《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》參考教案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE6科學(xué)探究：杠桿的平衡條件一、教學(xué)分析1教材分析本課內(nèi)容取自于滬科版八年級(jí)物理第十章第一節(jié)杠桿是一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識(shí)具有重要的實(shí)際意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)教材通過(guò)學(xué)生熟悉的日常生活中使用的器具，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象出杠桿的概念，初步體會(huì)物理教學(xué)中建立物理模型的方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力2核心素養(yǎng)通過(guò)認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂，使學(xué)生形成關(guān)于杠桿的物理觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出杠桿的平衡條件，會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，解決有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)的思維，通

2、過(guò)了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿在生活中的一些應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。3教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀察各種用具和機(jī)械圖片，提取出杠桿的概念2通過(guò)科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件3應(yīng)用杠桿的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題4教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：杠桿的概念及杠桿的平衡條件二、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖課前教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送科學(xué)探究：杠桿的平衡條件預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課。一引入新課【拔釘子比賽】在一個(gè)事先釘著幾根釘子的木棒，讓一組男生和一組女生進(jìn)行一場(chǎng)拔釘子比賽，讓男生徒手去拔注意安全，瘦小

3、的女生用釘錘拔提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢引入課題男生用很大的力氣拔，結(jié)果沒(méi)有將釘子拔出，女同學(xué)順利地用釘錘將釘子拔出通過(guò)游戲。說(shuō)明使用機(jī)械的好處。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛二新課教學(xué)1杠桿的概念1請(qǐng)同學(xué)們看課桌上擺放著一些日常工具，用這些工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)操作，并說(shuō)明它們的使用方法學(xué)生動(dòng)手操作工具。說(shuō)明它們的使用方法從日常生活使用的工具中認(rèn)識(shí)杠桿，體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，延伸學(xué)習(xí)興趣2【觀察幻燈片】生活中的蹺蹺板、劃船的漿、抽水機(jī)的手柄、撬石頭的撬棒，察它們?cè)谑褂眠^(guò)程中，有什么共同特點(diǎn)優(yōu)教提示：打開(kāi)“視頻資料：生活中的各種杠桿”觀察課件，了解工具在使用過(guò)程中的共同特點(diǎn)3通

4、過(guò)討論，總結(jié)它們的共同特征，得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒學(xué)生總結(jié)生活中這些用具的共同特征理解力臂的畫法4介紹杠桿的“五要素”：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂提出問(wèn)題：怎樣作出力臂的示意圖呢學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)：點(diǎn)到線的距離，作出力臂2科學(xué)探究：杠桿的平衡條件猜想與假設(shè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：歸納分析，得出結(jié)論：交流與評(píng)估：優(yōu)教提示：打開(kāi)“動(dòng)畫演示：探究杠桿的平衡條件”演示實(shí)驗(yàn)：在一根輕質(zhì)長(zhǎng)木尺的兩端分別放一個(gè)蘋果和一個(gè)鉤碼，多次調(diào)節(jié)它們?cè)诟軛U上的位置，使它們平衡提出問(wèn)題：怎樣使蘋果和鉤碼保持在水平位置平衡呢觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考杠桿平衡與哪些因素有關(guān)用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生猜想，在學(xué)

5、生頭腦中形成直覺(jué)感受，引發(fā)學(xué)生猜想教師出示杠桿，介紹實(shí)驗(yàn)器材，師生共同研究實(shí)驗(yàn)方案1先調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡2分別在杠桿兩邊懸掛鉤碼，使杠桿在水平位置平衡。記下F1、F2、L1和L23各小組保留下最后一次鉤碼懸掛在杠桿上平衡的實(shí)驗(yàn)情況學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)各組最后一次杠桿平衡時(shí)懸掛的鉤碼不相同讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然鉤碼懸掛的情況各不相同，但都能使杠桿平衡，可以增加實(shí)驗(yàn)論的可信度多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想結(jié)論：F1L1=F2討論、驗(yàn)證、回答培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納分析能力上述的結(jié)論，你認(rèn)為合理嗎請(qǐng)說(shuō)明理由學(xué)生回答：經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，各小組結(jié)論一樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評(píng)估能力3杠桿的分類優(yōu)教提示：打開(kāi)“動(dòng)畫演示：杠桿的作用”根據(jù)杠桿的平衡條件，推導(dǎo)出三類杠桿：省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿根據(jù)多媒體推導(dǎo)，練習(xí)得出三類杠桿的特點(diǎn)。圖片展示：省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿學(xué)生分析三類杠桿的作用物理優(yōu)教提示：打開(kāi)優(yōu)教同步備課-隨堂訓(xùn)練-優(yōu)教訓(xùn)練中的綜合訓(xùn)練-杠桿的平衡條件、杠桿的分類，使