滬科版物理八下《7.1科學(xué)探究牛頓第一定律》公開課

1、7.1 科學(xué)探：牛頓第一定律第 課時(shí)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。教學(xué)重難【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析、比較，得出牛頓第一定律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；2.伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。課前準(zhǔn)備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、微機(jī)、實(shí)物投影、多媒體課件等。教學(xué)過程一新引實(shí)驗(yàn)批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。演示 1：在桌面上推動(dòng)木(或板，使它從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，木塊 (或板擦立停止。分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)如推桌子。這些現(xiàn)象從外表上看須力 作用在物體上才使物體繼續(xù)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要停下來。

2、即板擦的運(yùn)動(dòng)需 要推力去維持于古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)物體的運(yùn)動(dòng)需要力 去維持這種觀點(diǎn)在歷史上曾沿用兩千多年是用兩千年是否就一定正確呢？也可 能有人曾表示過疑心或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的，但沒有能說服別人的理由。演示 2：在桌面上推動(dòng)木(或板，從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出，木塊或板擦向 前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。分析：推力撤掉，木(或板擦)還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。討論：木塊：靜止運(yùn)動(dòng)靜止。這兩個(gè)過程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過程中 力的作用是維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？二新教探究點(diǎn) 牛第一定律1伽利略的奉獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。讓學(xué)生閱讀教材

3、 P126127 實(shí)驗(yàn)究，完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。分組實(shí)驗(yàn)：如下列圖平面上鋪上粗程度不同的物體車斜面頂端從靜止開始滑下。 觀察小車從同一高度滑下后粗糙程度不同的水平桌面上運(yùn)動(dòng)的距離次下小球停下 時(shí)的位置。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)次數(shù)123推理想象外表材料毛巾棉布木板光滑外表阻力大小最大較大較小阻力為零滑行距離最短較長(zhǎng)最長(zhǎng)無限長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)分析：提出問題讓學(xué)生討論：(1)三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止為什么？(2)三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離同，這說明什么問題？(3)小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受的阻力有什么關(guān)系？(4)假設(shè)使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？(5)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思，還可以推理出什

4、么結(jié)論？(6)推理：小車在光滑的(阻力為外表，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？實(shí)驗(yàn)結(jié)論平越光滑小運(yùn)的距離越遠(yuǎn)，說明小車受到的摩擦力越小，速度減小 得越慢。如果受到的阻力為零的度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。即 做勻速運(yùn)動(dòng)。微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。笛卡爾的補(bǔ)充如運(yùn)動(dòng)物體不任何力的作用僅速度大小不變而且運(yùn)動(dòng)方向也 不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。師：除了運(yùn)動(dòng)的物體以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保 持什么狀態(tài)呢？牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)。師引學(xué)生概)現(xiàn)已有了伽利略的研究成果了笛卡爾和牛頓的補(bǔ)充， 把這兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢(對(duì)括出來大

5、致意 思的同學(xué)給予鼓勵(lì)。介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。2定律分析。(1)牛頓第一定律說明了物體的動(dòng)不需要力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由 于物體受到了力的作用。“一切示個(gè)定律具有遍性例外力是本定律成立的條件， 定律要成立的前提條件是不受外力保持是指物體不受外力時(shí)只有保持靜止或勻速直 線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。強(qiáng)調(diào)牛第一定律是通過分析實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié) 論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。師回課題引入實(shí))回我最開始的實(shí)驗(yàn)有力，木或板擦運(yùn)；撤去推 力木(或板擦停來從外現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的這 現(xiàn)

6、象是千真萬確擺在我們面前的如用牛頓第一定律的觀點(diǎn)正確地解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？ 請(qǐng)同學(xué)們思考、討論、交流。請(qǐng)同學(xué)答復(fù)。三、板書設(shè)計(jì)第 1 課 牛第一定律一、阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響平面越光滑，物體受到的阻力越小，速度減小得越慢，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。二、牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 四教反1學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò) 誤觀念為體的運(yùn)動(dòng)是力作的結(jié)果推一個(gè)物體就再它時(shí)便止。 為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念首要運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到 靜都“動(dòng)狀態(tài)改變的概念這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作的重要鋪墊。其次 實(shí)驗(yàn)確“力

7、是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的因的概念通過推理建“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的 概念。2通過探究實(shí)驗(yàn)來比較、分析綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科 學(xué)推理方法的教育。在此實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。3節(jié)課可按照人類對(duì)知識(shí)的識(shí)順序組織教學(xué)學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程亞 里士多德的觀點(diǎn)伽利略的研究笛卡爾的補(bǔ)充牛頓的總結(jié)這一條線來進(jìn)行教 學(xué)。第 課時(shí)慣性教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切體都有慣性。2會(huì)用慣性知識(shí)解釋自然界和活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重難【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都具有慣性2.釋日常生活中簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。 【教學(xué)難點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都具有慣性正解釋

8、慣性現(xiàn)象慣與慣性定 律的區(qū)別。課前準(zhǔn)備硬幣、硬紙板、水杯、多媒體課件、展示臺(tái)、生熟雞蛋各一枚、象棋子、鋼尺等。 教學(xué)過程一新引多媒體課件展示，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的牛頓第一定律內(nèi)容。教師設(shè)疑是持運(yùn)動(dòng)的原是什么維持了物體的運(yùn)動(dòng)呢？為解決這個(gè)問題， 從而引入慣性這個(gè)課題。二新教探究點(diǎn)一 慣演示 1：如下列圖，迅速擊打硬下的硬紙板，上面的硬幣會(huì)怎么樣？演示 2：如下列圖，用尺子迅速出下面的棋子，上面的棋子會(huì)怎么樣？教師提問：彈飛紙片的時(shí)候硬幣為什么沒有飛出，而是落進(jìn)杯子？(2)為什么打出下面的棋子，其的幾個(gè)棋子能夠保持原來的狀態(tài)？以四人為小組，針對(duì)老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的演示現(xiàn)象，積極展開討論。

9、 學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：演示 1：因?yàn)橛矌旁瓉硎庆o止在紙片上的，當(dāng)紙片飛出去時(shí)，硬幣由于慣性依然保持 原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以硬幣最后沒有隨硬紙片飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。演示 2：用尺迅速打出下面的棋，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以 就會(huì)落在正下方。教師總結(jié)：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。多媒體展示：對(duì)慣性的幾點(diǎn)理解：(1)慣性是物體固有的屬性，一物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)：不管體處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無關(guān)，與速大小無關(guān)。多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜；汽車急

10、剎車，乘客向前 傾倒。學(xué)生分析：解釋看到的現(xiàn)象。從研究對(duì)象原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)受力情況運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 變化情況來分)教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處。慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系。1教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛第一定律的概念。牛頓第一定律切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)到外力迫使它改變 這種狀態(tài)由于物體保持原來的速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)以頓第一定律也 叫慣性定律。2教師利用表格對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。多媒體展示：慣性(性質(zhì))慣性(運(yùn)動(dòng)規(guī))。兩者的區(qū)別及聯(lián)系：區(qū)別慣性固有性質(zhì)物體處于任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都存在慣性定律運(yùn)動(dòng)規(guī)律物體不受外力的作用時(shí)才成立聯(lián)系慣性定律是物體不受外力作用時(shí)，物體慣性的直

11、接表現(xiàn)探究點(diǎn)二 生中的慣性現(xiàn)象活動(dòng) 1：多媒體演示以下兩實(shí)(如圖。(1)突然拉動(dòng)小車 小突停下來學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后小組討論分析象學(xué)生大膽舉手發(fā)言與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn) 象的分析結(jié)果。最后跟隨老師一起得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。學(xué)生分析現(xiàn)象(1)：木塊處于靜狀態(tài)，突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊下部隨車一起運(yùn)動(dòng)，上 部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以向后倒。學(xué)生分析現(xiàn)(塊于運(yùn)動(dòng)態(tài)車突然停下時(shí)下部隨車一起停止運(yùn)動(dòng)， 上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)。(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)(3)研究對(duì)象由于慣性要保持原態(tài)?；顒?dòng)

12、2：在日常生活中如何區(qū)分雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論。觀察實(shí)驗(yàn)后小組討論分析現(xiàn)象生大膽舉手發(fā)言與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的 分析結(jié)果。綜合學(xué)生分析得出結(jié)論因生蛋里面的蛋黃和蛋白是液體當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后蛋 殼開始旋轉(zhuǎn)而雞蛋里面的液體于慣性的作用保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)所生雞蛋轉(zhuǎn)起 來比較慢！活動(dòng) 3：請(qǐng)學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的例，分析它的應(yīng)用和危害。教師點(diǎn)撥如奔的人不易停來；公共汽車在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手 可將手上的水甩掉翻過山車最高點(diǎn)運(yùn)(如)靠什么宇航員走出飛船后仍然能與 飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面等。三板設(shè)第 2 課時(shí) 慣 性一、慣性1慣性物體具有保持原來速

13、直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。2任何物體在任何情況下都具慣性。3慣性是物體固有的屬性，是種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律。二、生活中的慣性現(xiàn)象分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)。(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)(3)研究對(duì)象由于慣性要保持原態(tài)。四教反對(duì)于慣性的知識(shí)學(xué)生在生活中經(jīng)有所了解慣性這個(gè)概念比較抽象同學(xué)們理解 不深因此慣性這一節(jié)內(nèi)容時(shí)在學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)出驗(yàn)教學(xué)， 讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力， 增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

14、性，整個(gè)課堂十分輕松活潑。 教目通過一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)自然界讓人驚嘆的神奇。通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這些神奇是可以得到解 的。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。教重難重點(diǎn)(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力難點(diǎn)(1)成功地演示新奇有趣的物理小驗(yàn)。(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課。(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力教準(zhǔn)飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影 儀、課件、多媒體設(shè)備。教過一大然神師清學(xué)們觀

15、看媒體動(dòng)畫動(dòng)畫中配有配樂朗誦浩潮太空群星閃爍它從哪里來， 到哪里去? 我們生的地球在宇宙的什么地方 當(dāng)夕陽西下，天邊為何有紅色的霞?當(dāng) 公“發(fā)怒時(shí)，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)?發(fā)萬物的大地， 為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂，噴吐巖? 淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會(huì)奔騰 咆哮、沖垮河堤、摧毀房 巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪 變幻 莫測(cè)的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來勢(shì)洶師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫，你有什么感?生：大自然很神奇，驚心動(dòng)魄，令人震驚。師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫，你最想知道什?生甲：我最想知道天上的星星從哪里生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)

16、生 是電在前，還是雷聲領(lǐng)生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵(lì)，學(xué)會(huì)善于提問題。教師簡(jiǎn)要答復(fù)學(xué)生提出的局部問題天上的星星是宇宙大爆炸形成的電云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴電雷聲是同 時(shí)產(chǎn)生的，因?yàn)殚W電傳播速度是 10m/s而雷聲傳播速度約 ，以，我們是先看到 閃電，后聽到雷聲。師：你還知道大自然哪些神?生甲：海市蜃樓。生乙：沙塵暴、泥石流。生丙：極光。師同們平時(shí)很注意觀察自現(xiàn)象知道大自然中的一個(gè)神奇與大家交流。 多媒體字幕打出：大漠里的故事 年 1 日京晚報(bào)第 12 版中國(guó)新聞欄目刊登了下面的消息。推測(cè)一下， 這可能

17、是一種什么現(xiàn)新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊(duì)中的專家不得其解。從 1 月 凌晨 左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午 12 ，科考隊(duì)到達(dá)小河 墓地前 200 米右時(shí)突停了丘均勻地覆蓋著約 5 10 厘的積雪茫涯。然而了 分鐘左右怪的事發(fā)生了在考手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備， 開始向小河墓地靠近的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地是干爽的沙地再望四周，一 眼望不到邊的沙漠哪有雪的影師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去生：討論。師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。二日生中神師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋 子上鉆一個(gè)

18、小孔，飲料會(huì)倒出來?演示實(shí)驗(yàn) 1：在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔，飲倒不出來。師：同學(xué)們想一想，用什么方法才能將飲料倒出?生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。師：你知道這是什么原因?有其他方法嗎?繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔，飲料就倒出來。師：你知道生活中的什么用具與剛剛的實(shí)驗(yàn)相?出示茶具請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。 師：把筷子斜放在水中，水會(huì)把筷子“折斷?生：不會(huì)。演示實(shí)驗(yàn) 2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被“折斷了(物投影)師：你們知道這是什么原因?解：這是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些缺乏之 拉鏈有么 優(yōu)點(diǎn)?生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費(fèi)時(shí)也不牢固，而 拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。演示實(shí)驗(yàn) 3：上下拉動(dòng)，拉鏈便可閉合或開實(shí)物投影，提醒同學(xué)們認(rèn)觀)師：拉鏈為什么可以閉合或開生：拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆 尖的構(gòu)造如? 引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。 師：將冰棒的包裝紙翻開，你會(huì)看到什生：冰棒會(huì)冒“白氣。師：你知道這“白氣是怎么產(chǎn)生的 解：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)