教學(xué)研究淺談地理教學(xué)中怎么滲透德育

1、淺談地理教學(xué)中怎么滲透德育德育教育應(yīng)當(dāng)作為教育工作中的重中之重，先立德而后樹(shù)人，使青少年先擁有美好的品德，后具備豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于他們?nèi)姘l(fā)展而言是非常必要的。先立德后樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要性?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生在父母的溺愛(ài)，親戚的疼惜和關(guān)懷呵護(hù)下長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)“捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了”的做法和心態(tài)很容易就使孩子形成以自我為中心的想法，無(wú)法正視挫折、失敗，不能控制易怒的情緒，更有甚者做出一些有損社會(huì)公德有損他人利益觸犯法律的事情。同時(shí)在大多數(shù)父母的潛意識(shí)當(dāng)中，更看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視對(duì)孩子道德品行的培養(yǎng)，這讓青少年很容易產(chǎn)生功利心過(guò)重，缺乏道德意識(shí)的心理。加之很多學(xué)校在強(qiáng)大的教學(xué)

2、壓力下，忽視了對(duì)學(xué)生的品德教育，社會(huì)責(zé)任感的教育。這些都在無(wú)形當(dāng)中給青少年帶來(lái)了巨大的壓力以及錯(cuò)誤的導(dǎo)向，使得青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢忽視了道德的重要性，成為考試和學(xué)習(xí)的機(jī)器，這對(duì)于青少年的全面發(fā)展而言是極為不利的。立德樹(shù)人與學(xué)校教育互融。人的一生中最具備生命力和朝氣的十幾年是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)校教育對(duì)于每一位青少年的成長(zhǎng)而言是至關(guān)重要的。青少年作為未來(lái)社會(huì)的主力，青少年德行的好壞直接影響到祖國(guó)的繁榮昌盛發(fā)展，民族的偉大復(fù)興事業(yè)是否后繼有人，梁?jiǎn)⒊f(shuō)“故今日之責(zé)任，不在他人，全在我少年，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”。青少年在日常生活中所接觸的人除了父母、親友，接

3、觸最多的就是教師。那么教師就應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，宣傳愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義觀念，加強(qiáng)道德法制教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人以及開(kāi)展德育教育既要遵循青少年心理發(fā)展的特征又要符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，既要從青少年的實(shí)際情況出發(fā)，不可操之過(guò)急，又要切實(shí)發(fā)現(xiàn)在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中存在的道德問(wèn)題，施以有效的輔導(dǎo)。立德樹(shù)人的關(guān)鍵在于教師，道德教育，德育教育不應(yīng)該只是思想政治老師、班主任的教學(xué)任務(wù)，每一位教師都應(yīng)該把立德樹(shù)人，做好德育教育作為自己的教學(xué)職責(zé)，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展。地理學(xué)科作為一門(mén)內(nèi)涵豐富，知識(shí)博大精深的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程

4、中進(jìn)一步發(fā)掘教育的功能和德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，責(zé)任感和明辨是非的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，成為德智體美勞全面發(fā)展的有為青年。那么在地理教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手。（一）改變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育改革步伐在人們的傳統(tǒng)觀念里，地理這門(mén)學(xué)科是屬于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三大主課之外的小學(xué)科，家長(zhǎng)們也覺(jué)得這是一門(mén)不用費(fèi)心思學(xué)的娛樂(lè)課。久而久之教師們自己也就對(duì)這門(mén)課抱著無(wú)所謂的態(tài)度，備課不夠上心，就課本知識(shí)講課本知識(shí)，出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這僅僅是把教學(xué)進(jìn)度趕上了，但教學(xué)任務(wù)實(shí)則是沒(méi)有完成，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子在道德和人格方面會(huì)存在極大的缺陷，不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重者還會(huì)

5、危害到社會(huì)。所以作為地理教育工作者必須要改變傳統(tǒng)的觀念，先教學(xué)生如何做人，重視對(duì)學(xué)生的德育教育，人格教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）充分利用多種教學(xué)手段，使德育教育生動(dòng)化、具體化在現(xiàn)今，多媒體等教學(xué)輔助工具已經(jīng)作為了老師在地理教學(xué)中必不可少的幫手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高了課堂效率。在上課前可以組織學(xué)生進(jìn)行每日一主題的小演講或者新聞時(shí)政熱點(diǎn)播報(bào)，讓學(xué)生在讀圣賢書(shū)的同時(shí)能夠了解國(guó)家大事，社會(huì)動(dòng)態(tài)。每周在完成教學(xué)計(jì)劃之外，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。在激烈的辯論過(guò)后，學(xué)生更能夠清醒地認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性。（三）充分利用地理人物弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀地理教材中包含了眾多的地理人物，教師可以利用這些教育元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和熏陶，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在講述地理人物特點(diǎn)，分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和人文