(xué)

1、四種課型，助力古詩文吟誦教學(xué)【摘要】吟誦是中國傳統(tǒng)的讀書方式。如何將吟誦的美感帶進課 堂，有效開展古詩文吟誦教學(xué)呢？媒體助力，開啟課趣味濃;解讀得 趣，遷移課指向明；扎實訓(xùn)練，練習(xí)課有層次;不拘一格，展示課蘊動 力。四種課型助力吟誦教學(xué)有效開展。【關(guān)鍵詞】吟誦開啟課遷移課練習(xí)課展示課【課題工程】本文系福建省寧德市“十四五”語言文字科研規(guī)劃 立項課題“小學(xué)古詩文吟誦實踐推廣研究”(課題編號:NDYW2022-40) 階段性研究成果?！局袌D分類號】G623. 2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089 (2022) 02-0022-04吟誦是中國傳統(tǒng)的讀書方式，是我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。傳

2、 統(tǒng)的詩詞文賦大都是用吟誦的方式創(chuàng)作的?！叭衷?，七分讀”，只 有通過吟誦的方式，才能更深刻地體會古詩文的精神內(nèi)涵和審美韻味, 幫助學(xué)生更直觀地鏈接詩詞文賦的精神內(nèi)核，更深刻地理解古詩文的 含義。那么，如何將吟誦的美感帶進課堂，有效開展古詩文吟誦教學(xué) 呢？一、媒體助力，開啟課趣味濃對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，吟誦調(diào)顯得陌生。萬事開頭難，上好吟誦 教學(xué)的第一節(jié)開啟課非常重要。.激趣為先 拉近學(xué)生和吟誦的距離，激發(fā)學(xué)生對吟誦的興趣，是開啟課的重要功能。以一年級吟誦開啟課為例。課始，可以借助多媒體引入中國 首部吟誦傳承人微電影大音希聲片段。吟誦調(diào)貫穿電影的始終一一 三字經(jīng)婉轉(zhuǎn)悠揚，參軍行豪邁放奔放，盡顯英雄

3、氣概。電影 資源的引進不僅展示了一段傳承的佳話，更是將吟誦的獨特魅力烙進 了學(xué)生的腦海里。. 了解吟誦什么是吟誦？吟誦有什么好處？吟誦的開展史是怎樣的？教師 可以把這些入門知識精心制作成微課吟誦，用動畫的形式深入淺 出地介紹這些常識。也可以把“平長仄短韻延長”等基本的吟誦規(guī)律, 通過微課，用活潑有趣的對話形式進行解釋。在第一節(jié)開啟課上，讓 詩詞帶上吟誦符號亮相，相機告訴學(xué)生吟誦符號的意義一一第一二聲 是平聲，第三四聲為仄聲。“平長仄短，韻字拖長。”這樣，借助微 課，將吟誦的基本常識用通俗易懂的方式演繹，讓它一出場就能入腦 入心。.小試牛刀小學(xué)生喜歡模仿，喜歡唱歌，以吟誦方式展開古詩文學(xué)習(xí)活動，

4、 一定能讓他們感到新奇和愉悅。在吟誦開啟課上，我們可以選擇學(xué)生 容易接受的童聲吟誦版本進行示范教學(xué)，讓學(xué)生小試牛刀。例如學(xué)習(xí)一年級下冊白居易的池上筆者就精心設(shè)計了這樣的 教學(xué)流程：“字畫”導(dǎo)入，引起興趣師：今天老師給你們帶來一個甲骨文，你們猜一猜它是什么字？ （師在黑板上邊說邊畫甲骨文“舟”）師：誰來猜一猜。（生隨機猜想）等學(xué)生猜出“舟”之后教師畫蓮蓬。接著師再畫一個小的蓮蓬和一些水波紋。邊畫邊問：這蓮蓬生活在哪里？一一預(yù)設(shè)：池塘（2）平仄讀詩題，且聲且形啟發(fā)想象：同學(xué)們，假如你有這樣的一艘小船，你看到水里有那 么多鮮美的蓮蓬，還有美麗的荷花，你會怎么做？學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)一一其實早在一

5、千多年前的唐朝，就 有一個孩子和你們想的一樣。他就這樣想了一整個夏天。終于，他在 一個夏天的午后，真的這么做了。他真的撐著這一艘小船（邊說邊指 板書上的甲骨文），進入到這片池塘里，去采摘蓮蓬（邊說邊指板書 上的蓮蓬）。而這一切，正好被池塘邊的一位白發(fā)老先生看見了。這位老先生 就是詩人白居易。他把這件事寫成了一首詩一一出示課題池上， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“平長仄短”的方法讀詩題一一池是二聲平聲，要讀 得稍長；上是四聲仄聲，要讀得稍短。（教師邊說邊標(biāo)聲調(diào)，示范讀, 學(xué)生跟讀）（3）虛實相間，吟誦入詩境教師指著PPT畫面：看，那個小娃撐著小船來了。他一邊撐船一 邊吟唱起來了一一播放童聲版錄音吟誦，學(xué)生傾聽

6、。教師吟誦，學(xué)生 小聲跟著吟誦。師：在吟唱的過程中，你仿佛看到了什么？師：多么美麗的畫面！（板書：畫面）這畫面不僅你們看到了， 誰還看到了？師：是的！小娃撐著小船采摘蓮蓬的時候，池塘邊的白居易也看 到了這一幕。他也在池邊吟唱起來了師吟誦，模仿岸上的詩人，看著遠處的小娃。 追問：你覺得白居易心情如何？引導(dǎo)學(xué)生帶上表情做出動作，用吟誦表現(xiàn)出作者的心情。(4)講作者故事，厚讀池塘文化師：白居易是唐代寫詩數(shù)量最多的詩人，他一生有3000多首詩 歌流傳后世。這么多詩中，寫池塘的詩就有300多首。相當(dāng)于，每 10首詩中就有一首是寫池塘的。教師講述白居易喜歡孩子、喜歡池塘的故事。最后小結(jié)一一看到這個可愛的小

7、孩,在自己心愛的池塘上撐船采 蓮，白居易對他的喜愛是從心底慢慢升起來的。于是，他一邊看著， 一邊吟誦起這首池上來。師生吟誦全詩。因為課程流程設(shè)計清晰，這樣的教學(xué)內(nèi)容本身就能吸引住學(xué)生。 在這個過程中，如果教師能注意不斷地鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的害怕， 就能防止學(xué)生在初次接觸吟誦時產(chǎn)生畏難情緒，使其獲得成功的體驗, 為后期學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。吟誦開啟課是學(xué)生第一次接觸吟誦，如果能使學(xué)生的眼神充滿好 奇，能讓課堂氣氛活躍，能讓學(xué)生感受到吟誦是一件有意思的事情。 開啟課就成功了！二、解讀得趣，遷移課指向明 隨著吟誦教學(xué)的推進，學(xué)生對吟誦的規(guī)律、手勢等逐漸嫻熟，掌握了吟誦的方法。這時候，就可以通過吟誦

8、遷移課的教學(xué)從整體觀照 到局部，強化吟誦規(guī)那么，教給吟誦策略，細化吟言甬感受，歷練吟誦經(jīng) 驗，培養(yǎng)真正的吟誦者。.在類比中遷移吟誦規(guī)那么格律詩的吟誦符號有橫、豎和感嘆號三種，其中橫用來標(biāo)注平聲 字，豎用來標(biāo)注普通的仄聲字，感嘆號用來標(biāo)注特殊的仄聲字，即入 聲字。平聲符號又分成：短橫（-）、中橫（一）、長橫（一一）、符號 的長度代表每個字發(fā)音的時長。這些常識很重要卻又容易混淆，需要 在遷移課中進一步強化認知。例如，我們可以把同類的五言絕句放在 一起分析、比擬，再用口訣的形式作小結(jié)。如“單數(shù)最短，偶數(shù)稍長， 尾字如入平聲韻，讀音再延長”“感嘆音，要急收，短橫與豎音不長， 中橫延長莫要短，長橫都在結(jié)

9、尾處，讀音悠長很動聽?！痹陬惐戎信e 一反三，幫助學(xué)生掌握吟誦規(guī)那么。.在比照中遷移吟誦調(diào)吟誦講究“千人千調(diào)”，每個人都可以有自己的調(diào)子，每一次吟 誦都可能有細微的變化。不同類型的吟誦調(diào)有成千上萬。同一首詩詞, 我們可以找出許多不同的吟誦版本。我們可以用比照的方法，引導(dǎo)學(xué) 生掌握最基本的平調(diào)吟誦方法。例如古詩乞巧的吟誦教學(xué)片斷:（先播放閩南方言吟詠）剛剛我們聽到的是閩南方言誦讀。那么這首詩歌的平調(diào)吟詠是怎 樣的呢？ 一起來學(xué)！（依次播放平調(diào)吟詠音頻）（1）第一遍，請大家靜靜地聽。（2）第二遍，再聽，感受每一 處詩詞的長短高低。感受到長短高低了嗎？有沒有新發(fā)現(xiàn)？ （3）指 名回答，教師補充：標(biāo)著長

10、橫的字吟詠得最長，標(biāo)了豎線加點的字, 吟詠得最短。（4）第三遍，請大家大點聲跟著吟詠，爭取更熟練一些。（5）第四，你豎起耳朵仔細聽！ 一定要仔細找一找這首詩里讀得最 長的是哪些字？相機重點指導(dǎo)：學(xué)生吟誦“月”，教師示范吟誦這一 句。（6）我們再讀一讀：宵一橋一條一，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字的 韻母都是ao!再看看一一宵是第一聲，橋和條都是第二聲。在古代 呀，它們都是一個聲調(diào)的字！這個聲調(diào)叫“平聲”。這三個字聲調(diào)和 韻母都是同樣的，這就叫押韻。這首詩押平聲韻“ao”。我們一起再把這三個字拖長來吟詠。像這樣，在分析比擬之中打好平調(diào)吟誦的基礎(chǔ)，再去學(xué)習(xí)其他成 千上萬的吟誦調(diào)，就簡單了。.低吟淺唱，感受

11、吟誦文體的遷移葉圣陶先生提出：“文言的吟誦是為了傳出文字的情趣，暢發(fā)讀 者的感興?！备吣昙壍墓旁娢膶W(xué)習(xí)更重視引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦“披文入 情”。以四年級涼州詞為例，在讀準(zhǔn)了字音，梳理了詩歌的文字 意思之后，要求學(xué)生感受軍中盛宴場面的熱烈，體會韻字的情感：（1）教師示范吟誦，引發(fā)學(xué)生想象情景。（2）指名學(xué)生吟誦， 啟發(fā)思考：在抑揚頓挫的吟誦中，你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？ 學(xué)生自吟感悟。（3）學(xué)生反應(yīng)自己的體悟。教師指導(dǎo)：“葡萄一一” 拖長音表示甘美余帛長的滋味，美酒入心，情緒高漲；“夜光一一杯” 拖長音表現(xiàn)酒具的精美，恍如長安的酒館之夜;欲飲之時，“琵琶一一 馬上催一一”熱烈激昂的邊塞曲讓詩人回

12、到現(xiàn)實一一軍營里的曲子 一首接著一首，催促著大家。學(xué)生帶著新的體會再次練習(xí)吟誦。（4） 教師追問：在這樣的熱鬧場景中，作者為什么用了一個低緩的韻字 “催”呢？ （5）學(xué)生討論后指名反應(yīng)。小結(jié)：“催一一”拖長音， 說明琵琶的聲音一直在響，節(jié)奏非常急促。（6）再請學(xué)生一起吟唱, 再次感受邊塞詩的悲壯激昂。以上教學(xué)中，無論學(xué)生談到哪一點，教 師都請他們用自己的吟誦聲來表達自己的體悟和情感。引導(dǎo)學(xué)生披文 入情吟出畫面感，不僅有助于學(xué)生體會到聲律的平仄，吟出古詩的意 境美和韻律美，而且進一步感受到古詩的語言美。讀一首詩，體會一種情感，了解一種讀法，如此一來，讀詩不再 只是讀精煉抽象的文字，而是通過聲音講

13、述鮮活的畫面，傳遞豐盈的 情感。由此，這些學(xué)習(xí)方法從一首邊塞詩遷移到一組邊塞詩，再由邊 塞詩遷移到一類近體詩，這正是詩歌文體遷移的最終歸宿。三、扎實訓(xùn)練，練習(xí)課目標(biāo)清教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生在吟誦中遇到的問題，進行分析、點評，并 適時地進行必要的方法指導(dǎo)。因此，練習(xí)課在吟誦學(xué)習(xí)進行之初是非 常重要的。.激勵為先練習(xí)課的內(nèi)容相對來說都是學(xué)生剛學(xué)過的。這些內(nèi)容一般都是圍 繞某一知識點或者技能展開的。我們要以激勵為先，在練習(xí)中給學(xué)生 以時間和機會。鼓勵學(xué)生自己體驗思考、主動實踐，體驗練習(xí)的快樂， 品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。.典范示范教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視頻、音頻，擇優(yōu)樹立為典范。 師生共同觀摩典

14、范的影像資料，一起討論。這些典范就像一面鏡子， 學(xué)生反觀典范，取長補短，通過模仿、練習(xí)，得到糾正。例如在課堂 上引導(dǎo)學(xué)生進行依字行腔的練習(xí)，教師可以選擇吟誦規(guī)范的學(xué)生，用 手機錄下視頻。在點評環(huán)節(jié)相機出示你看X X是怎么唱起來的呢?哦，他把“春天”拖長調(diào)就唱起來了。你聽他的聲調(diào)：一聲平著唱; 二聲往上唱；三聲拐著唱；四聲，向下唱讓學(xué)生邊聽同伴的示范, 邊根據(jù)“1234567”不同的音高來唱。通過典范的示范，學(xué)生很容易 認識到依字行腔就是按照音的聲調(diào)來唱，起到事半功倍的效果。.刻意練習(xí)學(xué)習(xí)吟誦需要反復(fù)地聽，反復(fù)地吟，反復(fù)練習(xí)，慢慢地才會聽出聲音里的秘密，掌握正確的吟誦方式，從而正確地理解古詩。吟

15、誦練 習(xí)課要有針對性地選擇練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計一些有趣的可操作的環(huán)節(jié), 由易到難，循序漸進地進行練習(xí)。還要講究各種練習(xí)的層次性，互相 協(xié)調(diào)配合，提高吟誦練習(xí)的整體效率。四、不拘一格，展示課蘊動力古詩文吟誦的評價方式以展示為主。教師要給學(xué)生搭建多種形式 的展示平臺，激發(fā)學(xué)生吟誦古詩文的興趣，使其感受吟誦古詩文的快 樂，同時在活動中加深感悟和理解。.形式各異吟誦，原本就是與古詩文同生共長的。當(dāng)文字和吟誦時的聲音、 韻律自然而然地融合在一起的時候，古詩詞的意蘊便更豐厚了。吟誦 展示時，學(xué)生們或說、或演、或唱、或跳，展示方法可以多樣，展示 形態(tài)可以不同。除了課堂展示的環(huán)節(jié)外，我們還可以定時組織展示課,

16、以分組吟誦匯報、組詩吟誦、用情景劇展示古詩詞不同文體吟誦等方 式，進行集中展示。.拓展創(chuàng)新吟誦“無處不在”。它既不老古董，也不高大上，它就是活生生 的讀書方法。我們要用一雙善于取舍的慧眼，隨時隨地為學(xué)生搭建展 示的舞臺。例如，為了讓一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子們了解寫字的方法，養(yǎng) 成良好的書寫習(xí)慣，老師可以讓學(xué)生吟誦寫字歌。于是，寫字就 有了儀式。再如，為了讓低年級的孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他 們吟誦課前準(zhǔn)備歌。課前3分鐘就成了展示的小舞臺。孩子們在 日常的吟誦中，就深深（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第24頁）記住這些內(nèi)容，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.碰撞觸發(fā)無處不在的吟誦會讓孩子們越來越喜歡這種學(xué)習(xí)方式，對吟誦的 接受度越來越高。例如學(xué)校每周一升旗時，全校一起吟誦；放學(xué)排隊， 按班整隊時，一起吟誦家長帶