2022年三年級數(shù)學(xué)說課稿10篇

1、第 頁2022三年級數(shù)學(xué)說課稿10篇三年級數(shù)學(xué)說課稿10篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是我收集整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿10篇，希望對大家有所幫助。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1一、說教材1、說課的內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識第一教時“認識分數(shù)及93頁做一做。2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：這局部內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的根底上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學(xué)生來說

2、是陌生的，但“物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的根底。3、教學(xué)目標：(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。(2)、能直觀地比擬分子是“1的分數(shù)的大小。(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：(1)、教材以“游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的根本學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達了在玩中認識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。(2)、“認識幾分之

3、一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分數(shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數(shù)，并比擬分子是“1的分數(shù)的大小。5、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學(xué)重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1的分數(shù)大小比擬是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1的分數(shù)大小比擬，重視學(xué)生的思維開展。二、說教法設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認知難

4、度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合?新課標?中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。三、說學(xué)法1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分、進而感知分數(shù)的意義。2、進行比擬、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行：1、活動引入，體會平均分。2、主動探索，感悟新知。(從面到點)(1)認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。3、利用學(xué)生資源(動手操作)比擬分數(shù)的大小。4、在生活中

5、找分數(shù)，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活。教學(xué)程序設(shè)計一、導(dǎo)入：(新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分)1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?生1：2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分)板書3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?生：每人一個4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的根底上)二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的根底上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓

6、學(xué)生自主探究)1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)2、反應(yīng)：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)(2)把()平均分成()4、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)5、

7、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認識1/2、1/3、1/4(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數(shù)(板書：分數(shù))8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4?？瞻拙植窟€有幾個1/4?8、練習(xí)：(判斷題)三、教學(xué)1/2(進一步理解分數(shù)的意義)1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2

8、表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢?小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/22、師：空白局部用哪個數(shù)來表示呢?為什么?3、(再次強調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?選擇一個分數(shù)說一說意義四、比擬幾分之一的大小1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色局部用1/2表示，那個涂色局部用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)板書：1/21/322、猜測：1/2、1/8和1/32的大小板書：1/21/81/323、自

9、由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)4、說一個更小的分數(shù)。五、生活中的分數(shù)(分數(shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?A、用什么分數(shù)表示想到幾分之一?B、拓展練習(xí)三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2一、說設(shè)計理念：本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力專題研究而設(shè)計的。設(shè)計的過程中力圖表達出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時在本節(jié)課設(shè)計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，也沒有無視素質(zhì)教育，一方面

10、注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。二、說設(shè)計思路本節(jié)課的設(shè)計是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法穩(wěn)固練習(xí)，把本年級的研究結(jié)果培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實際情況和素質(zhì)教育的要求，設(shè)計了一些有趣味、有時代科氣息的練習(xí)，但實際并沒有改變知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對本節(jié)課知識點做了簡單分析：多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學(xué)生逐步

11、理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的穩(wěn)固和熟練，也是為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計算打好根底。在這節(jié)課中學(xué)生在穩(wěn)固練習(xí)的同時，我把提高計算能力的方法：培養(yǎng)計算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學(xué)中，使學(xué)生不僅穩(wěn)固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。基于以上認識，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標和重、難點：1、教學(xué)目標：使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進行計算，提高學(xué)生的計算能力。使學(xué)生初步理解提高計算能

12、力的一些方法和策略。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體會成功的快樂。初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。2、教學(xué)的重、難點：重點：使學(xué)生進一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法并熟練地計算。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的準確率。難點：培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。三、說教法、學(xué)法從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原那么，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和拓展所學(xué)知識。四、說教

13、學(xué)過程將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的到達教學(xué)目標，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正開展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識？想一想。學(xué)生可能會根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊，從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂，應(yīng)該再練

14、習(xí)。那就穩(wěn)固復(fù)習(xí)一下，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。這樣設(shè)計導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學(xué)習(xí)目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮二回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。1、回憶交流師：好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？師：對，這段時間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎？請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學(xué)生在全班上說一說。2、討論歸納，明確算法，理清算理師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法嗎？小組內(nèi)互相說說，師巡視指導(dǎo)。每個小組選一名代表匯報

15、。師據(jù)學(xué)生匯報板書計算方法。師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進步了。師生一起來說算法，并理解算理。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3一、教學(xué)目標1、知識與技能：進一步熟悉面積單位的大小，經(jīng)歷面積單位間進率的推導(dǎo)過程，并能夠進行簡單的換算。2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察比擬分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、解決問題：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途，初步學(xué)會在解決數(shù)學(xué)問題的實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)。4、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、教材分析1、課標解讀根據(jù)?標準?精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上

16、的主體作用，促進學(xué)生的全面開展。與以往教材相比，這局部知識在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同，但突出的變化是加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。本課在討論常用面積單位之間的進率時，應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，使他們能獲取知識的同時，獲得探究的體驗。2、內(nèi)容分析本內(nèi)容是教科書的第8283頁例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的根底上，探究常用面積單位之間的進率。應(yīng)該說小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，從學(xué)習(xí)長度單位的進率到學(xué)習(xí)面積單位的進率，是認識開展的一次突破。學(xué)好本課內(nèi)容，不僅能穩(wěn)固前幾節(jié)課知識，還能提高解決簡單實際問題的能力，并且為以后學(xué)習(xí)立體

17、圖形打下根底。由于相鄰長度單位的進率是10，受負遷移影響，學(xué)生計算面積進率時容易出錯。例4教材采用由舊引新的方式，提出學(xué)習(xí)課題，即相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，那么，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？教材采用11的比例畫出了1個1平方分米的正方形，并在正方形內(nèi)用虛線畫出了1平方厘米的小方格，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系，那么由學(xué)生自己依次類推。教學(xué)重點是掌握相鄰面積單位間的進率，能夠進行簡單的換算。教學(xué)難點是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)

18、過程。三、教法、學(xué)法1、由于學(xué)生在以往生活、學(xué)習(xí)中較頻繁接觸周長等一些進率為10的單位，受相鄰長度單位進率為10的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進率都是10的錯誤遷移。再加上三年級學(xué)生思維分配力較弱，有時在計算中會顧此失彼，出現(xiàn)錯誤。因此，要加強比照，尋找規(guī)律，使學(xué)生體會到相鄰面積單位與長度單位它們的進率是有聯(lián)系但又不同的。由于學(xué)生還沒學(xué)過用100乘、除，所以只要求學(xué)生口頭推算。如要求8平方分米平方厘米，可以這樣想：因為1平方分米里面有100個平方厘米，8個平方分米就有8個100平方厘米，也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米平方分米，可以這樣想：因為每100平方厘米是1平方分米，300里面

19、有3個100，就是3平方分米。2、學(xué)法點撥1面積單位進率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合。2注重知識的形成過程，結(jié)論讓學(xué)生自己得出。如1平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用1平方厘米的小方塊擺，或畫、或算來得出1平方分米=1000平方厘米的結(jié)論。3要充分暴露學(xué)生思維過程。面積單位換算時，老師要注重學(xué)生想的過程，多問幾個“你是怎么想的。4引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，推導(dǎo)1平方米=100平方分米。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：本課時是蘇教版三年級下冊第十一單元?認識小數(shù)?中第一教時。P1001012.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識分數(shù)的根底上

20、進行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)的含義，并認、讀、寫小局部是一位的小數(shù)。這局部內(nèi)容是小數(shù)初步認識中的最根底的知識，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比擬和小數(shù)加、減法的計算的根底，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步根底。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。二、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分數(shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的根底上進行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開始以一些商品的價格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基

21、點展開教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增強學(xué)生運用知識于實踐的意識，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。三、教學(xué)目標：1、結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)的含義，能認、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各局部的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。2、通過觀察思考、比擬分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會討論交流，與人合作。3、進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和開展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分

22、數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義一位小數(shù)表示十分之幾既是本課時的重點、又是難點。分數(shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告訴同學(xué)。多請幾位學(xué)生說說一些商品的價格。二、實踐討論，學(xué)習(xí)新知.1、讀、寫小數(shù)。既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認為它與我們學(xué)過的1,2,3,4的數(shù)有什么不同？(都有小圓點，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點。怎樣讀？怎樣寫？2、理解

23、小數(shù)的含義。分三方面進行。A以元作單位的一位小數(shù)B認識以米作單位的一位小數(shù)C借助分數(shù)的意義認識小數(shù)。每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時穩(wěn)固，練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的時機，尋找解決問題的方法，注重學(xué)生的探索能力。3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。三、自學(xué)“你知道嗎？。通過“你知道嗎？來了解小數(shù)的產(chǎn)生和開展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要奉獻，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的智慧和奉獻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5一、說教材“24時計時法是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“

24、常見的量的知識?！?4時計時法作為計時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下根底。教材涉及的另一個內(nèi)容是，通過解決第二個紅點問題：天文館一天的開館時間有多長？學(xué)習(xí)計算一件事經(jīng)過的時間。學(xué)生在前幾冊教材里已認識了鐘表，學(xué)習(xí)了時、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日，他們就根本掌握了常用的時間單位。學(xué)習(xí)這局部知識有助于學(xué)生認識較大的時間單位，有利于

25、學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于學(xué)生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實的、科學(xué)的。通過真實的素材，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點及教學(xué)準備基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，我制定了以下的教學(xué)目標：1、通過具體的生活情境，了解24時計時法，并會運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠計算某一件事經(jīng)過

26、的時間。2、能正確地把24時計時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣，提高解決問題的能力。3、體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種記時法的異同，能夠準確計算某一件事經(jīng)過的時間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時計時法表示時刻，因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。為更好的實施教學(xué)，應(yīng)作以下教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生準備鐘表模型學(xué)具。三、說教法、學(xué)法在教學(xué)中，以學(xué)生的開展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程

27、，運用以下教法進行教學(xué)：1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰?。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項根本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。2、合作交流法。在自主探究的根底上進行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。四、說教學(xué)程序鑒于對

28、以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣奧蘇貝爾認為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認知根底和情感動力。課始，談話引入：小明、小芳、小華三個好朋友都是天文愛好者，星期天他們一起去參觀天文館，在門口遇到了一些問題，你能幫幫他們嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流情境圖中的信息，并根據(jù)信息提出感興趣的問題：15:00是幾時？15：45是幾時幾分？天文館一天的開館時間是多長？等問題。指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗答復(fù)“15：00是幾時？并說一說自己是怎么想的。師：大家可真不簡單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時方法都能看懂，海報上的其他時刻

29、，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學(xué)生進行自主活動。興趣是最好的老師，以學(xué)生的實際情況為根底，設(shè)計這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計時法在生活中的存在，同時有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。二、合作探究，探索新知現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的開展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生的開展，立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗，通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。1、認識24時計時法結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，引導(dǎo)學(xué)生投入

30、到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比擬中達成共識，得出“12時計時法普通計時法和“24時計時法的名稱。并說說為什么不叫25計記時法或26時計時法，強化一天24小時。在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時計時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時

31、法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、探究24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律讓學(xué)生試著把24時計時法表示的時刻，很快的用12時計時法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點。3、學(xué)習(xí)計算某一件事經(jīng)過的時間結(jié)合提出的問題：天文館一天的開館時間是多長？引導(dǎo)學(xué)生以小組活動的形式進行合作學(xué)習(xí)，尋找解決方法。全班交流時，只

32、要學(xué)生計算出正確的時間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認為哪種方法更簡便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數(shù)學(xué)生都會選擇這一算法，從而實現(xiàn)算法的優(yōu)化。這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又體驗到了探究的樂趣與成功的喜悅。三、回歸生活，應(yīng)用拓展學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)，設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生體驗成功。通過讓學(xué)生說一說、動手撥一撥、算一算等活動，引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)知識，體會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。四、總結(jié)評價，促進開展本節(jié)課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生

33、自我回憶的方式進行小結(jié)，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價鼓勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。五、說板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學(xué)的重點難點內(nèi)容，即24時計時法與普通計時法的互相轉(zhuǎn)化以及計算某一件事經(jīng)過的時間，力求簡潔明了，表達主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6一、教學(xué)內(nèi)容1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今

34、后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定根底，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的

35、生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活潑，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此效勞的，課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀

36、等方面都得到進步和開展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、設(shè)計理念?課程標準?指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和開展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)，本節(jié)課教學(xué)中力求表達：1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)

37、生開展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會變?yōu)椤皶W(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。三、教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)。同時運用知

38、識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。四、教學(xué)過程：本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：1、故事導(dǎo)入，激情引趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)

39、習(xí)活動。2、自主探究、理解算法出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有根底提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的開展。探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。也就是讓學(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。剛進入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時，

40、十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近開展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。交流反應(yīng)，自然表達算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生在交流反應(yīng)時，教師適時進行鼓勵性評價，學(xué)生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重鼓勵和開展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。交流反應(yīng)后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。學(xué)生在

41、學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。 3、 穩(wěn)固提高，合理遷移 練習(xí)既是信息反應(yīng)的手段，又是學(xué)生穩(wěn)固新知形成技能，開展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼進學(xué)生生活。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認識。說教材分析：學(xué)生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識，并能夠準確地進行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根底，它們不僅為本

42、課教學(xué)作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個過程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個例題啟迪我們教學(xué)千米時要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛剛所學(xué)的1千米1000米進行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對學(xué)生來說并

43、不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量、平方千米等知識的根底。制定如下教學(xué)目標：1認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米間的簡單換算。2通過估計生活熟悉路段距離，在觀察、比擬、猜測和推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力，能解決一些簡單的實際問題。3在估計較長距離時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗，通過合理推理進行估計的習(xí)慣，開展學(xué)生空間觀念，并養(yǎng)成在不要求精確值時能自覺進行估計的習(xí)慣。由于利用千米和米的進率進行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比擬大的長度單位，對學(xué)生來說比擬抽象，需要通過反復(fù)體驗和想象、推理來建立觀念，而新課

44、程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學(xué)重點是初步建立1千米的長度觀念，知道1千米1000米，會用它進行簡單的化聚。教學(xué)難點是通過推算想象和體驗建立1千米的觀念。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第一課時?有多重?本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的根底，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位噸的根底和前提。為此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：1、結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。2、掌握1千克=1000克。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高解決問題的能力。4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)就在身邊、學(xué)生雖

45、然在日常生活中接觸過物體的質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀具體，是比擬抽象的。因此，我把初步認識質(zhì)量單位千克和克，知道它們之間的關(guān)系，作為本節(jié)課的教學(xué)重點，把初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念作為本節(jié)課的教學(xué)難點。為使學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣，本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入二收集信息、初步感知三實踐體驗、建立概念四應(yīng)用拓展、加深認識興趣是激發(fā)學(xué)生探究的動力，在第一個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了背一背的游戲，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相背一背，使學(xué)生在親身體驗中感受到人是有輕重的，這時我給學(xué)生提出問題要想知道物體或人到底有多重，可以怎么辦？使學(xué)生產(chǎn)生探

46、究欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是收集信息、初步感知：新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知開展水平和知識經(jīng)驗的根底上，對于常見的秤和有質(zhì)量標識的包裝袋學(xué)生是不陌生的。所以，我讓學(xué)生課前搜集一些常見秤的圖片、調(diào)查一些日常生活中常見物品的質(zhì)量，請看，這是孩子們通過從網(wǎng)上下載、查資料、給實物拍照等方法搜集到的圖片，這是其中一個孩子的調(diào)查表：孩子們在展示交流的過程中，不但認識了常見的秤,開闊了視野，并通過任選桌上的物品稱質(zhì)量，知道了臺秤和天平的使用方法，而且從調(diào)查表中初步認識了質(zhì)量單位千克和克。新型的課堂教學(xué)是充滿生命活力的，它倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，在第

47、三個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了稱一稱、掂一掂、估一估、說一說等一系列活動，為了讓學(xué)生感知1千克和1克的質(zhì)量概念，我先讓學(xué)生用臺秤稱出正好是1千克的物品質(zhì)量，放在袋子里，在小組內(nèi)輪換著掂一掂。然后用天平稱出正好是1克的物品質(zhì)量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質(zhì)量區(qū)別。又通過讓學(xué)生估計哪些物品的質(zhì)量大約是1千克或1克，并進行驗證，不僅使學(xué)生感知了1千克和1克到底有多重，同時也表達了讓學(xué)生在活動中體驗、在體驗中求知的根本理念。為了幫助學(xué)生理解千克和克的關(guān)系，我讓學(xué)生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用臺秤稱一稱。使學(xué)生在操作中直觀理解了1千克=1000克的關(guān)系。為了使學(xué)生真正建立千克和克的概念，我又從學(xué)生身邊

48、尋找教學(xué)素材、讓學(xué)生以小組為單位估計并稱量自己身邊的物品，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)稱出的物品又多又精確。孩子們有的稱書包，有的稱課本，還有的稱尺子，真正到達了習(xí)中得趣、習(xí)中得知的教學(xué)目的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)、為了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的能力，在第四個環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了一個慧眼識真的練習(xí)題，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是小明寫給外公的一封信，信的內(nèi)容如下：外公：您好！我已經(jīng)10歲了，身體特別健康，體重已達50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光

49、。外孫：小明同學(xué)們讀完這封信，嬉笑之余，運用所學(xué)知識幫助小明找出并改正了信中的錯誤，在愉悅的氣氛中更好地穩(wěn)固了知識，提高了能力。整節(jié)課，孩子們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，在動手操作的實踐活動中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調(diào)動，他們在合作交流的過程中取長補短，得到了共同提高。新課程呼喚有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，讓我們放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，使他們在課堂上手常動、腦常思、口常開，為使他們的個性得到張揚，潛能得到釋放，請給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)的時機，多一點體驗成功的快樂吧！三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9一說教材教材分析?軸對稱圖形?這課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)?

50、三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次清楚，循序漸進。對稱是一種根本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都表達了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設(shè)計圖案打好根底。教材

51、是按照知識引入概念教學(xué)知識應(yīng)用的順序逐步展開的，表達了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的根本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸這一名詞，但沒有給“對稱軸下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認識。第二道例題那么讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學(xué)生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實踐能力?！跋胂胱鲎鲋校ㄟ^一系列的習(xí)題，加深學(xué)生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一

52、個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學(xué)生有時機再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做后面，還安排了“你知道嗎，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生體會“對稱的科學(xué)與美學(xué)價值。學(xué)情分析軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習(xí)這局部的知識，要求學(xué)生具備觀察能力和動手操作能力。說教學(xué)目標1知識目標：使學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。2能力目標：在活動中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作

53、、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。3情感目標：讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征教學(xué)難點：掌握區(qū)分軸對稱圖形的方法二說教法陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)

54、習(xí)的情境；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。三說學(xué)法新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，穩(wěn)固所學(xué)知識。四說教學(xué)過程我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的距離，到達了寓教于樂的目的。這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個“愛心圖，來吸引

55、學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比擬自然地揭示這節(jié)課的課題。接下來，出例如題中的圖片，讓學(xué)生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示出“完全重合這樣一個概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學(xué)生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱軸。然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋，勇

56、于探索。學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試，此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時，就需要一些習(xí)題和游戲來穩(wěn)固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找、“做一做、“猜一猜三個環(huán)節(jié)，“找一找就是課本中的“想想做做第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進一步的穩(wěn)固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。“做一做就是課本中的例題2，讓學(xué)生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。“猜一猜是在給出軸對稱圖形的一半的根底上，讓學(xué)生猜出這個圖形的形狀。在這

57、一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字“美來進行總結(jié)，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。全課設(shè)計，力求做到符合學(xué)生的認知特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會到成功的喜悅。三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10一、說教材年月日之“24時計時法一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的根底上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之