《觀察物體》教學設計 省賽獲獎

1、PAGE6觀察物體教學設計煙臺市芝罘區(qū)葡萄山小學邢曉輝教學內(nèi)容：教科書第6264頁，觀察物體。教學目標：1根據(jù)照片或直觀圖，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體。2培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力，初步建立空間觀念。3感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。教學重點：讓學生根據(jù)照片或直觀圖，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體。教學難點：正確辨認從正面、后面和側面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。教學準備：多媒體課件、布老虎、積木。教學過程：1創(chuàng)設情境，導入新知。師：同學們照過相嗎今天老師為大家?guī)砹藥讖堈掌?，想看看是什么嗎（教師用課件出示從不同角度拍攝的本校校園照片。學生看了將會很快說出是自己的校

2、園。）師：這些照片相同嗎生：不相同。師：拍攝的都是我們的校園，怎么看到的照片會不一樣呢學生可能說出：（1）因為拍攝的地方不一樣。（2）因為拍攝時站的地方不一樣。（3）因為看校園的角度不一樣師（小結）：對，因為是從不同的角度拍到的。這節(jié)課我們就來學習從不同的角度觀察物體。（師板書課題：觀察物體）【設計意圖：通過讓學生看校園的照片，利用學生的好奇心理吸引學生，激發(fā)了他們的學習興趣，使學生初步感知從不同的角度觀察，看到的樣子不一樣，并自然地導入了新課?！?主動探究，構建新知。【設計意圖：新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，在新課環(huán)節(jié)中，采取4人為一組的合作學習方式，使用教材上觀察布老虎這

3、一例題，給每個小組準備一只，然后讓學生從兩個層次進行觀察：本位觀察；換位觀察。始終圍繞“引導觀察，自主探究，領悟方法”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程?！浚?）本位觀察。（要求同學們坐在自己的位置上，面對布老虎坐好。課件出示探究提示。）師：同學們頭不要偏，手不要動，仔細觀察。你坐在布老虎的哪一邊坐在你的位置上能看見布老虎的什么（學生明確了目的，觀察開始。教師巡視。）（結合學生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的布老虎的照片，讓學生進行描述，同時教師進行板書：前面、后面、側面。）師：為什么觀察的是同樣的布老虎，大家剛才說的卻不一樣

4、呢（讓學生自由發(fā)言，闡述自己的觀點。）生：因為位置不同，所以觀察角度就不同，看到的布老虎的形狀也就不一樣了?！驹O計意圖：通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察、流利地表達，并向學生介紹正面、側面和后面的知識?！浚?）換位觀察。師：小朋友們在自己的位置上觀察了布老虎，下面咱們換換位置再觀察觀察。（讓學生組內(nèi)逆時針走動位置。）師：在你的新位置上，面對布老虎坐好。（學生換位置。）課件出示觀察提示：現(xiàn)在看到了什么面和剛才看到的有什么不同通過我們這兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么（根據(jù)觀察提示，讓學生在組內(nèi)進行自主探究，通過小組交流，全班匯報，從而領悟出：在不同的位置觀察到的物體形狀是不同的。）【設計意圖：

5、換位觀察，要求學生按逆時針變換座位，。再次對布老虎進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到布老虎的哪個面，同時要思考現(xiàn)在看到的布老虎的樣子和剛才看到的是否一樣及其原因。因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環(huán)節(jié)是第一個環(huán)節(jié)的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法?！浚?）誰的反應快?；顒觾?nèi)容：比比誰的反應快，跑動找位置。活動要求：教師出示從不同位置拍攝的布老虎照片，學生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，快速地站過去并大聲說出站在布老虎的什么面。（課件出示畫面：比比誰的反應快！分別出示布老虎的后面、前面、側面。）（學生快速跑動。）【設計意圖：二年級學生具體形象思維占主要

6、地位，對于具有游戲因素但又不是把學習變成游戲的學習形式學生會很感興趣。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅，進一步明確在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。】3實踐活動，延伸新知。（1）觀察學具。師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)能夠認清布老虎的正面、后面和側面了，大家想不想也像觀察布老虎那樣觀察我們身邊的物體呢（做“自主練習”1、2、3題。）（2）猜物品游戲。師：這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來。（課件出示物體一個面的圖片。學生在辨認的過程中可能會出現(xiàn)爭議。）師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，

7、為什么有的那么難認呢生：老師您只給我們看了其中的一個面。師：那你們說在觀察物體的時候，我們應該注意些什么呢生1：各個面都要看一看。生2：要從不同的位置去觀察。生3：要全面地看。師：小朋友說得都非常好，觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。【設計意圖：設置懸念，讓學生猜一猜，緊緊抓住了學生好奇的特點，學生在猜測的過程中思維異常活躍，從而培養(yǎng)了學生豐富的想象力，同時也滲透了辯證唯物主義的思想：看問題要全面。在學生知道從不同的角度觀察同個物體，看到的物體的形狀是不同的基礎上，又使學生進一步認識到：要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進行觀察?！浚?）搭一搭。師：用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A怎樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？【設計意圖：“以學定教，順學而導?！苯處熢趯W生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，引導學生動手操作、自主探索與合作交流。學生在搭積木的動手操作的過程中，增強對知識的理解?！?全課總結。（1）師：這節(jié)課你們過得開心嗎你們有什么收獲（2）教師總結。【設計意圖：交流分享收獲能