《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材解析

1、PAGE7萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材解析例5的教學(xué)，出示場(chǎng)景圖后，可以告訴學(xué)生這是一個(gè)很大的體育館，體育館里正在進(jìn)行籃球比賽，再讓學(xué)生估一估體育館里大約能容納多少名觀眾。并告訴學(xué)生：這座體育館內(nèi)大約能坐七千人。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)七千的理解，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)更大數(shù)的心理需求。提出“7個(gè)一千是多少”的問題后，可以先引導(dǎo)學(xué)生在算盤上撥一撥、數(shù)一數(shù)，明確：7個(gè)一千是七千。然后讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著算盤圖的數(shù)位寫一寫、讀一讀，并通過交流，使學(xué)生明確：7個(gè)千就在千位上寫7，其余各位上都寫0，出示表示“七千二百五十三”的算盤圖后，可以先讓學(xué)生照樣子在算盤上撥一撥，并通過交流，明確：7個(gè)千、2個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是七千

2、二百五十三，再讓學(xué)生試著寫一寫、讀一讀：、組織交流時(shí)，要讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)寫7253時(shí)的思考過程，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫數(shù)時(shí)，幾個(gè)千就在千位上寫幾，幾個(gè)百就在百位上寫幾讀數(shù)時(shí)，千位上是幾就讀作幾千，百位上是幾就讀作幾百“試一試”可以讓學(xué)生看圖完成填空；也可以先在算盤上照樣子撥一撥，再完成填空。組織交流時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的組成，說(shuō)清楚為什么第一個(gè)數(shù)的個(gè)位上要寫0，第二個(gè)數(shù)的十位和個(gè)位上都要寫0。例6的教學(xué)，組織數(shù)數(shù)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生按要求在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)；也可以鼓勵(lì)學(xué)生直接數(shù)數(shù)，遇到困難時(shí)再在算盤上撥一撥：組織交流時(shí)，一要在展示學(xué)生數(shù)數(shù)過程的同時(shí)，針對(duì)數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)數(shù)數(shù)的方

3、法，明確：一百一百地?cái)?shù)，三千九百的后面是四千；一十一十地?cái)?shù)，七千五百九十的后面是七千六百；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，九千九百八十九的后面是九千九百九十。二要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)想到數(shù)到幾千九百九十九后，還可以繼續(xù)往下數(shù)，并提出“九千九百九十九添上1是多少”的問題。提出問題后，可以用算盤演示九千九百九十九添上1，連續(xù)進(jìn)位后得到一萬(wàn)的過程，同時(shí)告訴學(xué)生：九千九百九十九添上1是一萬(wàn)；萬(wàn)是比千更大的計(jì)數(shù)單位；從右邊起，第五位是萬(wàn)位。再讓學(xué)生在自己的算盤上撥一撥，并寫出9999和10000這兩個(gè)數(shù)。然后，出示10個(gè)由1000個(gè)小正方體組成的大正方體，先讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，并通

4、過交流揭示“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的結(jié)論。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，把它們按順序排一排，并通過交流明確萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，并完成填空。第1題，要注意了解學(xué)生數(shù)數(shù)過程中的困難和錯(cuò)誤，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，第（2）題，要著重引導(dǎo)學(xué)生理解為什么一百一百地?cái)?shù)，八千九百后面是九千，九千九百后面是一萬(wàn)；第（3）題，要著重引導(dǎo)學(xué)生理解為什么一十一十地?cái)?shù)，五千八百九十后面是五千九百，五千九百九十后面是六千；第（4）題，要著重引導(dǎo)學(xué)生理解為什么一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，四千九百八十九后面是四千九百九十，四千九百九十九后面是五千。第2題，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)理解為什么7000更接近100

5、00：（1）7000與1000相差6000，與10000相差3000，所以，7000更接近10000；（2）從數(shù)軸上看，7000與1000之間的距離長(zhǎng)，與10000之間的距離短，所以，7000更接近10000。第3題可以先出示正方體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣數(shù)出一共有多少個(gè)小正方體，再獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、填一填，并組織反饋。第4題可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，再說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過程。第5題，要借助算盤的直觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。第6題可以先讓學(xué)生讀一讀題中的文字，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么，再寫出橫線上的數(shù)，并組織反饋。由于學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的寫數(shù)和讀數(shù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)例7時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖

6、在算盤上撥一撥，說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數(shù)的組成，并試著寫一寫、讀一讀。對(duì)于第一個(gè)數(shù)的讀法，要通過交流，使學(xué)生明確：雖然這個(gè)數(shù)百位和個(gè)位上都是0，但百位上的0是數(shù)中間的零，要讀出來(lái)，個(gè)位上的0是數(shù)末尾的零，不用讀出來(lái)，所以，這個(gè)數(shù)讀作：四千零六十。對(duì)于第二個(gè)數(shù)的讀法，由于是第一次出現(xiàn)中間連續(xù)有兩個(gè)0的情況，可以在學(xué)生嘗試讀數(shù)后，告訴學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，如果一個(gè)數(shù)的中間連續(xù)有兩個(gè)0，只讀出一個(gè)“零”。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的學(xué)習(xí)過程，說(shuō)一說(shuō)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)要注意什么，并在討論和交流中幫助學(xué)生歸納萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。第1題可以先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的組成，再完成寫數(shù)和讀數(shù)。組織交流時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例

7、掌握中間有0的數(shù)的讀、寫方法。第2題可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著上面的數(shù)位順序表說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)的組成，再讀一讀，并交流這些數(shù)的讀法，以及讀數(shù)時(shí)需要注意的問題。第3題可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體地說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的寫法。例如，寫六千零九時(shí)，為什么要在中間連續(xù)寫兩個(gè)0；寫一萬(wàn)時(shí)，為什么要在末尾連續(xù)寫四個(gè)0。第4題，完成填后，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的組成解釋中間或末尾有0的數(shù)的讀法和寫法，體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀、寫方法的合理性。第5題的左邊一組題，意在通過比較幫助學(xué)生理解應(yīng)用數(shù)的組成進(jìn)行加、減法口算時(shí)的思考方法。教學(xué)時(shí)，要通過計(jì)算和比較，幫助學(xué)生掌握口算方法，初步體會(huì)加法和減法之間的聯(lián)系。第6題，可以根據(jù)算盤圖找對(duì)應(yīng)的數(shù)；也可以根據(jù)數(shù)找對(duì)應(yīng)的算盤圖。組織練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法完成連線，并通過交流