中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲理論教學的

1、中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲理論教學的論文導(dǎo)語：中國的戲曲有著悠久的歷史，是我國的標志性文化形式，承載著我國多年開展的歷史精華如今，全國各地都有大中專戲曲專業(yè)學校，進步學生的文化素質(zhì)，是這些學校義不容辭的責任。歡送閱讀關(guān)于中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲理論教學的論文！一、目前學生狀況分析時機步入高大尚，又有可能錯失年華，進入生活的低層。這種兩難選擇，就是中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲專業(yè)的學生面臨的困惑?？v觀這些學生，專業(yè)根底和文化程度參差不齊，良莠不同。既有初中未畢業(yè)的學生，又有讀了幾天小學的學生；既有農(nóng)村學生，又有城市學生；既有學過一點戲曲根本功的，又有一點戲曲專業(yè)根底都沒有的孩子，文化知識差異距大，戲曲專業(yè)根底差異

2、更大。調(diào)查學生學習戲曲的原因，有的學生文化課差，沒有考大學的希望，家長希望孩子通過學習戲曲，掌握一門技藝，求得將來安身有本。還有的學生家長知道當前社會及戲曲院團有人才的需求，讓孩子學習戲曲，以求將來有謀生的手段。當然，也有確實喜歡戲曲的學生，愿意投身于戲曲行業(yè)學習戲曲，但這樣的學生只是少數(shù)。由此看到，學生學習的主動性大打折扣，大局部學生學習戲曲都是被動的。綜上所述，中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲專業(yè)的學生年齡差距大，素質(zhì)差異大，學習目的不同，學習愿望不同。雖然老師有教育學生的職責和愿望，但當前學生自主意識的增強和承受信息的寬廣，要改變學生的學習態(tài)度非常困難。根據(jù)目前學生的狀況，再制定中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲

3、專業(yè)的戲曲理論教學。結(jié)合多年的教學經(jīng)歷，我就戲曲理論教學做出探究。二、戲曲簡史的教學中國戲曲史是戲曲專業(yè)首先上榜的一門專業(yè)理論課。這門課程對豐富學生的知識構(gòu)造，進步學生的素質(zhì)，培訓優(yōu)秀的戲曲人才有重要作用。因此，中國戲曲簡史是戲曲理論課的首選課程。該課程既能讓學生初步掌握中國戲曲所走過的歷程及戲曲的根本歷史知識，又能引導(dǎo)和誘發(fā)學生理解戲曲，理解戲曲，熱愛戲曲。講授中國戲曲簡史，要把中國戲曲開展的主要線索、脈絡(luò)勾畫出來，有重點有主次，側(cè)重近代戲曲的形成和繁榮階段，讓學生初步理解中國戲曲的歷史。在此根底上，增加地方戲曲的內(nèi)容，尤其是增加學生所學劇種的內(nèi)容。這樣把國家的戲曲史與地方的戲曲開展結(jié)合起來

4、，既融會貫穿，增強知識性，又進步這門課的興趣性，還進步學習效率，可謂一舉三得。當然，地方劇種內(nèi)容要精練準確，有代表性，讓地方劇種的精華吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情。在中國戲曲史中，代表劇目占有很大的比例。這是因為劇目是戲曲的終極目的，更是中華文明的重要組成局部。學習理解劇目，既是戲曲史的內(nèi)容，更是在中華民族成長的故事中，理解中國的歷史，陶冶學生的情操，學習民族的優(yōu)秀品德，增強民族的自豪感。特別是中國戲曲史中的春秋戰(zhàn)國劇目、三國劇目、楊家將劇目、優(yōu)秀的民間故事劇目、優(yōu)秀的神話劇目，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的承載體，是民族的根源。讓學生理解掌握這些劇目，既是戲曲史的教學內(nèi)容，更讓學生在潛移默化中受到熏陶

5、，受到教育。三、文藝常識的教學文藝常識的教學目的是讓戲曲專業(yè)學生掌握其他藝術(shù)門類的根本知識，融會貫穿，感悟理解藝術(shù)的共性，為學生的將來翻開多扇開展的門窗?！爸袊鴳蚯鷱脑杏⑿纬傻椒睒s興盛，在藝術(shù)形態(tài)上始終堅持詩歌、音樂、舞蹈三位一體的綜合觀念所以，戲曲專業(yè)的學生應(yīng)該理解包括文學、美術(shù)、音樂、戲劇主要是話劇、歌劇、電影電視、舞蹈等藝術(shù)門類，充分掌握這些藝術(shù)門類的根本知識，更好地理解戲曲。在此，要有選擇地加強戲劇藝術(shù)中的話劇和歌劇知識及電影電視的教學份額。因為話劇和歌劇與戲曲是相鄰藝術(shù)，電影電視也與戲曲相鄰，且電影電視在當代開展迅猛，成為藝術(shù)市場的主流，讓學生理解姊妹藝術(shù)的知識和藝術(shù)特征，有利于更

6、好地理解掌握戲曲專業(yè)。這門課程應(yīng)該以作品分析理解文藝常識，以作品歸納理論。四、藝術(shù)作品欣賞課的教學戲曲理論課雖然對學生學習戲曲非常重要，但理論畢竟只在案頭桌前。要深化理解戲曲理論，應(yīng)該有實實在在的藝術(shù)作品驗證理論。但對于中等專業(yè)藝術(shù)學校的學生來說，他們剛剛步入戲曲藝術(shù)，對戲曲只是一知半解。所以，開設(shè)藝術(shù)欣賞課，讓學生理解藝術(shù)作品，欣賞藝術(shù)作品，分析藝術(shù)作品，到達感性與理性同時升華。藝術(shù)欣賞課要展示作品的門類齊全，既要有姊妹藝術(shù)，如京劇、越劇、評劇等戲曲，又要有兄弟藝術(shù)，如話劇、歌劇、舞劇等；既要有歷史劇，又要有現(xiàn)代戲；既要有喜劇，又要有悲?。患纫须娪?，又要有舞臺劇。涉獵的作品要多，門類要豐富

7、。這門課程柔性大，可在早晚課進展，也可用課后作業(yè)的形式進展。但必須有課后分析，啟發(fā)引導(dǎo)學生理解作品，挖掘作品的特色和Qg涵，尋找作品中的細節(jié)和感人處，開發(fā)學生的潛力。五、綜合分析因為中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲專業(yè)的學生差異很大，所以在實際教學理論中，戲曲理論課應(yīng)該從根底內(nèi)容開場，逐步推進。1.教學過程分析。根據(jù)多年的教學理論，所有的戲曲理論課與藝術(shù)作品結(jié)合起來，這樣的教學效果最正確。比方“三國戲，?長坂坡?、?漢津口?、?群英會?、?借東風?、?華容道?等，要把三國時期波瀾壯闊的歷史知識及時代背景講給學生，還可把這些戲的戲曲常識講給學生，使“三國戲的知識飽滿厚實，更吸引學生，進步教學效率。講愛情戲，

8、有?西廂記?、?梧桐雨?、?梁山伯與祝英臺?等，?西廂記?可以把這個戲的背景資料，如山西省永濟市的普救寺、山西的戲曲資源等介紹給學生。以劇目帶知識，把戲曲史、戲曲常識、文藝常識、藝術(shù)作品欣賞有機地結(jié)合起來，感性帶動理性，形象帶動抽象，增加知識量，進步學習效率，進步學生素質(zhì)。這樣的教學方法，不但豐富了教學內(nèi)容，還潛移默化地把中國傳統(tǒng)的審美價值、道德標準傳授給學生，對學生的審美觀、價值觀產(chǎn)生一定的影響。其次，戲曲理論課與學生所學劇種結(jié)合起來教學效果更佳。雖然學生初涉戲曲，但對他們自己所學的劇種懷有感情，尤其是經(jīng)過一段時間的專業(yè)學習，學生熱情高漲，感情更濃。戲曲理論課應(yīng)因勢利導(dǎo)，加大地方劇種的教學內(nèi)

9、容，特別是優(yōu)秀成熟的地方劇目。這樣學生既學到了地方劇種的特殊知識，最主要的是把戲曲理論知識巧妙地傳授給學生。2.教學存在的問題。首先是課時問題。一直以來，中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲專業(yè)側(cè)重于專業(yè)根底課，專業(yè)理論課占的比例很小，但專業(yè)理論課又有很大的教學提升空間和豐富的教學內(nèi)容。這樣就產(chǎn)生專業(yè)根底課和專業(yè)理論課二者課時如何調(diào)和的矛盾。當然，從戲曲教學的規(guī)律看，專業(yè)根底課是教學的重點，但不能因此而輕視專業(yè)理論課對學生后續(xù)開展的作用。只有比擬合理地分配課時，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的戲曲專業(yè)學生。其次是教材問題。中等專業(yè)學校戲曲專業(yè)的教材不系統(tǒng)不全面，沒有比擬完善的教材。?文藝常識?，標準落后，觀點陳舊，沒有緊跟時代的步伐，不能說服學生。最后是學生問題?？v觀目前我們國家的教育，雖然說從小學教育到中學教育再到中等職業(yè)，直到大學教育，有一套完好的教育體系。但近年來，國家及百姓對中等職業(yè)教育普遍輕視，造成中等職業(yè)教育的學生沒有出路，沒有將來的普遍態(tài)勢。此外，由于傳統(tǒng)世俗對戲曲的鄙視，造成中等專業(yè)藝術(shù)學校戲曲專業(yè)的學生程度參差不齊的現(xiàn)狀。只有戲曲專業(yè)不斷進步教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，才能發(fā)揚光大中國戲曲。中國戲曲是中