《秋興八首（其一）》教案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE4秋興八首（其一）教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出感情，體會(huì)杜甫晚年的心境。2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，理解詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、誦讀品味、合作探究、總結(jié)概括。2、適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情懷，感受杜甫的偉大人格。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)入課（略）一、知人論世1、杜詩(shī)風(fēng)格（前期與后期比較。略）2、寫(xiě)作背景（略）二、整體感知1、教師范讀，要求學(xué)生體會(huì)情感。2、學(xué)生自由誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思。3、學(xué)生齊讀，把握情感。4、抽生誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀的節(jié)奏、重音、停頓、情感的把握（教師點(diǎn)撥）。5、把

2、握內(nèi)容，概括每聯(lián)大意，明確感情基調(diào)。（大意、基調(diào)略）6、學(xué)生齊讀，深化理解。三、合作探究前人評(píng)秋興（其一）前兩聯(lián)“因秋托興”,兩聯(lián)“觸景傷情”。你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎你是怎樣理解作者的情懷的教師啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味；學(xué)生分組討論，然后選出代表發(fā)言，相互間進(jìn)行論辯、補(bǔ)充。討論明確：前人的詩(shī)評(píng)對(duì)秋興（其一）的結(jié)構(gòu)和意境的整體把握不錯(cuò)，但把詩(shī)中情與景的關(guān)系割裂了。1、首聯(lián)景象雖然蕭森，但蕭索中見(jiàn)富麗，這與杜甫前期的詩(shī)作不同；“凋傷”一詞既用擬人手法，又浸透著詩(shī)人孤苦傷感的情緒。頷聯(lián)寫(xiě)巫山巫峽的蕭森景象，似乎讓讀者感受到了詩(shī)人心頭的郁悶之氣?！安ɡ思嫣煊俊薄帮L(fēng)云接地陰”既點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，生動(dòng)地描繪出

3、風(fēng)云變幻的景象，又似乎形象地暗示了藩鎮(zhèn)割據(jù)、戰(zhàn)亂不息的政治形勢(shì)，從中流露出詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的愁緒。小結(jié)：前四句既繪景，又?jǐn)⑹?，更是抒情，屬借景抒情，而不只是“起興”。2、頸聯(lián)借“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系“兩幅形象的畫(huà)面抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；尾聯(lián)寓情于景，通過(guò)對(duì)白帝城的百姓趕制寒衣的情境的描寫(xiě)，讓讀者在蒼茫的秋聲中感受到詩(shī)人陰沉蒼涼、漂泊孤寂心情。小結(jié)：后四句寓情于景，并不是直抒胸臆。3、總結(jié)：1、縱觀全詩(shī)。詩(shī)人思?xì)w之心如此殷切，誠(chéng)然與長(zhǎng)期客居他鄉(xiāng)有關(guān)，更是一種憂國(guó)憂民的曲折表現(xiàn)。2全詩(shī)既因物托興，又借景寄懷，情因境生，景因情活，真正達(dá)到了情景交融的境界。四、鞏固遷移1、學(xué)生齊讀。要求：讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，讀出詩(shī)人的心境，讀出詩(shī)人的的思想情感。2、閱讀登高，思考并分析這首詩(shī)景與情的關(guān)系。（說(shuō)明：1、這首詩(shī)應(yīng)排兩課時(shí)，對(duì)杜詩(shī)做個(gè)結(jié)，此教案主要展示了第二課時(shí)。2、作業(yè)只給學(xué)生提供了個(gè)思考及解答的角度，為下一課做點(diǎn)準(zhǔn)備，不要求當(dāng)堂完成。）教學(xué)后記：設(shè)計(jì)此教案是想通過(guò)誦讀和品味，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情，賞析表達(dá)技巧。在把握內(nèi)容、領(lǐng)悟情感上，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在賞析表達(dá)技巧上，學(xué)生的表述有些詞不達(dá)意，或浮在表面，沒(méi)有深入一層思考。在下次的