《名字的故事》教學(xué)反思

1、第 第 頁名字的故事教學(xué)反思名字的故事教學(xué)反思1 名字的故事一課分為2課時(shí)執(zhí)教，在時(shí)間的布置上比較富余，第一教時(shí)主要學(xué)習(xí)寫名字，用名字的筆畫線條奇妙地分割畫面空間。開頭創(chuàng)設(shè)了召開新同學(xué)見面會(huì)的活動(dòng)情景，以書寫名字、傳送名片的形式溝通，同學(xué)反應(yīng)強(qiáng)烈，在溝通中增進(jìn)了互相了解，融洽互相感情。由于習(xí)慣影響，一個(gè)班級(jí)上下來，發(fā)覺同學(xué)寫的名字普遍偏小，筆畫拘謹(jǐn)。對(duì)此，我在其次個(gè)班級(jí)上課時(shí)調(diào)整了教學(xué)戰(zhàn)略。我采納同學(xué)作業(yè)當(dāng)場反饋比較的形式，讓同學(xué)看看比比誰把名字寫得很大，很飽滿。形象直觀的比較一下子使同學(xué)發(fā)覺把名字寫大的優(yōu)點(diǎn)。為了幫助同學(xué)克服寫小字的缺點(diǎn)，我采納詼諧方式，要求他們寫得“大名鼎鼎”、“頂天立地”

2、，同學(xué)易記易學(xué)，饒有愛好。后來，把這環(huán)節(jié)空虛到教學(xué)設(shè)計(jì)中。同學(xué)通過涂一涂、練一練的繪畫實(shí)踐活動(dòng)，把握了基本的顏色平涂方法和接色法，有的同學(xué)還學(xué)有余力，老師就鼓舞他們大膽改變，探究運(yùn)用其他的方法和資料創(chuàng)意表示，組合成“名字的故事”畫面。有的用繩線繞知名字，再填色，有的則先畫好彩色底版，再用漆筆畫寫名字用綜合方式表示無限創(chuàng)意。 在教學(xué)過程中發(fā)覺同學(xué)在寫名字、填顏色的過程中，有局部同學(xué)的作業(yè)顏色很花，五顏六色的，卻識(shí)別不出寫得什么名字。老師可建議同學(xué)從這幾方面調(diào)整修改。1把用濃重、粗黑的線條把字的筆畫加粗、加重。2調(diào)整色塊，用刮蠟、罩色等方法減淡顏色的對(duì)比度。 在師生的互動(dòng)過程中，有些同學(xué)表示得相當(dāng)

3、主動(dòng)杰出，而有個(gè)別的則表示冷淡，像個(gè)旁觀者。如何調(diào)動(dòng)這局部同學(xué)的主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來。我想可以通過談話、做嬉戲、與老師、同學(xué)合作描繪表示等形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，融入教學(xué)過程，在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀看力，豐富他們的想象力，和口頭表達(dá)力量，提升審美素養(yǎng)，讓每個(gè)小伴侶都有進(jìn)展。 名字的故事教學(xué)反思2 勝利之處: 1.新課程要求老師要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境?；顒?dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)中低班級(jí)的同學(xué)來說,嬉戲是一種好玩而有實(shí)效的活動(dòng)方式,不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的主動(dòng)性,同時(shí),還簡單激發(fā)同學(xué)的思維,啟迪才智。嬉戲中消失了同學(xué)熟識(shí)的五個(gè)福娃的形象,增添了嬉戲的趣味性。 2. 老師是同學(xué)

4、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參加者。通過讓同學(xué)講自己、講家人、講他人名字的故事,培育同學(xué)的人際交往力量和與他人合作溝通的意識(shí),并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,站在同學(xué)的角度,設(shè)計(jì)讓同學(xué)對(duì)自己名字里的故事進(jìn)行展現(xiàn)溝通的環(huán)節(jié),同學(xué)感受到自己被別人觀賞,被別人敬重,會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人溝通的意愿,更自信、更輕松地與別人溝通。 缺乏之處: 應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守“老師主導(dǎo)性和同學(xué)主體性”這一要求進(jìn)行,老師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,同學(xué)能回答的,老師肯定不能代為回答,肯定要讓同學(xué)在課堂上做教學(xué)的仆人。 名字的故事教學(xué)反思3 名字的故事是大班下學(xué)期主題不一樣的我中的一節(jié)社會(huì)課，這節(jié)課主要是對(duì)自己

5、的一個(gè)熟悉和感受中國姓氏的豐富。在這節(jié)課中，我覺得自己存在著很多缺乏的地方，下面我來進(jìn)行一個(gè)課后的反思。 一、教學(xué)預(yù)備 我在上課之前，事先請(qǐng)幼兒向家長了解自己的名字的寫法、含義及小故事。我又擔(dān)憂小故事孩子們聽了會(huì)忘、或者小故事太長孩子們會(huì)記不住，所以還特地通知家長把孩子名字的.故事寫在了紙上。 我讓能自己來說自己名字的故事的人自己來講，不會(huì)講的就我來講，小伴侶聽的都很仔細(xì)，但是有些沒有帶來故事的孩子就顯得有一些失落了。另外，家長寫出來的孩子名字的故事中有一些個(gè)別的詞匯，比方說 “星辰”這個(gè)詞語，孩子們是理解不了的，可孩子的名字中又有辰這個(gè)字，我也不能換掉星辰這個(gè)詞語，只能給幼兒解釋一下這個(gè)詞語

6、，但我覺得我臨時(shí)的解釋似乎不是很好，所以我覺得應(yīng)變力量還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。 二、常規(guī)方面 今日是開學(xué)的第一周，也是孩子們讀書的其次天，許多孩子還沒有進(jìn)入讀書的狀態(tài)，特殊是聽到其他孩子的名字的故事的時(shí)候，引起了孩子們的奇怪心，孩子們顯得有一點(diǎn)興奮，場面也有點(diǎn)的掌握不住了。所以我覺得尤其是在開學(xué)的時(shí)候，肯定要重視常規(guī)的培育，讓孩子們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能學(xué)到更多的本事。另外，有一點(diǎn)很重要的就是肯定要在孩子們?nèi)壳屐o下來，再開頭連續(xù)上課，不然的話，我說的再響，孩子們的聲音也很響，大家根本都聽不到我在說什么，孩子們也就學(xué)不到本事了。 三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 我覺得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有表達(dá)出層次性，沒有一步一步一來。前面環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)沒有很好的連接，過渡的太快了，似乎有一種一步好了立刻換了一步的感覺。所以我覺得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我應(yīng)當(dāng)再斟酌一