第三講教育科研課題的選擇確立與研究設(shè)計(上)(年春期)

1、第三講 教育科研課題的選擇 確立與研究設(shè)計 師范教育學院 李薈學習目標與要求 1、理解正確選擇研究課題的意義；了解 教育科研課題的類型、來源與選題途 徑 2、明確選擇研究課題的基本要求、原則 與方法 3、明確研究課題確立的基本過程，并能 運用所學理論進行初步的課題論證本講主要內(nèi)容 一、課題與確立研究選題的意義 二、教育科研課題類型、來源及選題途徑 三、教育研究選題的基本要求與選題方法 四、研究課題確立的基本程序與研究課題 名稱的表述（補充內(nèi)容） 五、教育科研課題的論證（補充內(nèi)容）一、課題與確立研究選題的意義（一）教育科研課題的涵義 什么是教育科研課題？教育中的問題與教育科研課題是怎樣的關(guān)系？

2、1、教育問題與教育研究選題一、課題與確立研究選題的意義 2、什么是研究課題？ 課題，亦稱項目，是指某一領(lǐng)域里具有普遍意義的特定問題，是有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的研究題目。 它通常是由研究管理部門通過一定的管理程序正式批準、立項的研究項目。一、課題與確立研究選題的意義 3、教育問題與教育科研課題有什么不同？ 教育中的一般問題，還不能說就是教育科研中的課題。教育研究課題需符合一定的要求。 請看以下幾個教育中常見的問題，可否成為研究課題？ 請看以下問題，可否成為研究課題？ （1）怎樣幫助同學提高英語成績？或 提高同學英語成績方法研究(可否?) （2）教育如何培養(yǎng)學生的個性？ 教育如何培養(yǎng)學

3、生的個性研究(可否?) （3）淺議素質(zhì)教育的困惑與出路 （4）初中二年級學生成績分化的原因與對策 （5）農(nóng)村初中學生學習心理輔導(dǎo)研究教育研究課題與教育問題的區(qū)別與聯(lián)系： （1）問題是原生的，課題是人為的； （2）問題是客觀的，課題是建構(gòu)的； （3）問題在先，課題在后； （4）課題是“問題的轉(zhuǎn)換”，問題轉(zhuǎn)化為課 題必須符合一定的條件；一、課題與確立研究選題的意義（一）正確選定研究課題的意義 1、選題是教育科研的戰(zhàn)略起點 2、選題是研究水平、方向的體現(xiàn) 3、正確選題是教育研究者的基本功 疑問：我為什么提不出可以研究的問題？疑問：我為什么提不出可以研究的問題？ 提出研究問題的障礙 1、缺乏實踐經(jīng)驗-

4、新手教師 2、缺少理論學習-有經(jīng)驗的教師 3、遇到心理障礙 4、沒有掌握要領(lǐng)二、教育研究課題的類型、來源及 選題途徑（一）教育研究課題的類型 教育科研的類型可分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)（發(fā)展性）研究。 按此類分法，一般也將教育科研課題分為三類： 1、基礎(chǔ)性研究課題 2、應(yīng)用性研究課題 3、發(fā)展性研究課題（一）教育研究課題的類型 1、基礎(chǔ)性研究課題 指向有關(guān)教育基本規(guī)律的理論探尋，不直接為了解決當前教育教學中急需解決的具體問題，它的應(yīng)用價值也不能完全預(yù)見。 如：“基于新課程背景下的教學過程中師生關(guān)系的研究”（一）教育研究課題的類型 2、應(yīng)用性研究課題 是運用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識、原理、

5、原則，針對某一具體實際問題，提出比理論性研究更有針對性的理論和方法，以解決實際問題。 研究目的：著重研究如何把基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為教育教學技能、教學方法和教學實踐，使基礎(chǔ)理論研究與教學實際結(jié)合； 也包括如何將實踐經(jīng)驗上升為科學理論，形成對一般規(guī)律的認識。 2、應(yīng)用性研究課題 例如：（1）合作學習中發(fā)展學生主動性的研究（2）農(nóng)村初中學生作文素養(yǎng)培養(yǎng)實驗研究（3）中小學生心理教育的實驗研究（4）初中化學實驗教學方法改革研究（一）教育研究課題的類型 3、開發(fā)性研究課題（發(fā)展性研究課題） 是指在運用研究的成果、開辟新的應(yīng)用途徑，發(fā)展已有成果的研究。 如“成功教育在農(nóng)村普通中學的應(yīng)用與發(fā)展”二、教育研究課題的

6、類型、來源及 選題途徑（二）教育科研課題的來源 1、招標課題 2、委托課題 3、自選課題（三）教育科研課題的選題途徑 1、從教育實踐中產(chǎn)生研究課題（1）從社會變革發(fā)展的需要中尋找研究課 題。如教育投資問題、教育公平問題、 義務(wù)教育的普及與提高問題； （國家教育管理人員、相關(guān)專家學者多從以上方面選題和研究）（宏觀的） 1、從教育實踐中產(chǎn)生教育研究課題（2）從教育自身的變革與發(fā)展需要中尋找課題 （中觀的） 教育科學研究最迫切的任務(wù)是要解決當前教育實際工作中亟待解決的問題，從而推動教育的發(fā)展 。 從教育改革的熱點問題中發(fā)現(xiàn)課題 從教育發(fā)展的關(guān)鍵問題中發(fā)現(xiàn)課題1、從教育實踐出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題 如：素

7、質(zhì)教育的實踐探索、高考制度的改革問題、課程體系的改革問題、教育亂收費問題等。 （相關(guān)專家學者、教育專業(yè)研究人員多從以上方面選題和研究） 1、從教育實踐中產(chǎn)生教育研究課題 （3）從教育實踐活動中尋找和發(fā)現(xiàn)課題 （對中小學一線教育工作者更可行、更有針對性） （微觀的） 從教育教學面臨的突出問題中提出課題 在自己的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)有待思考解決的問題，如：學生心理健康問題、課堂教學組織與設(shè)計問題。 （3）從教育實踐活動中尋找和發(fā)現(xiàn)課題 從成功的教育教學經(jīng)驗中提出課題 在教育教學中的不同方面獲得的某些經(jīng)驗與心理學知識或教育學原理相結(jié)合，使之上升到一定的理論高度，從而使成功的教學經(jīng)驗成為研究課題的重要來

8、源。 從教育教學的疑點或困惑中提出課題 如：小學單親家庭學生的學習心理探究1、從教育實踐出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題中提出課題 （是中小學教師提出課題的重要來源）2、從教育理論出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題（5）從學科建設(shè)中需要的問題提出課題（6）從有關(guān)的教育理論中發(fā)現(xiàn)問題、演繹 研究問題，最后提煉出課題（6）從有關(guān)的教育理論中發(fā)現(xiàn)問題、演繹 研究問題，最后提煉出課題 發(fā)現(xiàn)問題 已有的教育理論研究中可能存在著許多空白點，認真閱讀文獻資料，往往會帶來開拓性、創(chuàng)新性的成果。 a 別人尚未注意的的問題（空白點） b 研究中尚有爭論的問題 （6）從有關(guān)的教育理論中發(fā)現(xiàn)問題、演繹 研究問題，最

9、后提煉出課題； 演繹出研究的問題 理論不但可用以解釋目前的事物，而且又可用以預(yù)測未來的事物。從一個良好的理論中，研究者可以推演出很多種的預(yù)測，這些新的預(yù)測就成為可研究問題的重要來源。 如：由成就動機理論-導(dǎo)出研究問題：父母對子女的期望水準不同，其子女追求成功的動機是否不同（驗證性研究）？2、從教育理論出發(fā)產(chǎn)生教育研究課題 （7）從不同學科之間的交叉點找問題 （8）從過去的研究中發(fā)現(xiàn)問題 從研究問題中導(dǎo)出值得研究的問題； 通過前人過去完成的研究，可以發(fā)現(xiàn)還余留什么 問題有待于后人研究； 改變舊的設(shè)計，在新的研究設(shè)計中增加新變量或 控制其他變量，以觀察結(jié)果是否仍然不同； 從過去的研究中，發(fā)現(xiàn)一些值

10、得重復(fù)實驗研究的 問題； 3、從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問題 （1）與有關(guān)的專業(yè)人員接觸來往 （2）參加有關(guān)的學術(shù)研究會、學術(shù)交流 活動 4、從教育行政部門布置的科研項目中提出 課題 （1）招標課題 （2）委托課題 （3）自選課題三、研究選題的基本要求與選題方法（一）教育研究課題的基本要求（二）選題應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問題（三）選擇研究課題的方法（四）中小學一線教師應(yīng)選擇研究問題的 類型及范圍（補充） 三、研究課題的基本要求與選題方法（一）教育研究課題的基本要求 （好的研究課題應(yīng)有的特點） 1、課題要具有研究價值 研究選題首先應(yīng)考慮的是研究的內(nèi)容是否有價值，即課題的意義。 選題必須能體現(xiàn)指導(dǎo)教育

11、實踐或發(fā)展教育理論的需要。 關(guān)于課題的研究價值需注意：（1）如何判斷一個課題是否有價值或意義？ 該研究是否給教育理論帶來新發(fā)展？（理論價值） 該研究是否有助于解決教育實踐中的某一突出問題？ （實踐價值） 該研究是否給教育決策提供依據(jù)？（決策價值） 該研究在方法上是否有突破或創(chuàng)新？（方法價值） 對上述任何問題的回答肯定，都說明有一定的研究價值。關(guān)于課題的研究價值需注意：（2）研究價值的大小并不取決于課題的大小 （小課題可能有大的價值） 如：“小學數(shù)學課堂教學中精心設(shè)計練習的研究”關(guān)于課題的研究價值需注意：（3）有價值的課題有兩個明顯的特征 課題的針對性強-體現(xiàn)出應(yīng)用價值 課題體現(xiàn)一定的學術(shù)價值-

12、理論價值 如“農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究”、“城市農(nóng)民工子女心理問題研究”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生心理教育（教學、學習）問題研究”等 2、課題必須有科學的現(xiàn)實性 （1）選題的理論基礎(chǔ) （2）選題的實踐基礎(chǔ) 科學性體現(xiàn)在：研究問題的指導(dǎo)思想和研究目的的明確，立論科學合理，事實真實充分。 具有科學性的課題既要有實踐基礎(chǔ)，又要有理論基礎(chǔ)。 2、課題必須有科學的現(xiàn)實性 如：激發(fā)學生學習某學科的興趣問題 減輕學生的課業(yè)（作業(yè)）負擔問題 新生入學（適應(yīng)性）教育問題 小學高年級或初中學生青春期教育問題 小學與初中過渡中的問題 這些都是具有普遍性的問題，也是具有很強的針對性的問題，教師選擇這些課題具有實踐基

13、礎(chǔ)。 （一）教育研究課題的基本要求 3、課題必須具體明確 課題的研究范圍、研究對象、研究內(nèi)容及研究方法應(yīng)盡量在課題設(shè)計中明確體現(xiàn)出來。 研究者應(yīng)努力使課題界限清、范圍小，不籠統(tǒng)、模糊。 請分析下面課題： “學生學習行為培養(yǎng)的研究” （一）教育研究課題的基本要求 4、課題要新穎、有獨創(chuàng)性 課題新穎性具體表現(xiàn)在以下方面： （1）應(yīng)用上新穎 （2）方法上新穎 （3）理論觀點上新 如“彩色五線譜在小學音樂教學中應(yīng)用研究” 怎樣做有利于選題的新穎和創(chuàng)新性？ 首先，掌握教育發(fā)展的新動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)新 情況、新問題； 要注意最有希望、最需要創(chuàng)新且最能激發(fā)創(chuàng) 造力的地方選題：如不同學派激烈爭論的交 叉點、空白區(qū)

14、等 提高鑒別力和鍛煉有助于選題的思維方法 5、課題具有可行性（1）考慮研究者及其所在單位具備進行研究該課 題的主、客觀條件 （2）結(jié)合教育教學實際 中小學教師要從實際出發(fā)，充分考慮研究所具備的主觀和客觀條件，結(jié)合教育教學實際，選擇自己力所能及的課題。 （二）選題應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問題 1、選題的原則 （1）需要性原則（課題要有價值） -指明了研究方向 （2）科學性原則（課題要明確具體） -體現(xiàn)了研究的內(nèi)在要求 （3）創(chuàng)新性原則（課題要新穎） -突出了研究的本質(zhì)特征 （4）可行性原則（課題要有可行性） -表明了現(xiàn)實的條件（二）選題應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問題 2、選題時易出現(xiàn)的問題 （1）貪大

15、求全 （2）準備不足 如何避免準備不足？ 如何避免準備不足？ 應(yīng)先了解“行情”： 查閱搜集與本課題相關(guān)的文獻資料，了 解前人的成果和程序，以便找到本研究課 題的突破口及重點； 向有關(guān)專家學者咨詢，以便準確判斷本課 題的研究現(xiàn)狀及研究方向；（三）選擇研究課題的方法 1、演繹法從某種教育理論出發(fā)，推演出研 究課題的方法。 起點是科學理論或已有研究成果，形成的思維過程是演繹。 2、歸納法從對教育實踐活動的調(diào)查了解 中總結(jié)出教育研究課題的方法。 起點是經(jīng)驗，形成的思維過程是歸納。（四）中小學一線教師選擇研究問題的 類型及范圍 1、選擇“特殊性問題”，避免“概括性問題” （1）“特殊性問題”特殊個案所呈

16、現(xiàn)的問題 就叫“特殊性問題” （2）“概括性問題” 從特定類型中抽取一 些有“代表性”的樣本進行調(diào)查，得出 的結(jié)論具有普遍意義。 它需要有足夠的樣本才能概括出結(jié)論，比較困難。 （四）中小學一線教師選擇研究問題的 類型及范圍 試比較題目： “城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學困生心理問題與教育對策研究” “農(nóng)村初中住校生生活管理研究” “高中學生學習方式研究” “教師教學方法改革研究”（四）中小學一線教師選擇研究問題的 類型及范圍 2、選擇“過程性問題”，避免“差異性問題” （1）“過程性問題” 是考察一種現(xiàn)象在具 體情境下的動態(tài)過程。 對一線教師而言，它能緊扣住教師的教育教學實際，更適合于做敘事研究，更具可操作

17、性。（四）中小學一線教師選擇研究問題的 類型及范圍 （2）“差異性問題” 是探討事情異同及其相 互關(guān)系的研究。 這類研究需要有適合進行對比的樣本，要進行定量統(tǒng)計，相對來說，教師有一定的困難。 （四）中小學一線教師應(yīng)選擇研究問題 的類型及范圍 試比較題目： “合作學習中弱勢學生學習行為轉(zhuǎn)變的研究” “初二學生非正式群體的教育引導(dǎo)研究” “城鄉(xiāng)初中化學實驗教學的比較研究” “學習動機與學業(yè)成績關(guān)系的研究”（四）中小學一線教師應(yīng)選擇研究問題 的類型及范圍 3、選擇“應(yīng)用性問題”，避免“純理論問題” 教師的研究大量的應(yīng)是應(yīng)用性的，基于現(xiàn)實教育中的各種問題的研究。 研究的方法應(yīng)是實證的、敘事的，是行動中

18、的記錄與反思，是有價值的經(jīng)驗總結(jié)。 且開展應(yīng)用性研究，有利于改善教育實踐并提高自己。4、選擇“描述性問題”，避免“評價性問題”（1）“描述性問題” 是指對教育教學現(xiàn)象進行描述。它可以是過程性的描述，如：“縣初中學生開展研究性學習的途徑與方法”； 可以是經(jīng)驗總結(jié)性的描述，如 “老師轉(zhuǎn)變后進生的做法與思考”； 也可以是對特定教育教學現(xiàn)象的解釋性描述，如“校本研究對教師專業(yè)化成長意味著什么” 選擇“描述性問題”抽取樣本方便，研究難度不高，操作簡便，開展起來容易，其成果也易于推廣。4、選擇“描述性問題”，避免“評價性問題”（2）“評價性問題” 要求教師對所研究問題進行價值判斷、效益評定。評判所需的要件

19、必須齊備和準確，對研究者的科研素質(zhì)要求較高，對研究的教師帶來較多的困難。 如：“合作學習方式的優(yōu)與劣” “多媒體教學的效果評價” 本次課后作業(yè) 1、如何選擇一個好的研究課題？（選題途徑、 課題的要求、選題的原則、選題的方法） 2、每位同學根據(jù)自己的思考，結(jié)合自己專業(yè)領(lǐng) 域的教育教學選擇一個研究課題，與小組同 學交流、討論，并說說你是如何思考并確定 這一課題的。四、研究課題的確立與 教育課題名稱的表述（一）研究課題確定的基本程序（二）怎樣提出研究的問題？（三）研究課題確定的過程分析（四）研究課題名稱的表述（一）研究課題確定的基本程序1、研究課題確立的思維過程2、研究課題確立的基本步驟3、課題確立

20、后呈現(xiàn)順序（寫作的思路）（一）研究課題確定的基本程序 1、研究課題確立的思維過程 從產(chǎn)生研究動機到形成研究基本思路的 過程，大致經(jīng)歷以下的思維過程： - 1、研究課題確立的思維過程 最初閱讀文獻資料（或教育教學實踐）中受到啟 發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想及研究解決某一問題的研究動機- 廣泛查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)研究成果及研究方 法，以及該問題目前被關(guān)注的程度，分析研究的 可行性- 經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維過 程，使初步提出的問題具體明確起來，并形成如 何進一步研究該問題的初步思路- 最后把問題確定下來，進行課題研究論證。2、研究課題確立的基本步驟（1）確定研究課題的領(lǐng)域和方向（研究選題背景）；

21、（2）查閱并收集整理相關(guān)的文獻資料（文獻綜述） （目的：了解該方向的相關(guān)成果、研究現(xiàn)狀及該 問題目前被關(guān)注的程度）（3）確定具體的研究課題（問題的提出）（4）思考該研究課題的意義和可行性（理論價值和實 踐價值）（5）表述該研究課題（課題研究方案）（一）研究課題確定的基本程序 3、課題確立后呈現(xiàn)順序（寫作的思路） 研究（選題）背景-文獻綜述-問題的提出-研究的意義（理論價值和實踐價值）-課題研究方案（二）怎樣提出研究的問題？ 1、提出研究問題的思維策略 （不是求同，而是求異） 可從以下幾個方面考慮： （1）理論上有沒有研究過的問題 -進行探索性研究 （2）理論上還有待進一步研究的問題 -進行發(fā)展

22、性研究 （3）理論上有分歧的問題 -會有新的突破1、提出研究問題的思維策略（4）實踐中普遍存在的亟待解決的問題 -實踐中的空白（5）實踐中有不同做法的問題 -什么條件下怎么做效果最好（6）實踐和理論有矛盾、有沖突的問題 -在理論上有待完善或?qū)嵺`中有待提高 2、提出科學問題的角度 提問的維度還可以具體化為提問的角度：（1）能不能雪中送炭-解決困境（2）能不能錦上添花-改進（3）能不能事半功倍-進一步完善（4）能不能常中有變-教無定規(guī)（5）能不能移花接木-他山之石 2、提出科學問題的角度 （6）是不是天衣無縫-整合 （7）是不是多多益善-怎樣適度 （8）怎么樣擇善而從-怎樣更好 （9）怎么樣因勢利

23、導(dǎo)-？（三）研究課題確定的過程分析 研究課題確定的具體過程主要包括四個 階段： 1、 問題的提出 2、問題的分析 3、問題的陳述 4、課題的論證 1、問題的提出階段 本階段的主要任務(wù)是： 清楚該課題的來源（選題背景）、已有的研究背景、該研究的意義及價值。（研究者確立明確的研究方向） 例如：李鎮(zhèn)西（班級管理與班集體建設(shè)）；魏書生（語文課堂教學）；李吉林（情景教學理論） 2、問題的分析階段 本階段的主要任務(wù)是： 把比較籠統(tǒng)、模糊的問題做進一步分析，從而使最初的問題具體明確化。抓住關(guān)鍵問題、明確解決問題的思路，形成研究措施、步驟的總體設(shè)想，最后把研究的課題提煉并確定下來。 問題變?yōu)檠芯康恼n題，首先需

24、對問題進行分析，將問題進行定位、分解、組合、轉(zhuǎn)換等操作，變?yōu)榭裳芯康恼n題。3、問題的陳述階段（1）陳述的意義和作用 通過對問題的陳述，可以使研究者對所選的問題有更準確、清楚的認識，使研究的目標、范圍更加明晰，使課題具體化、可操作化，并為下一階段的課題論證提供思路。3、問題的陳述階段（2）陳述的主要內(nèi)容 課題名稱：要求簡明、醒目，使人一看 就能對課題有個大致了解， 并留下深刻印象。 課題來源：指出確定該課題的背景（選 題的理論、實踐、思維等方 面的形成過程。 （問題的提出部分）（2）陳述的主要內(nèi)容 課題研究現(xiàn)狀及趨向： 主要交待前人或他人在該問題或有關(guān)問 題上的研究情況。（文獻綜述部分） 目的：

25、使別人了解研究者所具有的必要的研 究基礎(chǔ)和起點，也使研究者更加清楚 自己研究的著眼點，選準突破口，創(chuàng) 出自己的特色。（2）陳述的主要內(nèi)容 課題研究的重點和難點： 反映出該課題研究的價值和可行性 課題研究的意義： 主要說明該課題的理論價值和實踐價值。 理論價值：本研究將在理論上有何創(chuàng)新或 補充前人的哪些不足； 實踐價值：本研究對教育實踐將會起什么 促進作用（只是預(yù)測，還不是事 實。）（三）研究課題確定的過程分析 4、課題的論證階段（隨后分析）（四）研究課題名稱的表述 如何表述一個研究課題？ （對研究課題名稱的要求） 1、課題名稱應(yīng)涵蓋課題的研究對象、研究 內(nèi)容和研究方法； 2、課題名稱的文字要精

26、練，且具有學術(shù)性五、研究課題的論證（一）課題論證的涵義及意義 1、什么是課題的論證？ 2、課題論證的意義（二）課題論證的構(gòu)成（步驟） 1、初步論證 2、正式論證（一）課題論證的涵義及意義 1、什么是課題的論證？ 課題論證是對選定的問題進行分析、預(yù)測、和評價，它本身也是一種研究。 論證必須依據(jù)翔實的材料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。2、課題論證的意義（1）確定課題研究價值，明確研究方向（2）完善課題方案，明確保障課題研究順利進行的 條件（3）為參加課題研究人員提供集思廣益、取長補短、 進行教育科學研究學習的目的（4）使教育科研管理部門更充分地了解進行課題研究 的條件，為今后保證科研重點、進行科學管理提 供更具體的依據(jù)。（二）課題論證的構(gòu)成（步驟） 1、初步論證（1）內(nèi)涵：通常指研究者對研究課題的目的、 意義、方法、步驟、與課題有關(guān) 的研究動態(tài)、完成課題的主客觀 條件、最終成果等進行分析評價 和預(yù)測。 1、初步論證（2）為什么要進行初步論證？ 避免選題盲目性，明確研究思路，是整個課題