龍城九月下旬教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》期末階段練習(xí)卷含答案

1、龍城九月下旬教師資格考試中學(xué)教育學(xué)期末階段練習(xí)卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、日本廣島大學(xué)教授岡德雄把課堂上積極的氣氛稱為（）A、防衛(wèi)型氣氛B、消極的氣氛C、抵制型氣氛D、支持型氣氛【參考答案】：D【解析】：日本廣島大學(xué)教授岡德雄把課堂積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，把消極的氣氛稱為“防衛(wèi)型氣氛”。2、在制訂教學(xué)計(jì)劃時，教學(xué)時間的安排要體現(xiàn)（）。A、以智育為主B、以上課為主C、以課外活動為主D、以社會實(shí)踐為主【參考答案】：B【解析】：在制訂教學(xué)計(jì)劃時，教學(xué)時問的安排要體現(xiàn)以上課為主的原則。3、與學(xué)記

2、中提出的“學(xué)不躐等”原則在思想上一致的原則是（）A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則【參考答案】：B4、評定學(xué)業(yè)成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是（）。A、問答型試題B、論文式試題C、主觀性試題D、客觀性試題【參考答案】：D【解析】：客觀性試題對教材中知識點(diǎn)的覆蓋面較大，而且評分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷教師評分時無主觀判斷。對該題型進(jìn)行評定時，信度往往很高，但反映結(jié)果的效度不高，不能據(jù)此來判斷被試者的特點(diǎn)。5、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是（）。A、說服法B、榜樣法C、陶冶法D、鍛煉法【參考答案】：A【解析】：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)

3、識，形成正確觀點(diǎn)的方法。6、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的行為時，用一些小紅花或蓋章的卡片作為強(qiáng)化物，可以兌換實(shí)際的獎勵物。這種行為改變的方法屬于（）A、強(qiáng)化法B、行為塑造法C、代幣獎勵法D、示范法【參考答案】：C7、提出先行組織者策略，源于（）A、奧蘇貝爾B、布魯納C、皮亞杰D、杜威【參考答案】：A8、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）A、缺陷矯正B、發(fā)展指導(dǎo)C、早期干預(yù)D、問題預(yù)防【參考答案】：D【解析】：這種方法是屬于問題預(yù)防的方法，以防止問題的發(fā)生。9、人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)致（ ）。A、兒童

4、中心論B、遺傳決定論C、環(huán)境決定論D、教育萬能論【參考答案】：B【解析】：若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會看不到教育對促進(jìn)人的社會性的作用，會導(dǎo)致遺傳決定論。10、在許多人“起哄”的時候，平時優(yōu)雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是（）A、服從B、從眾C、個性化D、模仿【參考答案】：B11、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利除了受教育權(quán)之外，還有（）A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、人身權(quán)【參考答案】：D12、人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指（）。A、順序性和發(fā)展性B、社會實(shí)踐性和階段性C、社會實(shí)踐性和能動性D、不平衡性和均衡性【參考答案】：C【解析】：個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始

5、到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)展的變化過程。個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在兩個方面：一是人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的；二是人的身心發(fā)展具有能動性。13、環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）。A、學(xué)校精神文化B、學(xué)校物質(zhì)文化C、學(xué)校組織和制度D、學(xué)生亞文化【參考答案】：B【解析】：學(xué)校物質(zhì)文化包括兩種表達(dá)方式：一是學(xué)校環(huán)境文化；二是設(shè)施文化。14、致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（）A、社會學(xué)習(xí)模式B、價值澄清模式C、認(rèn)知模式D、體諒模式【參考答案】：C15、“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動的()A、創(chuàng)造性B、長期性C、科學(xué)性D、復(fù)雜性【參考答案】：B16、比班級上課更切合學(xué)生個人的水

6、平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（）。A、現(xiàn)場教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級授課【參考答案】：C【解析】：題干所指是分組教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)。17、以“教育的終身化”為教育特征的是（ ）。A、古代B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代D、現(xiàn)代【參考答案】：D【解析】：終身教育是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想和教育制度。18、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，1115歲屬于（）A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：D19、用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A、相對評價B、絕對評價C、個體內(nèi)差異評價D、形成性評價【參考答案】：A【解析】：相對評價是在被評價對象的總體中

7、選取一個或若干個對象作為基準(zhǔn)，然后將其余評價對象與該基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定其在總體中所處位置的評價。它主要用于選拔性和競賽性活動。絕對評價主要用于合格性和達(dá)標(biāo)性活動。個體內(nèi)差異評價是把被評價對象的過去和現(xiàn)在相比較，或者對被評價對象個體的若干側(cè)面進(jìn)行比較。形成性評價的目的是以測驗(yàn)或檢查的形式了解教學(xué)情況，以便及時調(diào)節(jié)和修正教學(xué)活動。20、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性。使他們積極向上。這一原則是（）A、教育的一致性原則B、導(dǎo)向原則C、因材施教原則D、疏導(dǎo)原則【參考答案】：D21、教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段，認(rèn)識是發(fā)展，認(rèn)識中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行

8、的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。這是指教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的（）。A、教育性B、交往性C、間接性D、領(lǐng)導(dǎo)性【參考答案】：A22、在教育研究中，結(jié)構(gòu)性觀察也稱為（）A、參與式觀察B、變換式觀察C、定性觀察D、定量觀察【參考答案】：D【解析】：參考定量觀察的含義。23、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯誤的是（）A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開教師獨(dú)立進(jìn)行的【參考答案】：D【解析】：學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習(xí)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。24、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（）。A、內(nèi)容型策略B、方法型策略C、形式型策略D、綜合型策

9、略【參考答案】：C【解析】：這是形式型策略的定義，見考點(diǎn)精講中的相關(guān)部分。25、一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定具有（）A、定向作用B、決定作用C、影響作用D、促進(jìn)作用【參考答案】：B【解析】：在教育和政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系上，政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定起著決定作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著受教育的權(quán)利，決定著教育目的。因此，正確答案選B。26、從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評價模式是（）。A、目標(biāo)評價模式B、目的游離評價模式C、過程評價模式D、成果評價模式【參考答案】：B【解析】：從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評價模式是目的游離評價

10、模式。27、認(rèn)為人的價值高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的價值取向?qū)儆冢ǎ〢、人本位論B、社會本位論C、政治本位論D、經(jīng)濟(jì)本位論【參考答案】：A28、德育個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C、注重個體的享用性D、尊重學(xué)習(xí)個體的主體性【參考答案】：D【解析】：德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。29、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A、教師資格條例B、教師資格認(rèn)定的過渡辦法C、(教師資格條例)實(shí)施辦法D、中華人民共和國教師法【參考答案】：D30、心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）A、小

11、學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段【參考答案】：B【解析】：13、1416、17歲，只有三四年的時間屬個體發(fā)展中的少年期，但在人生的過程中，這是一個身心變化劇烈的時期。有些心理學(xué)家也把這一時期稱為 “危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。因此，正確答案選B。31、素質(zhì)教育是以（）為重點(diǎn)的教育。A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展【參考答案】：B【解析】：素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。32、人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（

12、）A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育活動D、個體因素【參考答案】：D【解析】：離開個體主觀能動性，遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。個體因素是人的身心發(fā)展的源泉和動力。33、對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。A、順序性B、互補(bǔ)性C、階段性D、不平衡性【參考答案】：B【解析】：機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。34、一般而言，對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。A、努力程度B、能力高低C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣好壞【參考答案】：A【解析】：一般來說，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大。35、班主任工作

13、的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生B、做好個別教育工作C、組織和培養(yǎng)班集體D、統(tǒng)一各方面教育力量【參考答案】：C36、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為（）。A、教學(xué)模式B、教學(xué)原則C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)過程【參考答案】：A【解析】：題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求；教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)

14、習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程。37、標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是 （）A、杜威的五步教學(xué)法B、赫爾巴特的五段教學(xué)法C、孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D、巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論【參考答案】：B【解析】：赫爾巴特在教學(xué)方法上提出五段教學(xué)法即準(zhǔn)備、提示、比較、概括及應(yīng)用為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。38、在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐活動即（）。A、教育B、教學(xué)C、德育D、智育【參考答案】：A【解析】：題干為教育的定義。39、不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）。A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C、培養(yǎng)學(xué)生的社會主義

15、品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D、學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力提高【參考答案】：D【解析】：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。40、教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑地掌握知識，發(fā)展智力的教學(xué)方法是（）A、愉快教學(xué)法B、情境教學(xué)法C、嘗試教學(xué)法D、成功教學(xué)法【參考答案】：B二、多項(xiàng)選擇題1、以下屬于個體差異性的是（）。A、男女性別差異B、幼兒與少年的差異C、同年齡人群內(nèi)部差異D、同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異E、個體思維方式的差異【參考答案】：A,C,D,E幼兒與少年是不同的年齡階段屬于身心發(fā)展的階段性。2、教學(xué)過程

16、的結(jié)構(gòu)包括（）。A、引起學(xué)習(xí)動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運(yùn)用知識E、檢查知識【參考答案】：A,B,C,D,E略。3、道德修養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有（）A、學(xué)習(xí)B、練習(xí)C、座右銘D、立志E、慎獨(dú)【參考答案】：A,C,D,E道德修養(yǎng)包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、用座右銘自勵、立志、慎獨(dú)和自我批評。4、教育影響可分解為下列哪幾種成分?（）A、教育手段B、教育環(huán)境C、教育內(nèi)容D、教育媒體E、教育活動方式方法【參考答案】：A,B,C,D,E教育影響可分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動方式方法和教育環(huán)境五種成分。5、中學(xué)教學(xué)原則包括（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則E、循序

17、漸進(jìn)原則【參考答案】：A,B,C,D,E直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教和理論聯(lián)系實(shí)際原則是中學(xué)教學(xué)的基本原則。6、實(shí)施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是（）。A、談話B、報告C、參觀D、講解E、討論【參考答案】：A,B,C,D,E說服法是通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識的方法。運(yùn)用語言進(jìn)行說服和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服都屬于說服法。7、班主任培養(yǎng)的途徑有（）A、開展全面培訓(xùn)B、實(shí)施崗前培訓(xùn)C、進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)D、校本模式培訓(xùn)E、情感素質(zhì)培訓(xùn)【參考答案】：A,B,C8、課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A、時限性B、具體性C、預(yù)測性D、實(shí)際性E、操作性【參考答案】：A,B,C,E見大綱中課

18、程目標(biāo)的論述。9、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是（）。A、以教師教為中心B、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心C、關(guān)注真實(shí)生活D、以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”E、創(chuàng)造性和靈活性【參考答案】：B,C,D,E10、教育影響可分解為（）A、教育制度B、教育媒體C、教育內(nèi)容D、教育手段E、教育目的【參考答案】：B,C,D三、填空題1、通過_實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑?！緟⒖即鸢浮浚号囵B(yǎng)人才2、_是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：A_，B_?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校環(huán)境文化、設(shè)施文化3、影響師生關(guān)系的環(huán)境主要有兩個方面，一是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境，二是_。【

19、參考答案】：課堂組織環(huán)境4、導(dǎo)生制學(xué)校是歐洲人發(fā)明的，其根據(jù)是_的教育模式?！緟⒖即鸢浮浚悍纸M教學(xué)5、17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這一現(xiàn)象被稱為_?！緟⒖即鸢浮浚嚎茖W(xué)的體制化6、學(xué)生具有_的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用?！緟⒖即鸢浮浚合驇熜?、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程_的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則、要求?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)律8、德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和_的過程。【參考答案】：系統(tǒng)化9、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是_?！緟⒖即鸢浮浚簻y驗(yàn)

20、法10、在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、_和教科書?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)大綱11、_是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑?！緟⒖即鸢浮浚航逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合12、班級是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣M織13、_是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)戥經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。也是教育管理思想的體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校管理原則14、學(xué)校德育是思想教育、和道德教育的總稱?！緟⒖即鸢浮浚赫谓逃?5、學(xué)制是指一個國家_學(xué)校的系統(tǒng)。【參考答案】：各級各類16、1995年

21、，_規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄緟⒖即鸢浮浚褐腥A人民共和國教育法17、品德評價法通常包括_、批評處分和操行評定等方式?！緟⒖即鸢浮浚罕頁P(yáng)獎勵18、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是經(jīng)驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮浚洪g接19、關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的教育學(xué)家是_?！緟⒖即鸢浮浚翰急R姆20、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為_?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校文化21、教科書的編寫應(yīng)遵循的原則之一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的_。【參考答案】：基礎(chǔ)性22、1989年11月20日聯(lián)合國大會通過了_，體現(xiàn)的基本原則是：兒童利益

22、最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則?！緟⒖即鸢浮浚簝和瘷?quán)利公約23、個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是_活動。【參考答案】：社會實(shí)踐24、班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和（）?！緟⒖即鸢浮浚褐黝}班會25、課程設(shè)計(jì)是一個有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及_等系統(tǒng)化的活動?！緟⒖即鸢浮浚航炭茣?6、我國，目前中學(xué)教學(xué)原則主要有：_、_、鞏固性原則、_、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。【參考答案】：直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則27、_是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價教學(xué)的基

23、本依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)28、社會生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素是_。【參考答案】：生產(chǎn)力29、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有_和_?！緟⒖即鸢浮浚喝松頇?quán)受教育權(quán)30、“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是_教育所推崇的理想。【參考答案】：非制度化四、判斷題1、德育過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。（）【參考答案】：錯誤德育只有遵循受教育者的品德形成和發(fā)展規(guī)律，才能有效促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展，而受教育者的品德形成與發(fā)展也離不開德育因素的影響。2、檔案袋評定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（）【參考答案】：正確3、教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）【參考答

24、案】：錯誤4、教學(xué)方法與課程內(nèi)容不是內(nèi)在統(tǒng)一的，它們之間不能整合。（）【參考答案】：錯誤教學(xué)方法與課程內(nèi)容是內(nèi)在統(tǒng)一的。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會成員的區(qū)別之一。（）【參考答案】：正確6、德育方法是教育者施教傳道的活動方式的總和。（）【參考答案】：錯誤7、任何課程目標(biāo)的設(shè)定總有一定的價值取向。（）【參考答案】：正確8、科技興國的觀點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)振興國家，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)起決定性作用。【參考答案】：正確9、教育法律關(guān)系是由假定、處理和法律后果構(gòu)成的。（）【參考答案】：錯誤10、孔子的教育思想集中地通過學(xué)記反映出來。（）【參考答案】：錯誤是論語，論語是孔子的

25、言論匯集。11、在個體身心發(fā)展的動力問題上，荀子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。（）【參考答案】：錯誤12、一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。（）【參考答案】：正確這是綜合課的方法。13、認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛。（）【參考答案】：正確14、學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）【參考答案】：錯誤學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值，此外，學(xué)校教育

26、提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。15、杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。（）【參考答案】：錯誤杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。五、概念題1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?！緟⒖即鸢浮浚?1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。2、簡述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求?！緟⒖即鸢浮浚寒a(chǎn)生新的課程方案；對現(xiàn)有

27、課程進(jìn)行修改和重新組織；合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。3、什么是體態(tài)語言？它有什么特點(diǎn)？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】體態(tài)語言是指通過身體的各種動作代替語言，借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義；從狹義的角度理解，體態(tài)語言只包括與四肢所表達(dá)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。4、生產(chǎn)力對教育有些什么制約作用？【參考答案】：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和高度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。5、簡述校本課程的優(yōu)勢。【參考答案】：簡述校本課程的優(yōu)勢。答：

28、(1)具有地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。(2)校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程。(3)使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強(qiáng)教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性。(4)校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時，也會不斷提高教師、學(xué)生、家長和社會的滿意度。6、為什么說學(xué)生是發(fā)展中的人?簡述理由?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能。(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。7、簡述信息技術(shù)對教育的影響?！緟⒖即鸢浮浚盒畔⒓夹g(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；信息技

29、術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。8、教師的教育研究的意義?！緟⒖即鸢浮浚航處煹慕逃芯康囊饬x。答：(1)教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(2)教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。(3)教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。(4)教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價值感和尊嚴(yán)感。(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識。9、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?【參考答案】：【答案要點(diǎn)】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的

30、順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。10、教科書與教材的關(guān)系是什么?【參考答案】：教科書不等于教材，教材除了包括教科書外，還包括教學(xué)參考書、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指南手冊、教學(xué)掛圖和視聽教材等。六、定義題1、發(fā)現(xiàn)法【參考答案】：發(fā)現(xiàn)法：是指學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。2、教育影響【參考答案】：教育影響：是指教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和，它是教育實(shí)踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3、教育學(xué)【參考答案】：【教育學(xué)】：其是研究教育事實(shí)和教育問

31、題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。4、導(dǎo)生制【參考答案】：導(dǎo)生制：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級，實(shí)施同步教學(xué)，并且除教師之外，還配備“導(dǎo)生”，他們在教師的指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。5、道德意志【參考答案】：【道德意志】：其是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。七、論述題1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述制約課程的主要因素。【參考答案】：制約課程的主要因素是：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基

32、礎(chǔ)及其可接受性。(4)課程理論。2、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是學(xué)校的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，具體到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展方面，應(yīng)注意哪些基本要求。請予以分析?！緟⒖即鸢浮浚核刭|(zhì)教育必須面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，重視學(xué)生個性的多樣性，使每一個學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。素質(zhì)教育要重點(diǎn)突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。3、論述在師生關(guān)系中，如何建立民主型的師生關(guān)系?【參考答案】：(1)師生相互態(tài)度：教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)。而教學(xué)民主：學(xué)生尊敬老師，接受指導(dǎo)，主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)師生感情關(guān)系：情緒熱烈、和睦，課堂氣氛活取(3)師生在課堂上的合作狀態(tài)：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)。(4)效果：教學(xué)效果良好。4、試述全面發(fā)展教育思想與素質(zhì)教育的關(guān)系。【參考答案】：(1)個人全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論基