三衢道中教材1課件

1、1 古詩三首 人教部編版 語文 三年級 下冊1 古詩三首 人教部編版 語文 三年級 下冊 曾幾(1085-1166)，字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。其先贛州(今江西贛縣)人，徙居河南府(今河南洛陽)。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。 曾幾學識淵博，勤于政事。其詩風格清淡，詞意明白，語言流爽輕快，形象也較為生動，內容多寫個人日常生活，亦有抒寫愛國抗金之作。著有茶山集。 曾幾(1085-1166)，字吉甫，自號茶山三衢道中 宋 曾幾 梅子黃時日日晴， 小溪泛盡卻山行。 綠陰不減來時路， 添得黃鸝四五聲。三衢道中 字詞解釋三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢江區(qū)，因境內有三

2、衢山而得名。 梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。 三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1字詞解釋三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省三衢道中 （宋）曾幾梅子黃時日日晴， 小溪泛盡卻山行。 綠陰不減來時路， 添得黃鸝四五聲。 三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三衢道中 三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部梅子黃時

3、日日晴，小溪泛盡卻山行。寫出行時間：五月 寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1寫出行時間：五月 寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。三年級梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。 “卻”什么意思？有什么表達效果？三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1 “卻”什么意思？有什么表達效果？三年級下語文課件：第梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。 梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿

4、著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。樹蔭。 游山歸來的路，綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁。三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。樹蔭。 游山歸綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。 山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密

5、，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1綠陰不減來時路，三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教三衢道中梅子黃時 小溪泛盡 山行黃梅天 舍舟登岸綠樹濃陰 黃鸝鳴啼綠蔭 黃鸝四五聲結構梳理三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三梅子黃時 小溪泛盡 山行黃梅天 綠蔭 黃鸝四五聲結構梳理三 三衢道中這是一首紀行詩，寫了初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的

6、心情。主題三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1 三衢道中這是一首紀行詩，寫了初夏時寧靜的景色和詩人（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（ ），給人以（ ）之情。（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？ （3）哪句話是寫作者沿途所見？（ ）日日晴喜悅一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。3、4句課堂演練三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1三年級下語文課件：第一課古詩三衢道中人教部編版 (共13張PPT)1日日

7、晴喜悅一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作1.本文是中年級學生接觸的簡單的文言文，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢。2.在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學生學習古文的興趣，對于掌握學習古文的方法，為打好學習古文的基礎具有重要的地位和作用。3.為他們進一步了解祖國文化做好鋪墊，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關鍵的作用。 4.學生初識古文，初步了解古文的學習方法，剛剛讀出古文的一點味道來，一定有一種意猶未盡的感覺。這個時候引導學生反復朗讀，既能滿足學生的求知欲望，又能考查一下學生是否能夠體會到語言的精妙之處，一舉兩得。 5.為了讓作品更加吸引人，在教學過程中，引導學生通過人物的外貌、語言、動作、心理等方面進行描寫，突出人物的特點，同時在寫作過程中要求學生融入自己的情感。6.月跡可以理解為月亮在孩子心中留