聊城茌平縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 聊城茌平縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1成年人身體不再長高的原因是（）。 A年齡大骨的成分發(fā)生變化B紅骨髓變成黃骨髓C骨膜內(nèi)的成骨細胞不再分裂D骺端的軟骨層骨化成骨 答案：D解析：骨的生長主要包括兩個方面，既骨的長長與長粗，在骨的結(jié)構(gòu)中與生長有關的結(jié)構(gòu)有骨骺端的軟骨層和骨膜中的成骨細胞。骨表面的骨膜內(nèi)層有成骨細胞具有再生功能。對骨折后骨的愈合起作用。它還能不斷產(chǎn)生新的骨細胞使骨不斷長粗。人在幼年的時候，骨骺端的軟骨層能夠不斷產(chǎn)生新的骨組織使骨不斷長長，但到成年后這些軟骨就骨化成骨不再生長了；因此人成年以后身體不再長高，故選D。 2從細胞角度

2、分析，下列細胞中可以發(fā)生質(zhì)壁分離的有（ ）個。死細胞動物細胞未成熟的植物細胞 A.0B.1C.2D.3 答案：A解析：質(zhì)壁分離是成熟植物活細胞中的細胞壁和原生質(zhì)體相分離的現(xiàn)象。要發(fā)生質(zhì)壁分離必須滿足三個條件：活細胞；有細胞壁；有成熟大液泡。動物細胞無細胞壁，未成熟的植物細胞無成熟大液泡。 3下列有關核酸的敘述，錯誤的是（ ）。 A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種 答案：C解析：水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸是細胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分。核酸是細

3、胞內(nèi)一類貯存遺傳信息、指導蛋白質(zhì)合成的重要信息大分子，它是由許多單核苷酸通過磷酸二酯鍵連接而成的多聚體。核酸主要有脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）兩種。核苷酸有脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸兩種，均由1分子磷酸、1分子五碳糖和1分子含氮堿基組成。脫氧核糖核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，含氮堿基為A、T、C、G；核糖核苷酸的五碳糖為核糖，含氮堿基為A、U、C、G。綜上所述，C項錯誤，A、B、D三項均正確。 4某同學大笑時用力過猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。A.關節(jié)窩從關節(jié)囊中滑脫B.關節(jié)頭從關節(jié)囊中滑脫C.關節(jié)頭從關節(jié)窩中滑脫D.關節(jié)軟骨從關節(jié)窩中滑脫 答案：C解析：知識點:人的運動系統(tǒng)的關節(jié)。

4、關節(jié)是由關節(jié)面、關節(jié)囊和關節(jié)腔三部分組成。關節(jié)面是指兩個或兩個以上相鄰骨的接觸面，其中略突起的一面叫做關節(jié)頭，略凹陷的一面叫做關節(jié)窩。關節(jié)腔是由關節(jié)囊和關節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體內(nèi)有許多關節(jié)在劇烈運動時就會脫臼，脫臼是由于進行體育運動或從事體力勞動時，因用力過猛或不慎摔倒所導致的關節(jié)頭從關節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。正確答案為C。A項：關節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個關節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來 。與題干不符，排除。5下列關于細胞的描述，不正確的是（ ）。 A.植物細胞的胞間連絲具有物質(zhì)運輸?shù)淖饔肂.動物細胞間的黏著性與細胞膜上的糖蛋白有關C.ATP水解釋放的能量可用于細胞內(nèi)的

5、吸能反應D.哺乳動物的細胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖 答案：D解析：胞間連絲是貫穿細胞壁、溝通相鄰植物細胞的細胞質(zhì)連線，是細胞間物質(zhì)運輸與信息傳遞的重要通道，A項正確。細胞膜外表面的糖蛋白主要起識別作用，此外，它與動物細胞的保護、潤滑和細胞間的黏著性也有關。如果糖蛋白含量下降，則細胞容易移動，如癌細胞易擴散主要就是由于其表面的糖蛋白減少，B項正確。吸能反應一般與ATP的水解反應相聯(lián)系，而放能反應則伴隨著ATP的合成，C項正確。蔗糖是植物細胞特有，并由植物細胞合成的糖類；乳糖是動物細胞特有，并由動物細胞合成的糖類，D項錯誤。 6教師在正確講解“尿的形成與排出”這一節(jié)內(nèi)容后，指導學生了解血液滲透

6、儀以及腎臟移植等內(nèi)容，并介紹了一些腎臟保養(yǎng)的方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。該教師的做法遵循的教育原則是（ ）。 A.直觀性原則B.科學性與思想性相統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.實踐性原則 答案：B解析：生物學主要的教學原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、實踐性原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性與思想性相統(tǒng)一的原則、公平性原則等?？茖W性與思想性相統(tǒng)一的原則中，科學性是指教學內(nèi)容的真理性和方法的正確性，而思想性是指教學內(nèi)容的方向性和教育性。堅持科學性與思想性相統(tǒng)一的原則，即要求教師將教學內(nèi)容的科學性與思想性有機地結(jié)合，實現(xiàn)教書與育人的辨證統(tǒng)一。題干中教師通過知識內(nèi)容的拓展，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣，

7、遵循了科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。 7在學習“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時，教師為了確保課程進度，在課上只關注學習成績好的學生的反應，“好學生”回答問題正確則繼續(xù)講解后面的知識。該生物教師的做法違背了（ ）教學原則。 A.理論聯(lián)系實際B.科學性C.直觀性D.公平性 答案：D解析：促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平。題中教師只關注“好學生”，忽視了其他學生的需求，違背了公平性教學原則。 8植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。 A細胞的分裂B細胞的分化C基因重組D細胞的全能性 答案：D解析：植物組織培養(yǎng)是利用植物細胞具有全能性的原理，使植物組織在培養(yǎng)基的條件下，通

8、過細胞的脫分化作用和分化作用，快速發(fā)育成一株完整的植物的高新技術(shù)手段，因此，植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是細胞的全能性D正確。 9關于植物激素的敘述，錯誤的是（）。 A多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應D植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：植物激素是指由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，因此8和D正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調(diào)

9、作用的，A正確。植物激素起調(diào)節(jié)作用而沒有催化作用，C錯誤故答案選C。 10在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級消費者C次級消費者D三級消費者 答案：C解析：營養(yǎng)級是食物鏈中營養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級消費者，生產(chǎn)者是營養(yǎng)傳遞的起點，應為第一營養(yǎng)級；初級消費者是以生產(chǎn)者為食的，應為第二營養(yǎng)級；次級消費者以初級消費者為食，屬于第三營養(yǎng)級。故答案選C。 11某教師想研究教學的問題，為了減少不必要的工作，提高科學研究的效率，他首先要做的是（）。 A檢索文獻B寫出論證報告C制定課題計劃D分析處理數(shù)據(jù) 答案：A解析：本題考查的是生物學教育科學研究的步驟，即選題、查

10、閱文獻、制定研究計劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報告。由題意可知，該老師想研究教學的問題，說明已選題，接下來是查閱文獻。故答案選A。 12在衣柜里放置樟腦丸可以驅(qū)蟲滅蟲，樟腦丸中的物質(zhì)進入昆蟲體內(nèi)是通過（）。 A從觸角吸人B從氣門吸入C用口器取食D從體表滲入 答案：B解析：本題考查昆蟲的呼吸系統(tǒng)。樟腦丸放置在空氣中揮發(fā)會變?yōu)闅怏w，該氣體會通過蟑螂外呼吸孔氣門進入，故本題選擇B選項。 13有目的、有計劃地，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實

11、驗法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運用最多的一種教學研究方法，是指對先進教育教學經(jīng)驗進行科學總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學實踐的直接經(jīng)驗，經(jīng)過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證以及理論化后的教學經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。故本題選A。 14運用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是( )。A.細胞核移植 B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植 D.植物體細胞雜交 答案：D解析：只有植物細胞

12、工程的操作過程中能形成愈傷組織。植物細胞的組織培養(yǎng)、植物細胞融合過程中都能形成愈傷組織故本題選D。 15下列有關真核細胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。 A胰腺細胞內(nèi)核酸合成的主要場所是細胞核B葉肉細胞內(nèi)，氧氣的產(chǎn)生發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上C有絲分裂中期，染色體DNA能夠發(fā)生轉(zhuǎn)錄D破壞漿細胞中的高爾基體后，免疫水平不變 答案：A解析：光合作用中，氧氣的產(chǎn)生是在光反應階段，反應的場所是類囊體膜，B錯誤。有絲分裂過程中，DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成都發(fā)生在分裂間期，C錯誤。漿細胞將抗體分泌到細胞產(chǎn)生作用需要高爾基體的作用，高爾基體被破壞，免疫水平將發(fā)生改變，D錯誤。A項描述正確，當選。 16在探究“光對鼠

13、婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?( ) 答案：D解析：本題結(jié)合探究實驗考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17下列有關生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級C生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落

14、D生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：動物糞便中的能量是沒有被同化的，屬于上一營養(yǎng)級固定的能量，因此大象糞便中的能量是沒有被同化的能量，屬于上一營養(yǎng)級固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的能量不是來自于大象，而是大象的上一營養(yǎng)級，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內(nèi)的約0kJ，A錯誤。生產(chǎn)者是第一營養(yǎng)級，而兔子是初級消費者屬于第二營養(yǎng)級，狼捕食兔子，說明此時狼是次級消費者屬于第三營養(yǎng)級，B錯誤。綠色植物(生產(chǎn)者)通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣，從而使無機環(huán)境的碳元素和能量進入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是

15、單向傳遞、逐級遞減營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%20%(能量流動不包括流向分解者的能量)，D錯誤。 18人體內(nèi)完成受精的場所是（）。 A.子宮B.卵巢C.輸卵管D.陰道 答案：C解析：【知識點】本題考查生殖的相關知識。 【答案】C?！窘馕觥渴芫倪^程是成熟女性的卵巢一般每個月排出一個卵細胞，當含有精子的精液進入陰道后精子緩慢地通過子宮在輸卵管內(nèi)與卵細胞相遇。眾多的精子中只有一個能進入卵細胞，與其結(jié)合形成受精卵。所以精子和卵細胞在輸卵管結(jié)合形成受精卵并進行細胞分裂形成早期胚胎然后移植到子宮內(nèi)膜。胚胎和胎兒的發(fā)育在子宮內(nèi)進行，并通過胎盤從母體中獲得營養(yǎng)胎兒產(chǎn)生的廢物通過胎盤從母體排出。胎兒發(fā)育成熟即

16、從陰道產(chǎn)出。因此人類的受精作用發(fā)生在輸卵管故選C。 19關于人類生殖發(fā)育過程的敘述，錯誤的是（）。 A.身高突增是青春期的一個顯著特點B.在青春期，神經(jīng)系統(tǒng)及心肺功能明顯增強C.胎兒和母親之間通過胎盤和臍帶進行物質(zhì)交換D.男、女性產(chǎn)生性激素和生殖細胞的器官分別是睪丸和子宮 答案：D解析：【知識點】本題考查人體的生殖發(fā)育過程。 【答案】D?！窘馕觥壳啻浩谧铒@著特征是身高和體重的迅速增加，最突出特征是性發(fā)育和性成熟。胎兒生活在子宮內(nèi)的半透明液體羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲取所需營養(yǎng)物質(zhì)和氧，并排出二氧化碳等廢物。男女性產(chǎn)生性激素和生殖細胞的器官分別是睪丸和卵巢。D錯誤。故選D。 20將一株生長正

17、常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時間的延長，玻璃容器內(nèi)C02濃度可出現(xiàn)的變化趨勢是( )。 A.一直降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時保持相對穩(wěn)定D.升高至一定水平時保持相對穩(wěn)定 答案：C解析：21圖3是一個反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當在A點以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（ ）。 A甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)C甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)D甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn) 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳

18、遞到突觸后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，而乙因為有突觸的存在不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，故選D。 22用顯微鏡觀察同一標本，若僅轉(zhuǎn)換物鏡和調(diào)節(jié)準焦螺旋所觀察到的物像如圖1所示。則視野由亮到暗的順序是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查顯微鏡操作。顯微鏡高倍鏡和低倍鏡轉(zhuǎn)換關系如下表所示： 故本題選擇C選項。 23下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內(nèi)容，下列分析錯誤的是（ ）。 A.患者的細胞代謝速率高于正常水平B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動、

19、促進生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠遠高于正常值，所以患者的細胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負反饋調(diào)節(jié)作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負反饋調(diào)節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。 24人類的白化病基因位于常染色體上，一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個白化病的兒子和一個正常的女兒。該女兒的基因型與其母親的基因型相同的概率為（ ）。 答案：B解析：設這對正常夫婦所生的白化病兒子基

20、因型為aa，則該夫婦的基因型都為Aa，所生正常女兒的基因型為AA或Aa，所以女兒的基因型與其母親相同的概率為。 25下列關于“中心法則（如圖3）”含義的敘述，錯誤的是（ ）。 A.基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過程揭示了生物的遺傳實質(zhì)，過程為自然選擇提供進化的原材料 答案：D解析：蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀，A項正確。過程分別是逆轉(zhuǎn)錄和RNA復制，只在RNA病毒中才會發(fā)生，B項正確。過程分別是DNA復制、RNA復制和翻譯過程，所需的原料分別是脫氧核糖核苷酸、核糖核

21、苷酸、氨基酸，形成DNA、RNA和蛋白質(zhì)，C項正確。過程易發(fā)生基因突變，突變和基因重組能為自然選擇提供進化的原材料，D項錯誤。 26圖1是某家族的遺傳系譜圖，其中白色為不患病，灰色為患病；圓圈為女性，方框為男性。下列分析錯誤的是（ ）。 A.該家族患的可能是抗維生素D佝僂癥，父親和女兒的基因型相同B.該家族患的可能是并指，父親的基因型為Bb，兒子的基因型為bbC.該家族患的可能是白化病，母親的基因型為Bb，兒子的基因型為BbD.該家族患的可能是紅綠色盲，母親的基因型為XBXb，兒子的基因型為XBY 答案：A解析：抗維生素D佝僂癥為伴x顯性遺傳病，該遺傳病的特點之一是父患女必患，該病有可能是抗維

22、生素D佝僂病，但男女的性染色體組成是不同的，因此父親和女兒的基因型不可能相同。A項錯誤。并指為常染色體顯性遺傳病，若父親的基因型為Bb，則兒子的基因型應為bb。B項正確。白化病為常染色體隱性遺傳病，父親基因型應為bb，患病女兒基因型為bb，因此母親的基因型為Bb，兒子的基因型也應為Bb。C項正確。紅綠色盲為伴X隱性遺傳病，女兒患病，母親正常，則母親的基因型應為XBXb，兒子的基因型為XBY。D項正確。故本題選A。 27下圖表示三種基因重組，下列相關敘述正確的是（ ）。 A.圖3所示細胞產(chǎn)生的次級卵母細胞內(nèi)不含有等位基因B.圖3和圖4兩種類型的基因重組都發(fā)生在同源染色體之間C.R型細菌轉(zhuǎn)化為S型

23、細菌的基因重組與圖5中的基因重組相似D.孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗中，F(xiàn)2出現(xiàn)新的表現(xiàn)型的原因和圖3相似 答案：C解析：圖3細胞處于四分體時期，含有基因B與基因b的染色單體之間發(fā)生交叉互換，圖3產(chǎn)生的次級精母細胞中會含有B和b這對等位基因，A項錯誤。圖3的基因重組發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，圖4的基因重組是由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合導致的，發(fā)生在非同源染色體之間，B項錯誤。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中的轉(zhuǎn)化實質(zhì)是s型菌的DNA片段整合到R型細菌的DNA中實現(xiàn)了基因重組；圖5表示外源基因與質(zhì)粒形成表達載體，導入受體細胞實現(xiàn)基因重組。這兩種基因重組相似，C項正確。孟德爾兩對相對

24、性狀的雜交實驗中，F(xiàn)2出現(xiàn)新性狀是由同源染色體分離，非同源染色體自由組合導致的，與圖4的原因相似，D項錯誤。故本題選C。 28某研究小組進行了外施赤霉素和脫落酸對貯藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實驗，結(jié)果如圖2所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以外施脫落酸B.為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時間，可以外施赤霉素C.外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間更短D.對照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量的比值，第5周時大于實驗開始時 答案：D解析：根據(jù)圖可知，同對照組相比：外施赤霉素后，馬鈴薯的發(fā)芽時間縮短；外施脫落酸后，馬鈴薯的發(fā)芽時間延長。故為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽

25、，可以施加赤霉素；為延長馬鈴薯塊莖的儲藏時間，可以外施脫落酸。A、B兩項錯誤。據(jù)圖可比較外施赤霉素組和對照組，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間基本相同，C項錯誤。第5周后對照組的發(fā)芽率升高，所以第5周后馬鈴薯塊莖內(nèi)赤霉素含量升高，脫落酸含量下降，D項正確。 29下列選項中能正確表示家蠶完全變態(tài)發(fā)育過程的是（）。 A受精卵幼蟲成蟲B幼蟲蛹成蟲C受精卵幼蟲蛹成蟲D受精卵蛹幼蟲成蟲 答案：C解析：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育是昆蟲的兩種發(fā)育方式。昆蟲在個體發(fā)育中，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等4個時期叫完全變態(tài)發(fā)育，幼蟲與成蟲在形態(tài)構(gòu)造和生活習性上明顯不同，差異很大，如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂、

26、蠶等。不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過受精卵、幼蟲、成蟲三個時期的發(fā)育幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習慣與成蟲相似，如蝗蟲等，故選項C符合題意。 二、問答題30材料： 在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學生評價： (1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設 (2)能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗 (3)能否按照試驗計劃準備實驗材料，有步驟的進行實驗 (4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗 (5)能否安全地使用各種實驗器具 (6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù) (7)能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關性并得出結(jié)論 (8)能否在探究活動中與他人合作交流 問題： (1)

27、結(jié)合材料，從評價內(nèi)容的角度，分析該教師對學生的評價方法。(10分) (2)在實際教學中，評價應注意些什么 (10分) 解析：(1)該探究活動中，教師重視對學生的探究能力進行評價。培養(yǎng)學生的探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力等。教師應結(jié)合探究活動的全過程評價學生的探究能力。同時教師還應重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價。 (2)評價方式多樣化：教師應注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現(xiàn)性方式進行評價。采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對學生學習生物學的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物學的興