小學生學習習慣培養(yǎng)

1、關(guān)于小學生學習習慣培養(yǎng)第1頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三小學生學習習慣培養(yǎng)第2頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三小學生學習習慣的培養(yǎng)學習習慣的特征學習習慣的分類指導學生養(yǎng)成良好習慣的方法策略學困生不良學習習慣的成因和對策第3頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三小學生學習習慣定義：學習習慣是在學習過程中反復練習形成的并發(fā)展成為個體需要的自動化的學習行為方式-小學生學習習慣培養(yǎng)研究 趙麗霞第4頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三小學生學習習慣定義：學習習慣是在學習過程中反復練習形成的并發(fā)展成為個體需要的自動化的

2、學習行為方式-小學生學習習慣培養(yǎng)研究 趙麗霞第5頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣培養(yǎng) 心理學研究表明:習慣是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向。它是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容,也是一個人個性心理特征的主要標志。第6頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣特征（1）學習習慣是不是生來就有的？不是，是后天形成的（2）學習習慣在習慣前面有個限定詞“學習”說明這種習慣只在學習的時候的習慣才算數(shù)，這就是情境性，學習習慣必須在在學習情境下形成，并在學習情境下激發(fā)，起作用。（3）學習習慣一旦形成后，在特定的情境下就會不知不覺的自動的按照習慣做事，

3、這就叫自動性。（4）習慣的養(yǎng)成不是只在嘴上說說就行可以養(yǎng)成的，必須在具體情境中，在具體活動中不斷地練習下能獲得。這就是學習習慣的活動性。第7頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣特征（1）學習習慣是不是生來就有的？不是，是后天形成的（2）學習習慣在習慣前面有個限定詞“學習”說明這種習慣只在學習的時候的習慣才算數(shù)，這就是情境性，學習習慣必須在在學習情境下形成，并在學習情境下激發(fā)，起作用。（3）學習習慣一旦形成后，在特定的情境下就會不知不覺的自動的按照習慣做事，這就叫自動性。（4）習慣的養(yǎng)成不是只在嘴上說說就行可以養(yǎng)成的，必須在具體情境中，在具體活動中不斷地練習下能獲得。

4、這就是學習習慣的活動性。第8頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣的特征習慣指向的活動性習慣形成的后天性習慣定型的穩(wěn)固性習慣功能的省力性習慣性質(zhì)的兩極性習慣形成的情境性習慣的自動性第9頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三特征一是習慣指向的活動性。習慣既然是一種在一定情況下自動地去進行某種活動的傾向,那么習慣的指向就不會是客觀事物而是從事某種活動的本身了。所以,要養(yǎng)成某種習慣,就必須從事某種活動,在反復訓練中使之逐漸自動地去進行。一個學生要養(yǎng)成“先預習,后聽課”,“先復習、后作業(yè)”的學習習慣,就必須按照“預習聽課復習作業(yè)”的先后順序進行活動和訓練,經(jīng)

5、過多次重復,直至達到自動化的程度。第10頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三特征二是習慣形成的后天性。習慣并非先天就有,而是在后天環(huán)境影響和教育培養(yǎng)下形成的一種活動傾向。例如一個學生專心聽講的習慣,寫字姿勢正確的習慣,獨立完成作業(yè)的習慣,當天功課當天完成的習慣,制定學習計劃的習慣,單元小結(jié)的習慣,摘寫讀書筆記的習慣,多思多問的習慣等等,都是在他們的學習過程中,在學校、班級、家庭等環(huán)境的影響和老師、家長的教育培養(yǎng)下逐漸形成的。第11頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三特征三是習慣定型的穩(wěn)固性。對某種習慣越多次重復,這種習慣也就越得到了強化,一旦這種習慣趨向

6、定型化、穩(wěn)固化,那么想要再去改變它就十分困難了。日常生活中一個吸煙時間很長抽煙習慣穩(wěn)固的人,要想叫他馬上戒煙決非是一件輕而易舉的事情。不少學生家長當自己的孩子遇有不會做的作業(yè)題時,采取“有問必答”、“代寫代做”的方法,最后將會導致學生從小養(yǎng)成懶于思考、依賴別人的不良習慣,這就為其日后形成獨立完成作業(yè)的良好習慣帶來了極大的障礙。第12頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三特征四是習慣功能的省力性。任何一種良好的習慣一經(jīng)建立之后,大腦皮層就會根據(jù)刺激物的特點,依照穩(wěn)定的先后秩序和固定的強弱位置而自動化地去進行一系列的條件反射活動,就不必再要別人去幫助提醒,也不必再花費什么意志努力

7、了,這就是習慣功能的省力性。一個學生如果建立了檢查訂正作業(yè)的習慣,那么,他在完成作業(yè)之后,就省去了家長、老師的提醒,也不必再用意志去努力,就會自覺地自然而然地把自己做了的作業(yè)從頭到尾檢查一遍,并把做錯的地方改正過來。第13頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三特征五是習慣性質(zhì)的兩極性.不是所有習慣都是值得肯定、堅持和稱道的。因為,習慣的性質(zhì)具有兩極性,它有好壞之分,善怨之別。好的習慣使人終生受益,壞的習慣則對人有害終身。學生對待考試的態(tài)度就有兩種,截然不同習慣,一種是平時努力,抓緊復習的好習慣;一種是平時“不燒香”,臨時“抱佛腳”的壞習慣,前者幫助學生取得優(yōu)良學業(yè),后者導致學

8、生學業(yè)荒廢。所以,我們應當著力探討一下:教育工作者到底應該如何千方百計地培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如何千方百計地防止和破除學生不良的學習習慣,從而使他們不斷地加強學習修養(yǎng),激勵他們向著文化科學的高峰攀登。第14頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣的特征習慣指向的活動性習慣形成的后天性習慣定型的穩(wěn)固性習慣功能的省力性習慣性質(zhì)的兩極性習慣形成的情境性習慣的自動性第15頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣的分類(1)根據(jù)是否具有學科限制性，可以將學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。一般學習習慣包括：課前認真準備學習用品習慣；上課專心聽講和認真

9、思考的習慣；課后獨立、按時完成作業(yè)的習慣；課前預習和課后及時復習的習慣以及學習用品的整理習慣和使用習慣等。特殊學習習慣是指針對學科的特點、以及各學科所特有的不同教學方法和學習方式的要求而養(yǎng)成的習慣。第16頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣的分類(1)根據(jù)是否具有學科限制性，可以將學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。一般學習習慣包括：課前認真準備學習用品習慣；上課專心聽講和認真思考的習慣；課后獨立、按時完成作業(yè)的習慣；課前預習和課后及時復習的習慣以及學習用品的整理習慣和使用習慣等。特殊學習習慣是指針對學科的特點、以及各學科所特有的不同教學方法和學習方式的要求而養(yǎng)

10、成的習慣。第17頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣的分類(1)根據(jù)是否具有學科限制性，可以將學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。一般學習習慣包括：課前認真準備學習用品習慣；上課專心聽講和認真思考的習慣；課后獨立、按時完成作業(yè)的習慣；課前預習和課后及時復習的習慣以及學習用品的整理習慣和使用習慣等。特殊學習習慣是指針對學科的特點、以及各學科所特有的不同教學方法和學習方式的要求而養(yǎng)成的習慣。第18頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學會質(zhì)疑問號是開啟任何一門科學的鑰匙 巴爾扎克知而好問然后才能才 荀況讀書無疑者須教有疑，有疑者卻都要無疑 朱熹第1

11、9頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣的分類(2)根據(jù)學習習慣的性質(zhì)，可以將其分為良好學習習慣和不良學習習慣。良好學習習慣對學習發(fā)揮促進的作用，而不良學習習慣則對學習發(fā)揮阻礙的作用。一般說來，良好的學習習慣必須在有意識的系統(tǒng)訓練中養(yǎng)成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成。這是良好學習習慣養(yǎng)成的一個重要特點。第20頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學習習慣的分類（一）、學科限制性（二）、學習習慣的性質(zhì)（三）、課程時間安排第21頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三指導學生養(yǎng)成良好習慣的方法策略1把握學習習慣培養(yǎng)的主要原則2抓住學

12、習習慣形成的基本環(huán)節(jié)3建立系統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)容體系4探索適合學習習慣發(fā)展的測評方法第22頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三把握學習習慣培養(yǎng)的主要原則興趣性原則整體性原則漸進性原則活動性原則第23頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三把握學習習慣培養(yǎng)的主要原則(1)興趣性原則學習習慣培養(yǎng)要始終將學生學習興趣的培養(yǎng)放在首要位置，切不可以犧牲學習興趣為代價去培養(yǎng)學生的學習習慣。因此，在學習習慣的培養(yǎng)過程中，不能一味地要求學生苦練，要結(jié)合小學生的年齡特點采取一些有趣的形式進行訓練，如游戲、活動和競賽等。第24頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期

13、三把握學習習慣培養(yǎng)的主要原則2)整體性原則小學生的學習習慣與其生活習慣具有很大的關(guān)聯(lián)性。小學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成良好的學習習慣創(chuàng)造了條件。一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能孤軍作戰(zhàn)，要與良好的生活習慣結(jié)合起來。第25頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三把握學習習慣培養(yǎng)的主要原則3)漸進性原則教師在培養(yǎng)小學生學習習慣的過程中，在一段時間內(nèi)要重點訓練一個學習習慣，對不良學習習慣的糾正，教師也不能要求學生一下子改掉所有的不良習慣。學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，其中必定要有反

14、復，因此，教師一定要有耐心和恒心。第26頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三把握學習習慣培養(yǎng)的主要原則4)活動性原則學習習慣的培養(yǎng)一定要結(jié)合具體的教育教學活動進行。培養(yǎng)小學生學習習慣一定要以課堂教學為主渠道，同時要發(fā)揮班會、家長會以及學生課外活動等其他渠道的強化作用第27頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三抓住學習習慣形成的基本環(huán)節(jié)小學生學習習慣培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)應包括：1)明確要求。給學生提出培養(yǎng)學習習慣的具體要求，并說明為什么要這么做。2)具體示范。示范在訓練中非常重要，要讓學生明白怎么做，教師的示范一定要具體、細致，同時還要為學生樹立具有良好學習習慣的

15、榜樣。美國學習心理學家班杜拉認為，行為獲得的一個重要途徑是觀察他人的行為及其結(jié)果。第28頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三抓住學習習慣形成的基本環(huán)節(jié) 在觀察和模仿過程中，學生可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。3)積極強化。對于小學生來說，良好學習習慣的培養(yǎng)就是在教師和父母無數(shù)次的肯定中得到強化的第29頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三建立系統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)容體系在宏觀上，建構(gòu)小學生學習習慣的內(nèi)容體系要做到全面性和階段性相統(tǒng)一。首先，將各種學習習慣進行歸納和整合，全面建構(gòu)小學生學習習慣的內(nèi)容體系。其次，根據(jù)

16、小學生身心發(fā)展的特點，按照小學低、中、高不同學段進行學習習慣的內(nèi)容建構(gòu)，形成不同學段的小學生學習習慣培養(yǎng)內(nèi)容體系。（詳見表1）第30頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三建立系統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)容體系在微觀上，建構(gòu)小學生學習習慣的內(nèi)容體系要進行學習行為和動作程序分析。良好的學習習慣往往表現(xiàn)為科學、規(guī)范和自動化的學習行為。每一種學習習慣都有相應的學習行為和動作程序。因此，學習習慣的培養(yǎng)內(nèi)容就要把小學生良好學習習慣的行為和動作程序弄清楚，這樣才能使實踐訓練克服空泛性，具有可操作性。例如，課堂聽講中專注傾聽的習慣，可以歸納為：第31頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星

17、期三指導學生養(yǎng)成良好習慣的方法策略I)集中注意，即別人說話時，眼睛要看著說話人；2)觀點吸納，即記住說話人所說的內(nèi)容，能概括出說話的內(nèi)容要點，對說話人所說的內(nèi)容能進行評價：在實踐中，學?？梢愿鶕?jù)小學不同學段學生的身心特點，進一步細化各學段的學習習慣，規(guī)范其學習行為，并編成學習習慣培養(yǎng)手冊，在新生入學時發(fā)給每個學生，把學習習慣的培養(yǎng)落到實處。第32頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三指導學生養(yǎng)成良好習慣的方法策略學習習慣的測評方法是制約學習習慣培養(yǎng)的重要因素。小學生學習習慣是否養(yǎng)成，以及程度如何，都需要一定的測評方法來提供反饋信息。因此，探索適合小學生學習習慣培養(yǎng)的測評方法就

18、顯得十分迫切。小學生學習習慣的培養(yǎng)不僅需要終結(jié)性評價，更需要過程性評價。在實踐中，學?？梢愿鶕?jù)需要探索相應的過程性評價方法。如通過“成長記錄袋”、“課堂學習行為觀察表”等形式，收集學習習慣培養(yǎng)的過程性材料。第33頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學困生不良學習習慣的表現(xiàn)（一)學習沒有計劃。由于沒有制訂學習計劃,學習沒有明確的目標,經(jīng)常感到無所事事,得過且過。長期下去,學習成績越來越差,慢慢地對學習失去了信心。(二)課前不預習,課后不復習。學困生基礎知識、學習能力方面較差,如果上課前沒有預習,上課被老師牽著鼻子走,聽起課來就會很吃力,對老師所講內(nèi)容稀里糊涂,不明白老師在講些

19、什么,應該學些什么。結(jié)果該學到的知識沒學到,知識欠帳越積越多,壓得他們喘不過氣來,因此產(chǎn)生畏難情緒。同時,由于課后又沒有及時復習,導致本來就不牢固的知識遺忘得更快了。第34頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學困生不良學習習慣的表現(xiàn)(三)自控力差,聽課不專心。學困生往往坐不住、坐不久,愛做小動作,容易受外界因素的干擾而不能集中往愈力,人在心不在,對老師所講知識,往往是只知其一,不知其二,造成每節(jié)課都有較多的知識缺瀚。長期下去,知識翻洞起來越大難以彌補。(四)不善于做筆記和總結(jié)。學困生往往是不會做筆記或認為反正課本上都有,沒有必要做筆記了,不知道做筆記有什么好處。此外,他們對

20、學過的知識、做過的題目也不善于進行系統(tǒng)的總結(jié),掌握的知識都是零零散散的,也不知如何使用。第35頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三學困生不良學習習慣的表現(xiàn)(五)依賴性強,不善于獨立思考。對待學習中出現(xiàn)的難題,學困生往往不愿意思考,害怕困難,害怕失敗,總是等老師給答案,養(yǎng)成一種思維上的惰性。越是越這樣,學習越感困難,也就越?jīng)]有信心?？鬃诱f“學而不思則罔”,學習只有多動腦筋,才能融會貫通,才會有進步。(六)馬馬虎虎應付學習。學困生由于學習目的不明確、學習態(tài)度不端正,常常出現(xiàn)不按時交作業(yè)、抄襲他人作業(yè)、考試作弊的現(xiàn)象。第36頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

21、學困生不良學習習慣的表現(xiàn)(七)沉歇寡言,不善于動口。有些學困生性格內(nèi)向或?qū)W習毫無興趣,課堂上不愿意開口回答間題,不會與課堂學習,缺乏與老師、同學的溝通和交流,不借也不愿意問。(八)學習容易情緒化,不善于調(diào)整自己。學困生在意志品質(zhì)方面是比較薄弱的,在學習中遇到一點點困難和挫折就退縮、放棄了,不敢勇于面對。第37頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三矯正學困生不良學習習慣的措施一)幫助學困生確立合理的學習目標并制訂可行的學習計劃學習好與差的一個重要區(qū)別,在于有無計劃,有了學習計劃,學習活動就可以有序進行,檢查和總結(jié)也有了標準和依據(jù)。教師指導學生先從制定周計劃開始,然后是月計劃,

22、再進一步是學期計劃,一步一步來,并定期地檢查學習計劃的實施和目標的實現(xiàn)情況。在老師的指導下,同學們根據(jù)自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取相應的具體措施。制訂了學習計劃以后,和以前相比,學困生在學習有了明確的奮斗目標,知道要做些什么,知道勁兒往哪使了,學習有了進步。第38頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三矯正學困生不良學習習慣的措施(二)抓好學困生的課前預習、課后復習和總結(jié) 預習是學生學好新課的基礎,是新課學習過程的起始環(huán)節(jié),預習進行得如何,直接影響著后續(xù)環(huán)節(jié)的進行。在教學實踐中,對這些特殊的學生,教師應抓好“預習”這一教學環(huán)節(jié),課前擠出一定的時間專門為學困生提出預

23、習要求,如在上新課前,讓學困生先閱讀課本所授內(nèi)容,找出所學內(nèi)容的的重點、難點,大體了解課本中介紹了哪些知識點,這些知識在解決相關(guān)的問題和實際問題中有何應用,記下自己最想弄明白的問題,聽課時就更加認真、集中精力去聽。第39頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三矯正學困生不良學習習慣的措施在課堂上,通過提問的方式去檢查預習的情況,讓他們感到有壓力而不得不進行預習,時間長了,就自然而然地形成習慣了。此外,還要經(jīng)常督促他們課后對所學知識進行復習,這可以通過檢查課后作業(yè)或課前提問等方式進行。復習情況的檢查學困生對學過的知識沒有復習的習慣,也談不上對單元知識進行系統(tǒng)的總結(jié),這就要求教師犧

24、牲一定的時間經(jīng)常指導、幫助他們做好這一步,讓他們養(yǎng)成一種習慣。第40頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三矯正學困生不良學習習慣的措施(三)充分調(diào)動學困生的積極性,集中注意力,1、切實改進教學方法和教學手段。學習中總有一些枯澡無味、很難引起學生興趣的內(nèi)容,在傳授這些知識時,有賴于教師用新穎的教學方法和教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,要使有趣的內(nèi)容與枯操的內(nèi)容交叉進行,并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容來吸引學困生注意力。第41頁，共48頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三矯正學困生不良學習習慣的措施（2）充分挖掘?qū)W科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點,學生對學科的興趣往往是由該學科特別有興趣所引起的。因此,教師要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識中那些使學生感興趣的東西,增加了學困生學習積極性。第42頁，共4