大班美工區(qū)觀察記錄與分析

1、大班美工區(qū)觀察記錄與分析大班美工區(qū)觀察記錄與分析一周五的下午孩子們吃過(guò)的餐點(diǎn)后像往常一 樣高興地進(jìn)入了自主性區(qū)角活動(dòng)。進(jìn)入美工區(qū)的孩子有:佳俊、志遠(yuǎn)、欣彤、偉杰 和思怡五位小朋友。活動(dòng)一開(kāi)始孩子各玩各的思怡和欣彤在捏餃子、志遠(yuǎn)在做餅干、佳俊在捏 怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后他興奮的叫起來(lái):“你們看。像不像鴨嘴 龍?” “真的很像就是脖子有點(diǎn)短了。”佳俊說(shuō)?！澳俏以偌狱c(diǎn)!”志遠(yuǎn)看到 偉杰捏的恐龍很有趣也有捏恐龍的想法了他說(shuō)要捏個(gè)劍龍。接著其他孩子也 捏起了恐龍。不一會(huì)兒桌子上的彩泥恐龍又多了幾只?？墒侨桥恐钠矫?的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問(wèn):“老師我的恐龍站不起來(lái)?” “

2、對(duì)呀只有小劍龍站得起來(lái)我們的大恐龍都站不起來(lái)” 欣彤一臉困惑的 說(shuō)。我啟發(fā)道:“那你們想一想為什么呢?為什么小的站的起來(lái)大的站不穩(wěn)呢?” “太重了唄!身體那么大腿那么細(xì)怎么站的住?”聰明的佳俊叫了起來(lái)。“那你 們想想辦法吧?”思怡在我的提示下把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍 呀站起來(lái)了。大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得 不好。偉杰捏出了恐龍接下來(lái)孩/ 6子們也加入了捏恐龍的行列是模仿行為也是孩子自發(fā)的行為是孩子在認(rèn) 識(shí)了解的許多恐龍知識(shí)之后的表現(xiàn)愿望。在討論為什么恐龍站不起來(lái)孩子們能認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān) 系并且能自己改正想辦法解決問(wèn)題。如果

3、我們美工區(qū)里再新加些材料如有牙簽 和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主 的取用并摸索常試其用途有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。在自主性區(qū)角中教師要關(guān)注孩子觀察孩子尊重孩子的自主探索發(fā)揮孩 子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)教師要走在孩子的前面組織孩子集體討論 發(fā)覺(jué)孩子的潛能并讓孩子嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題這時(shí)候教師要有引導(dǎo)者的角色意識(shí) 需要教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去引導(dǎo)孩子的探索行為開(kāi)拓孩子的思路。大班美工區(qū)觀察記錄與分析二摘 要:美術(shù)活動(dòng)是幼兒園的重要活動(dòng)形式之一 是幼兒進(jìn)行感情表達(dá)和溝通的重要平臺(tái)。幼兒園設(shè)置美術(shù)活動(dòng)區(qū)就是為了給幼兒 創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分體驗(yàn)感受、大膽創(chuàng)

4、造的環(huán)境和空間從而能夠有效積累美術(shù)知識(shí)和技 能。結(jié)合具體的案例對(duì)幼兒大班美術(shù)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行認(rèn)真觀察和全面分析以便為美 術(shù)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供一些參考依據(jù)。關(guān)鍵詞:大班幼兒;美術(shù)活動(dòng)區(qū);觀察分析/ 6場(chǎng)景一:創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主要內(nèi)容是“小雞”的繪畫(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前 教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了一大幅背景畫(huà)背景畫(huà)的上面貼了一只傷心的母雞在讓幼兒 進(jìn)行繪畫(huà)之前教師向幼兒展示背景畫(huà)并向幼兒介紹:這是一只非常傷心的雞媽 媽它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了現(xiàn)在讓我們畫(huà)一些可愛(ài)的小雞送給雞媽 媽作孩子好嗎?就這樣孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的情境中快速地拿出紙和筆進(jìn)行繪畫(huà) 創(chuàng)作。在教師的指導(dǎo)下不一會(huì)兒一幅幅

5、栩栩如生、活潑可愛(ài)的繪畫(huà)作品就完成了 最后教師以雞媽媽的身份對(duì)幼兒表示了感謝幼兒非常高興和滿足。通過(guò)對(duì)繪 畫(huà)活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn):情境創(chuàng)設(shè)是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提情境就是教師 為幼兒提供的一種生動(dòng)具體的活動(dòng)場(chǎng)景和氛圍能夠引起幼兒的創(chuàng)作欲望。當(dāng)幼兒 處于一種生動(dòng)形象的氛圍中很容易激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)使其全身心投入美 術(shù)活動(dòng)中認(rèn)真觀察、積極思維從而創(chuàng)作出許多好的繪畫(huà)作品從而實(shí)現(xiàn)幼兒大 班美術(shù)活動(dòng)區(qū)開(kāi)設(shè)的目標(biāo)。場(chǎng)景二:養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“一瓶花”的粘貼畫(huà)活動(dòng)。教師首先展示范 例作品幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了產(chǎn)生了一種動(dòng)手操作的欲望創(chuàng)作興 趣十分高漲。然后教師講解

6、粘貼畫(huà)的操作步驟需要幼兒用剪刀剪出許/ 6多彩色的碎紙屑用碎紙屑粘貼花瓶花瓶粘完后在花瓶里畫(huà)出自己喜歡的花 朵同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后教師放手讓幼兒進(jìn)行 實(shí)際操作。但在具體操作過(guò)程中有些幼兒并不按照教師的操作步驟進(jìn)行有些幼 兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出并沒(méi)有使用教師的快速方法還有些幼兒的粘貼 速度非常慢。通過(guò)對(duì)幼兒粘貼畫(huà)操作過(guò)程的觀察發(fā)現(xiàn):教師對(duì)于粘貼畫(huà)的操作步驟 講解得非常詳細(xì)認(rèn)真并且對(duì)重要步驟進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)但實(shí)際效果并不十分理想。我 們可以從中看出幼兒的傾聽(tīng)和觀察習(xí)慣不是很好也不善于向同伴學(xué)習(xí)這會(huì)影響 到幼兒的發(fā)展。在大班幼兒的活動(dòng)中良好的傾聽(tīng)和觀察習(xí)慣是幼兒自身不斷發(fā)展

7、 的前提幼兒的大部分知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)傾聽(tīng)、觀察和相互學(xué)習(xí)獲得的。因此在幼 兒大班美術(shù)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣鼓勵(lì)幼兒積極向同伴學(xué)習(xí)不 斷提高自身的能力。場(chǎng)景三:培養(yǎng)小組合作意識(shí)本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“昆蟲(chóng)的家”的手工制作活動(dòng)。教師首先為 學(xué)生準(zhǔn)備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料然后把幼兒分組五 人一組圍桌進(jìn)行小組合作制作讓幼兒利用材料自主地為昆蟲(chóng)設(shè)計(jì)一個(gè)溫暖的 家。制作活動(dòng)一開(kāi)始有的小組各行其是各自選擇不同的材料進(jìn)行不同造型的制 作活動(dòng)有的小組是一個(gè)或兩個(gè)人在制作其余成員在旁觀。制作活動(dòng)進(jìn)行一半時(shí)有小組出現(xiàn)了爭(zhēng)搶材 料的現(xiàn)象教師告訴他們材料籃子中還有同樣的材料這樣就

8、和平解決了爭(zhēng)搶材 料的問(wèn)題。這時(shí)有位幼兒在自己利用紙杯進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)本來(lái)想在紙杯上扎空經(jīng) 過(guò)幾次嘗試失敗后放棄了制作自顧自地玩起來(lái)。最后通過(guò)小組合作完成的制 作作品寥寥無(wú)幾。通過(guò)上述觀察發(fā)現(xiàn):在整個(gè)制作活動(dòng)過(guò)程中幼兒之間的合作意 識(shí)較差缺乏必要的同伴互動(dòng)交流與合作多數(shù)是以個(gè)人制作為主即使是小組合 作制作也只是少數(shù)人參與其余成員只是“看客”缺乏參與意識(shí)。當(dāng)合作同伴 遇到困難時(shí)沒(méi)有人主動(dòng)提供幫助幼兒自身也沒(méi)有向別人尋求幫助的意識(shí)。在幼 兒實(shí)際學(xué)習(xí)和活動(dòng)中小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式教師要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)幼 兒參與小組合作交流培養(yǎng)其合作交流意識(shí)。場(chǎng)景四:放飛想象的翅膀本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“畫(huà)太陽(yáng)”

9、的繪畫(huà)活動(dòng)。在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà) 活動(dòng)之前教師首先讓幼兒認(rèn)真觀察太陽(yáng)的形狀并引導(dǎo)幼兒想象:如果太陽(yáng)公公 生氣或高興時(shí)他的臉型和表情會(huì)有什么變化?然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行 “太陽(yáng)”的繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)果幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了大膽想象從而畫(huà)出了一些 夸張的、形態(tài)各異的太陽(yáng)形象有的幼兒把太陽(yáng)的形狀畫(huà)成了長(zhǎng)臉有的畫(huà)成了方 臉5 / 6 還有的為太陽(yáng)加上了各種形式的頭發(fā)。對(duì)于太陽(yáng)的顏色大多數(shù)幼兒把太陽(yáng)涂 成紅色竟然有一位幼兒把太陽(yáng)涂成綠色其他幼兒看后都嘲笑他。這時(shí)教師走 過(guò)去用好奇和欣賞的表情詢問(wèn)原因這位幼兒小聲解釋:“我爸爸是建筑工人 夏天太陽(yáng)曬得爸爸受不了我想把太陽(yáng)變成綠色讓爸爸涼快些?！边@時(shí)教師 對(duì)這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定并及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)區(qū)觀察發(fā)現(xiàn): 想象力是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的源泉幼兒的創(chuàng)造力和想象力是十分廣闊的教 師要積極為幼兒自由創(chuàng)作提供寬松的環(huán)境讓幼兒運(yùn)用自己獨(dú)特的方法和思維方式 表達(dá)自己的思想感情。同時(shí)有些幼兒的思維方式與眾不同教師要善于