2022上半年四川省綿陽涪城區(qū)事業(yè)單位招聘考試《綜合應(yīng)用能力(中小學(xué)教師D類)》含答案

1、2022上半年四川省綿陽涪城區(qū)事業(yè)單位招聘考試綜合應(yīng)用能力（中小學(xué)教師D類）精選精練題含答案精析一、案例分析題1、新學(xué)期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長(zhǎng)，湯老師琢磨用什么辦法讓他們 自覺把頭發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己的長(zhǎng)頭發(fā)精心地理了一次。下午班會(huì)課, 湯老師問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化？包括我和你們。”當(dāng)學(xué)生說出老師理發(fā)了，湯老 師又問：“我很想知道你們的老師理發(fā)之后怎么樣？ ”于是湯老師聽到了一片贊揚(yáng)聲，最后, 湯老師說：“感謝同學(xué)們真心誠意的夸獎(jiǎng)?！苯涣鲿?huì)在愉快的氛圍中結(jié)束。第二天，湯老師 欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)同學(xué)的頭發(fā)變短了。依據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明

2、湯老師（）。A、運(yùn)用了榜樣示范法，以身作則，為學(xué)生樹立了典范B、運(yùn)用了說服教育法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)勸導(dǎo)C、貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用D、運(yùn)用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染2、課文掌聲寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成 了活潑開朗的人的故事。課文語言樸實(shí)，但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后問學(xué) 生：你是如何理解這個(gè)故事的？對(duì)學(xué)生的說法，教師沒有給出固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，上述案例說明（ ）。A、自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化B、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識(shí)C、自主學(xué)習(xí)中要避免告訴學(xué)生問題的答案D、自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生

3、學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)3、初二（三）班的地理課上，地理老師王老師嚴(yán)肅、刻板，原本應(yīng)是生動(dòng)有趣的地理課，在她照本宣科的灌輸下，變得毫無生氣。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容提出疑問，王老師總是不 耐煩地打斷，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，不敢提出疑問。請(qǐng)根據(jù)該案例，評(píng)價(jià)王老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪些教學(xué)原則？4、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問:“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同？ ”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散?！苯處燑c(diǎn)評(píng)道：”這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？ ”這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則

4、是一片寧靜。（1）教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧靜”？（2）請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)了 “三角形具有穩(wěn)定性”之后，李老師讓前后桌每四個(gè)學(xué)生組成 一個(gè)小組，（班級(jí)學(xué)生的座位是按照學(xué)生身材的高矮編排而成的）討論三角形在日常生活中 的作用。同時(shí)，李老師告訴學(xué)生：“你們小組內(nèi)部不僅只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也為你們小組 的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?！睂W(xué)生立即討論起來?！傲酪录苁侨切蔚摹薄拔壹铱照{(diào)下的支架是三角 形的川我的風(fēng)箏是三角形的”。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，李老師適時(shí)地介入、引導(dǎo)，促使學(xué)生暢所欲 言。問題：請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)方法的相關(guān)理論對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析。6、案例一：為了提高學(xué)生成績(jī)，應(yīng)對(duì)即將到來的期

5、未考試，A、班班主任決定將音、體、美等非考試科目停掉，將平日的活動(dòng)時(shí)間改為自習(xí)背誦時(shí)間?？荚嚳颇康娜握n老師也積極配 合，對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)和教材應(yīng)考內(nèi)容進(jìn)行了幾次集中性的講解，并在課后安排大量的練習(xí)作業(yè)。 但期末考試過后，A、班的成績(jī)并沒有明顯的提升，反而有部分學(xué)生產(chǎn)生了逃課、反學(xué)等行 為或負(fù)面情緒。案例二：為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)感，B班班主任決定在 課堂上引入數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。一段時(shí)間過后，確實(shí)有學(xué)生在課堂上發(fā)言更加主動(dòng)、回答問題更 加積極、參與小組討論更加活躍，還有部分學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。更讓他欣慰的是， 一些學(xué)生在課間休息時(shí)和放學(xué)回家后，仍舊和同伴、父母進(jìn)行知識(shí)

6、競(jìng)賽，以此來鞏固和充實(shí) 自己的知識(shí)。但是，班主任還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生為了競(jìng)賽名次，出現(xiàn)了惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至有學(xué)生 出現(xiàn)了在競(jìng)賽中用手機(jī)作弊、偷藏資料等行為，這讓B班班主任始料未及。（1）結(jié)合案例，從教育功能的類型的角度，分析A、班和B班的教學(xué)現(xiàn)象。（6分）（2）結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螠p少教育對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響。（6分）7、課堂上正在討論問題，其中一位學(xué)生已做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學(xué)生回 答。教師未料到這位學(xué)生也答不到點(diǎn)子上，教師馬上訓(xùn)斥道：“這么簡(jiǎn)單的問題都不懂，講 了多少遍都記不住，牛！坐下?！睂W(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者身旁的一位學(xué)生，拿出一份課外練習(xí)題 向這位教師請(qǐng)教，得到的答復(fù)是：“這種題

7、你不必考慮，這是重點(diǎn)班學(xué)生做的題”。8、小葉同學(xué)經(jīng)?！懊碱^一皺，計(jì)上心來”，不僅深思好學(xué)，觸類旁通，有獨(dú)立見解，還能 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破沙鍋問到底，是班上名副其實(shí)的“智多星”。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問題 與條件發(fā)生變化時(shí)，他總能打破常規(guī)，想出新辦法p解決問題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。對(duì)此梁 老師也十分賞識(shí)，決定在數(shù)學(xué)課上采取新舉措。首先，在班上開展課前講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和數(shù)學(xué)題意的理解力。蘋果落 地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律；如利略敢于質(zhì)疑和挑 戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)大小不同的鐵球?qū)嶒?yàn)，指出鐵球同時(shí)落地才是真知。 當(dāng)學(xué)生講到此類故事時(shí)，梁老師

8、就及時(shí)倡議學(xué)生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”， 要敢于說“老師，我反對(duì)，對(duì)敢于挑毛病的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在課堂教學(xué)中，梁老師 設(shè)直問題情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一題 多解。通過梁老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，小葉同學(xué)的思維品質(zhì)更完善。他，不僅敢于質(zhì)疑，而且善 于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時(shí)，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢(mèng)工廠越來越近了。（1）結(jié)合案例分析小葉同學(xué)具有的思維品質(zhì)。（2）結(jié)合案例中梁老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。9、在課文贈(zèng)汪倫的教學(xué)中，教師組織了一場(chǎng)“表演

9、”。師：同學(xué)們，今天我們上贈(zèng)汪倫一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時(shí)的情景呢？ 同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，邊用手捋胡子，邊念贈(zèng) 汪倫的詩，這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都興趣盎然地看著。后來又有一組同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)的歌，可是又都不太想得起來，這 時(shí)老師提醒道，我們可以喝自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。請(qǐng)結(jié)合本案例分析，教師應(yīng)如何上好一堂課？10、小王以優(yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來校后的工作表 現(xiàn)，第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。但她，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，常常利用學(xué)?；顒?dòng)和班 級(jí)活動(dòng)，向?qū)W校申請(qǐng)一些不必要的經(jīng)

10、費(fèi)。在擔(dān)任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞 好班級(jí)工作和提高學(xué)生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、選班干部、 評(píng)“三好學(xué)生”等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法進(jìn)行分析。二、辨析題11、辨析題（25分）關(guān)于“早戀”，有的老師認(rèn)為：只要不影響學(xué)習(xí)，可以順其自然，有的老師則認(rèn)為：學(xué)生的 任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要堅(jiān)決杜絕“早戀”，請(qǐng)針對(duì)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。12、辨析題（30分）有老師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中是否完成教學(xué)任務(wù)并不重要，重要的是能否促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)作出

11、判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。13、辨析題（30分）關(guān)于公開課該“裸”還是該“磨”，甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。甲：“我認(rèn)為，公開課應(yīng)該具有一定的示范性，經(jīng)過反復(fù)推敲的磨課集中了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn) 和團(tuán)隊(duì)的指揮，可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。”乙：“不經(jīng)過實(shí)習(xí)演練和團(tuán)隊(duì)打磨的磨課更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，反映教師的教學(xué) 水平和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而提前磨好的課有太多作秀的成分，就像表演。”請(qǐng)就甲、乙兩位老師的觀點(diǎn)作出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合力，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。14、辨析題（30分） 新課改提倡教師采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)效果。但有些教師

12、認(rèn)為，講授法能夠高效完成教 學(xué)任務(wù)，沒必要搞那么多新花樣，浪費(fèi)時(shí)間。請(qǐng)對(duì)這種觀點(diǎn)做出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。15、辨析題（30分）教育應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平實(shí)施教育，超前于現(xiàn) 有發(fā)展水平去教育學(xué)生就是攜苗助長(zhǎng)，請(qǐng)對(duì)這一觀點(diǎn)作出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。三、教育方案設(shè)計(jì)題16、教育方案活動(dòng)設(shè)計(jì)（50分）筆記中李老師提到近期要求在高二（5）班召開一次班會(huì)，請(qǐng)你以“如何與老師有效溝通”為 主題設(shè)計(jì)一個(gè)方案。.為李老師寫一個(gè)班會(huì)開場(chǎng)白。要求：緊扣材料，突出主題，

13、表達(dá)得體，邏輯清晰，字?jǐn)?shù)300字以內(nèi)。.寫出方案的內(nèi)容與過程。要求：內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性。字?jǐn)?shù)600字以內(nèi)。17、教育方案設(shè)計(jì)題（60分）假如你是肖老師，針對(duì)材料3中的問題，圍繞生命教育設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)方案。要求完成以 下任務(wù)：.擬定班會(huì)主題要求：緊扣主題，字?jǐn)?shù)不超過25字.闡述主題設(shè)計(jì)依據(jù)要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，這數(shù)不超過100字。.寫出主題設(shè)計(jì)的目標(biāo)，內(nèi)容和過程要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字，.如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果？要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。18、教育方案設(shè)計(jì)（60分）假如你是高老師，請(qǐng)

14、根據(jù)筆記2描述的學(xué)生的突出問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)方案，要求完成 以下具體任務(wù)：.擬定活動(dòng)方案的主題。要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。.闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。.寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。.如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果？要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。19、教育方案設(shè)計(jì)題（60分）距離畢業(yè)還有兩個(gè)月的時(shí)間，班主任張老師觀察到班里大部分同學(xué)很焦慮，壓力很大。有的 同學(xué)不敢休息和娛樂，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)但效率很低，知識(shí)和技能的掌握并沒有明顯進(jìn)步；

15、有的同 學(xué)拿起這科放下那科，學(xué)語文時(shí)想數(shù)學(xué)，眉毛胡子一把抓，哪個(gè)科目也不能靜下心來學(xué)習(xí)； 有的同學(xué)雖然按部就班地學(xué)著，但對(duì)自己和未來缺乏信心；還有個(gè)別同學(xué)甚至焦慮到晚上失 眠，白天上課注意力不能集中，情緒不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣如果你是班主任張老師，請(qǐng)針對(duì)班里同學(xué)們存在的突出問題，自選一個(gè)學(xué)段（小學(xué)、初中或 高中），設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：擬定活動(dòng)方案的主題。要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性及操作性，

16、字?jǐn)?shù)不超過600字。如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。20、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（60分）最近，班主任趙老師發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一些問題：科學(xué)課上，小組合作完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)一直在爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器材，都希望由自己親手完成， 互不相讓。班級(jí)籃球賽中，有個(gè)別同學(xué)不愿意傳球，拿到球后就自己投籃，完全不顧場(chǎng)上的其他同學(xué)。小組討論環(huán)節(jié)，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)私下討論，還有同學(xué)在做自己的事。假如你是趙老師，請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象反映出的共性問題，設(shè)計(jì)要給主題班會(huì)的方案，要求完成 以下具體任務(wù)：.擬定班會(huì)的主題。要求：主題鮮明，字?jǐn)?shù)不超過25字。.說明主題班會(huì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。要求：

17、合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過150字。.寫出主題班會(huì)的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。.如果該主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。2020年7月25日全國事業(yè)單位聯(lián)考D類綜合應(yīng)用能力題（小學(xué)卷）21、教育方案設(shè)計(jì)（60分）近年來，為貫徹落實(shí)教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見精神， 著力培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素 養(yǎng)，各地中小學(xué)以學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)為單位，將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，開展了各種 形式的研學(xué)

18、旅行活動(dòng)。假如你是某班班主任，請(qǐng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色旅游和歷史文化遺產(chǎn)等資源，圍繞愛國主義教育這 一主題，為所在班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)研學(xué)旅行教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：.擬定活動(dòng)方案的標(biāo)題。要求：緊扣主題，不超過25字。.說明活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，不超過150字。.寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，不超過600字。.如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，不超過100字。22、教育方案設(shè)計(jì)（60分）班會(huì)課上，學(xué)生們紛紛談?wù)撟约何磥淼娜松硐?。小可說：“我想當(dāng)醫(yī)生，能治病救人，多崇高??！”明明說：

19、“我想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘?！辨面谜f：“我想當(dāng)明星，既風(fēng)光，還可以輕松掙大錢?！碑?dāng)小方說自己的理想是長(zhǎng)大后當(dāng)農(nóng)民時(shí)，他的話引發(fā)了同學(xué)們的哄笑和議論?！芭?？難道小方當(dāng)農(nóng)民的理想有問題嗎？我們的日常生活能離開農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)嗎？ ”聽班 主任張老師這么一問，學(xué)生們一下子都安靜下來，陷入了沉思?！袄蠋?，聽您的意思，似乎當(dāng)農(nóng)民還是一種不錯(cuò)的選擇？ ”小丁低聲地說出了心中的疑惑?！巴瑢W(xué)們，職業(yè)不分高低貴賤，職業(yè)理想完全可以多樣化。我們可以選擇做一個(gè)高級(jí)白領(lǐng)、 政府官員、企業(yè)家，也可以選擇做農(nóng)民”張老師接著說。張老師知道只靠一堂班會(huì)課，不一定就能讓學(xué)生真正懂得這些道理。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)不

20、同職業(yè)的價(jià)值，規(guī)劃自己未來的人生呢？假如你是張老師，請(qǐng)針對(duì)討論中反映出的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活動(dòng)方案。要求完成以下 具體任務(wù)：.擬定活動(dòng)方案的主題。要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。.闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。.寫出活動(dòng)方案目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。.如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其結(jié)果？要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。四、單項(xiàng)選擇題(下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出，并將答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑)23、()指出：“創(chuàng)新能

21、力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！盇、江澤民B、溫家寶C、胡錦濤D、鄧小平24、中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）。A、大學(xué)B、中庸C、學(xué)記D、春秋25、主張教師專業(yè)發(fā)展除了個(gè)人努力外，在更大程度上依賴于教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這種觀點(diǎn)屬于教師專業(yè)發(fā)展的（）。A、感性取向B、理性取向C、文化生態(tài)取向D、實(shí)踐反思取向26、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（）。A、內(nèi)化了的成分B、動(dòng)力性成分C、非智力成分D、態(tài)度的核心成分27、馬斯洛需求層次中最基本的需求是（）。A、生理需求B、安全需求C、尊重需求D、自我實(shí)現(xiàn)的需求28、某班主任為了培養(yǎng)學(xué)生的品

22、德采取了一系列相關(guān)措施。下列措施不能較好地達(dá)到德育教 育效果的是（）。A、在德育課上組織課堂小測(cè)考查德育課本內(nèi)容B、每周邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的德育故事C、定期組織學(xué)生參加義工活動(dòng)D、在德育課上組織學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行討論29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化30、情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合（）而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。A、興趣B、需要C、動(dòng)機(jī)D、理想31、提出著名的“產(chǎn)婆術(shù)”的人是（）。A、亞里士多德B、柏拉圖C、赫爾巴特D、蘇格拉底32、小明既希望與小伙伴們交朋友，建立友誼，又希望老師像媽媽一樣愛他。從馬斯洛的需要層次理論來看，這是（）。A、生理需要B、安全需要C

23、、愛和歸屬的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要33、夸美紐斯認(rèn)為，“（）是把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則”。A、實(shí)物B、直觀C、秩序D、系統(tǒng)34、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A、大B、多C、小D、增加35、華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中 培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其 中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和 盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（

24、）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、教師36、以下不屬于實(shí)體化教育特點(diǎn)的是（）。A、教育主體確定B、教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定C、形成系列的文化傳播活動(dòng)D、學(xué)歷社會(huì)的出現(xiàn)37、下列屬于供答型試題的是（）。A、選擇題B、論述題C、填空題D、判斷題38、吹拉彈唱屬于（）。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能39、葉瀾等學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了研究，認(rèn)為能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把教 學(xué)看作是教師幫助學(xué)生去理解、建構(gòu)意義的過程，能夠關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的教師，處于專業(yè) 發(fā)展的（）。A、“虛擬關(guān)注”階段B、“生存關(guān)注”階段C、“任務(wù)關(guān)注”階段D、“自我更新關(guān)注”階段40、教育法律責(zé)任主要可分為行政法律

25、責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任三種，其中最主 要的是（）。A、行政法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任B、民事法律責(zé)任D、以上均不是41、科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在（）。1903 年1913 年1924 年1934 年42、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要有師德要求的高層次性、師德意識(shí)的自覺性、師德內(nèi)容的先進(jìn)性、（）、師德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。A、教師行為的標(biāo)準(zhǔn)性B、教師行為的示范性C、教師行為的道德性D、教師行為的倫理性43、為了掌握新生的情況，許多學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)。該做法所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式 是（）。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、結(jié)果性評(píng)價(jià)44、教師要一邊講課，一邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)s學(xué)生上

26、課日才一邊昕課一邊記筆記，還一邊思 考。這體現(xiàn)了注意的（）。A、轉(zhuǎn)移B、穩(wěn)定性C、廣度D、分配45、學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，有同學(xué)提議派一兩個(gè)有藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)上臺(tái)表演以圖省事。但是班主任范老師表示希望能準(zhǔn)備一個(gè)讓全班同學(xué)都能參與的節(jié)目。對(duì)此，以下說法最恰當(dāng)?shù)氖牵?）A、范老師的做法體現(xiàn)了啟發(fā)疏導(dǎo)原則，可使班里所有同學(xué)都能豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)B、沒有參加藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的同學(xué)，將不能加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，無法提高自己的文化素養(yǎng)C、 班級(jí)整體參與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力D、班級(jí)整體參與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，能極大地增強(qiáng)班級(jí)在學(xué)校中的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力46、注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度指的是（）。A

27、、注意的指向性B、注意的分配C、注意的廣度D、注意的集中性47、把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。這就是操作的（）。A、定向B、模仿C、整合D、熟練48、“太學(xué)”這一官辦教育機(jī)構(gòu)是在哪個(gè)朝代出現(xiàn)的？（）A、唐代B、漢代C、秦代D、周代49、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）oA、自覺性B、獨(dú)立性C、創(chuàng)造性D、主動(dòng)性50、計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A、組合策略B、認(rèn)知策略C、精加工策略D、資源管理策略51、一切圍繞目標(biāo)展開的課程評(píng)價(jià)模式是（A、CIPP模式B、回應(yīng)模式C、差別模式D、泰勒模式

28、52、”學(xué)為人師，行為世范”主要體現(xiàn)教師的（）。A、為人師表B、獻(xiàn)身教育C、廉潔從教D、教書育人53、德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。A、德育的政治功能B、德育的生存功能C、德育的發(fā)展功能D、德育的享用功能54、人本主義教育家在教學(xué)方法上倡導(dǎo)（）。A、指導(dǎo)性原則B、非指導(dǎo)性原則C、以教師為中心原則D、活動(dòng)性原則55、為了（），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了中華人民共和國教師法。A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚56、孔子提出的“不憤不啟、不俳不發(fā)”提出了（）教學(xué)原則。A、直觀性B

29、、啟發(fā)性C、鞏固性D、因材施教57、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的最直接、最普遍的途徑是（）。A、自我教育B、師范教育C、在職培訓(xùn)D、新教師的人職輔導(dǎo)58、（）是一種具有感染性的、比較持久和微弱的情緒狀態(tài)。A、應(yīng)激B、激情C、心境D、抑郁59、校園文化的核心是（）。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)校的觀念文化D、校園設(shè)施60、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）。A、生產(chǎn)勞動(dòng)B、模仿C、語言D、動(dòng)物本能61、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的是大教學(xué)論的作者（）。A、夸美紐斯B、埃拉斯莫斯C、杜威D、凱洛夫62、教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。A、權(quán)威B

30、、威信C、角色D、社會(huì)地位63、1958年，中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、必須與（）。A、生產(chǎn)相結(jié)合B、勞動(dòng)相結(jié)合C、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合64、品行不良的學(xué)生的轉(zhuǎn)變要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。此過程包括（）。A、醒悟、轉(zhuǎn)變和自新B、清醒、自責(zé)和轉(zhuǎn)變C、醒悟、自責(zé)和自新D、清醒、自責(zé)和自新65、（）是假定與人友好相處是人類的基本需求，滿足這種需要是教育的職責(zé)。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、社會(huì)模仿模式D、行為主義模式66、關(guān)于“教育過程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是（A、巴班斯基B、凱洛夫C、馬卡連柯D、蘇霍姆林斯基67、技能形成的基本途徑是（）

31、。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)68、（）是學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的主要年齡階段。A、成年期B、少年期C、童年期D、幼兒期69、外語單詞語音和字型聯(lián)系的識(shí)記最適宜與用早期學(xué)習(xí)研究中的（）范型來解釋。A、系列學(xué)習(xí)；B、配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)；C、SR學(xué)習(xí)；D、自由回憶學(xué)習(xí)70、具有直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或作業(yè)交替進(jìn)行的特點(diǎn)，在人口稀少的偏僻地區(qū)較適用的教學(xué)組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)制B、分組教學(xué)制C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)71、學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)72、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C

32、、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待73、（）是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、青年中期74、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、發(fā)散思維訓(xùn)練D、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練75、德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍受制于（）。A、政治經(jīng)濟(jì)B、學(xué)生年齡特征C、當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生思想品德實(shí)際D、教育者的價(jià)值觀76、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互 交流、相互學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的方法是（）。這種方法屬于以（）為主的教學(xué)方法。A、討論法；引導(dǎo)探究B、研究法；直觀感知C、練習(xí)法；

33、實(shí)踐鍛煉D、讀書指導(dǎo)法；語言傳遞77、一般而言，要使學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）。A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、不一定78、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法主要有致知、內(nèi)省、（）、學(xué)習(xí)、躬行等。A、慎獨(dú)B、慎思C、慎言D、慎行79、平時(shí)我們所講的“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移？（A、順向遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、具體遷移80、作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是（）。A、學(xué)校教育B、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)C、成熟、環(huán)境D、遺傳素質(zhì)81、把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B、直接的近景性動(dòng)機(jī)C、間接的近景

34、性動(dòng)機(jī)D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)82、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（）。A、學(xué)習(xí)B、模仿C、強(qiáng)化D、適應(yīng)83、83、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（）,二是尋求發(fā)展。A、行為矯正B、學(xué)會(huì)生存C、克服障礙D、學(xué)會(huì)調(diào)試84、“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)的是德育的（）。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、教育一致性與連貫性原則D、因材施教原則85、班主任了解學(xué)生的基本方法是（），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。A、觀察法B、問卷法C、談話法D、調(diào)查法86、在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。A、知識(shí)B、領(lǐng)會(huì)C、應(yīng)用D、分析87、下列不屬于美國民主主義教育目標(biāo)的是（）。A、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)B、人際關(guān)系的目標(biāo)C

35、、公民責(zé)任的目標(biāo)D、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力88、桑代克后期把聯(lián)系律看成效果律附律的原因是（）。A、聯(lián)系只能為獎(jiǎng)勵(lì)提供機(jī)會(huì)；B、光有聯(lián)系而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步；C、多聯(lián)系產(chǎn)生疲勞；D、缺乏正確知道的聯(lián)系易形成錯(cuò)誤習(xí)慣。89、教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指（）。A、社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入B、教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展C、社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而投入，教育發(fā)展要先 于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展D、社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入，教育發(fā)展 要先于

36、或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展90、（）是產(chǎn)生和傳播先進(jìn)文化的基礎(chǔ)。A、社會(huì)文化B、學(xué)校文化C、社區(qū)文化D、網(wǎng)絡(luò)文化91、假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么根據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理，記（）效果最好。A、20 遍B、15 遍C、12 遍D、25 遍92、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（）。A、斯金納B、桑代克C、普萊西D、布魯納93、在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為（）。A、沖動(dòng)型B、沉思型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型94、關(guān)系轉(zhuǎn)移說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是苛勒在1919年所做的（）實(shí)驗(yàn)。A、小雞覓食B、水下打靶C、老鼠迷宮D、貓開籠門95、

37、赫爾巴特說：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)，教學(xué)具有教育性?！边@里的“教 育性”指的是（A、德育 ）。B、智育C、體育D、美育96、下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（）。A、素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋B、學(xué)具展覽C、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D、學(xué)科競(jìng)賽97、在學(xué)習(xí)“一天中太陽高度的變化和運(yùn)動(dòng)方位的變化”時(shí)，地理老師讓學(xué)生通過留意學(xué)校 內(nèi)物體在不同時(shí)刻其影子的長(zhǎng)短以及其影子的方位變化來學(xué)習(xí)。該老師所用的教學(xué)方法屬于（ ）A、講授法B、參觀法C、演示法D、觀察法98、某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編人自己編著的優(yōu)秀作文集。對(duì)于該老師的做法, 下列敘述正確的是（）。A、該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)B、該老師的做

38、法侵害了學(xué)生的著作權(quán)C、該老師的做法沒有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪白髌贰?，不受中華人民共和國 著作權(quán)法的保護(hù)D、該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利99、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。A、自由發(fā)展B、自主發(fā)展C、自愿發(fā)展D、自動(dòng)發(fā)展100.調(diào)整閱讀速度屬于（）。A、監(jiān)視策略B、計(jì)劃策略C、調(diào)節(jié)策略D、復(fù)述策略101、某次授課大賽，李老師由于緊張而沒有獲得晉級(jí)資格，與其一起入職的王老師卻得了一 等獎(jiǎng)。李老師覺得顏面盡失，就以各種理由請(qǐng)假，想等擺脫了心理陰影再去上班。對(duì)于李老 師的做法，下列說法正確的是（）。A、不正確，請(qǐng)假需要事先說明理由B、是明智的，請(qǐng)假可以更快地調(diào)整好心態(tài)C、

39、不正確，李老師沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神D、不正確，違背了愛崗敬業(yè)的道德規(guī)范102、我們既要青少年正確認(rèn)識(shí)異性交往，也要把握一定的交往程度。青少年的異性交往應(yīng)該是（）。A、自然適度B、克服羞怯C、真實(shí)坦誠D、互相接納103、選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，它是為 了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的。下列關(guān)于選修課程的說法有誤的一項(xiàng)是（）。A、選修課程是致力于“個(gè)性發(fā)展”的課程B、選修課程是有共同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估保證的學(xué)習(xí)C、選修課程是對(duì)必修課程起輔助作用的補(bǔ)充性次要課程D、選修課程的設(shè)立突出基礎(chǔ)性、新穎性、實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性104、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）

40、。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移105、某學(xué)校采用性格量表來測(cè)量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量，其結(jié)果基本相當(dāng)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同，說明其（）。A、信度高B、效度高C、區(qū)分度高D、平衡度高106、在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為（）OA、同位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)107、（）是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。A、上課B、師生互動(dòng)C、講授D、練習(xí)108、創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（）。A、杜威B、馮特C、詹姆斯D、華生109、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。A、備好

41、課B、上好課C、作業(yè)的檢查與批改D、課外輔導(dǎo)no、教育能推進(jìn)科學(xué)的（）。A、制度化B、系統(tǒng)化C、體制化D、全面化111.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。A、思維出現(xiàn)可逆性B、出現(xiàn)具體邏輯推理C、去自我中心D、守恒概念的形成112、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢(shì)C、變式D、問題113、以下教育理論的著作和作者對(duì)應(yīng)不正確的是（）。A、民主主義與教育一杜威B、大教學(xué)論一裴斯泰洛齊C、愛彌兒一盧梭D、國民教育和民主主義一克魯普斯卡婭H4、心理教育對(duì)象的三級(jí)預(yù)防對(duì)象是（）。A、網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生B、一般學(xué)生和適應(yīng)困難的學(xué)生C、瀕臨偏差行為邊緣的學(xué)生

42、D、出現(xiàn)偏差行為和嚴(yán)重品行困難的學(xué)生115、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)在頭腦中的表征方式為（）。A、圖式B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、產(chǎn)生式系統(tǒng)D、命題網(wǎng)絡(luò)116.在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）。A、參與式B、監(jiān)督式C、放羊式D、控制式117、以下哪項(xiàng)不屬于心理過程范疇？（）A、個(gè)性特征B、認(rèn)識(shí)過程C、情感過程D、意志過程118、提出歸因理論的心理學(xué)家是（）。A、耶克斯和多德森B、馬斯洛C、韋納D、阿特金森H9、教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)范疇屬于（）。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、一般性知識(shí)120.教學(xué)過程是在理解、

43、掌握已有科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。這種觀點(diǎn)屬于（）。A、特殊認(rèn)識(shí)說B、認(rèn)識(shí)發(fā)展說C、發(fā)展說D、情知說121、一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。A、經(jīng)驗(yàn)泛化作用B、學(xué)習(xí)定勢(shì)作用C、分析概括作用D、相同要素作用122、經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家（）創(chuàng)立的。A、巴甫洛夫B、列昂捷夫C、維果斯基D、魯賓斯坦123、根據(jù)我國憲法的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（）。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例124、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自 我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教

44、誨昕不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不 從心。教師應(yīng)該（）。A、放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B、督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C、尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D、在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)125.馬卡連柯曾說：“從口袋里掏出揉皺的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@體現(xiàn)教師的職業(yè)角色是（）。A、成長(zhǎng)參與者B、開發(fā)利用者C、引導(dǎo)促進(jìn)者D、評(píng)價(jià)研究者126、與學(xué)生自主性探索的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)模式，其教學(xué)工作的實(shí)施過程不包括（）OA、確定主題B、布置任務(wù)C、備課D、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)127、子路問：“聞斯行諸？ ”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？ ”冉有問：“聞斯行

45、諸？ ”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸？子曰有父兄在。求也問：聞斯行諸，子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M(jìn)之；由也兼 人，故退之?！保ǔ鲎哉撜Z先進(jìn)第十一）以上這段材料中，孔子對(duì)子路和冉有的教育 體現(xiàn)了（）原則。A、言傳身教B、啟發(fā)誘導(dǎo)C、循序漸進(jìn)D、因材施教128、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)校事故的免責(zé)條件的是（A、第三人的過錯(cuò)B、不可抗力C、過失D、意外事件129、群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。A、極大的影響B(tài)、不大的影響C、積極的影響D、消極的影響130、人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C

46、、道德意志D、道德行為131、傳授知識(shí)與品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，是教學(xué)過程中的（）。A、間接性規(guī)律B、發(fā)展性規(guī)律C、教育性規(guī)律D、雙邊性規(guī)律132、馬克思在資本論中指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A、生產(chǎn)勞動(dòng)同智育與體育相結(jié)合B、生產(chǎn)勞動(dòng)同德育與體育相結(jié)合C、生產(chǎn)勞動(dòng)同智育與美育相結(jié)合D、生產(chǎn)勞動(dòng)同德育與美育相結(jié)合133、培養(yǎng)勤奮感的最佳時(shí)期是（）。A、2-3 歲B、4一 5 歲C、6-11 歲D、12-18 歲134、野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性135、能較清晰地反映解題過程，鑒別考生對(duì)于問題解決程度的

47、試題類型是（）。A、客觀性試題B、匹配題C、主觀性試題D、單項(xiàng)選擇題136、創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識(shí)D、創(chuàng)造性勇氣137、為了保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，國家提出加快建立以（）為主要依據(jù)的隨遷子女人學(xué)政策。A、身份證B、學(xué)生證C、居住證D、學(xué)籍證明138、要求學(xué)生盡可能地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）。A、發(fā)散思維B、推測(cè)與假設(shè)C、好奇心D、獨(dú)立性139、5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí)，大喊：“看，消防員！”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知過程屬于（）。A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、組織1

48、40、課堂氛圍會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。A、連鎖性感染B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、遵守紀(jì)律141、學(xué)生可以參與編制的教材種類是（）。A、國家教材B、校本教材C、鄉(xiāng)土教材D、地方教材142、如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部因素時(shí)，他會(huì)說（）。A、我運(yùn)氣不佳B、我太笨了C、問題太難了D、我努力不夠143、小學(xué)教師在上課時(shí)，面部表情生動(dòng)，聲音抑揚(yáng)頓挫，容易成為小學(xué)生的知覺對(duì)象。這是 因?yàn)橹X具有（）。A、恒常性B、理解性C、整體性D、選擇性144、最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。A、英國B、美國C、日本D、德國145、編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形

49、象性的學(xué)科與抽象生的學(xué)科（）。A、隨機(jī)安排B、分類安排C、集中安排D、交錯(cuò)安排146、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（）的關(guān)系。A、必修課與選修課B、學(xué)科課程與活動(dòng)課程C、學(xué)科課程與綜合課程D、顯性課程與潛在課程147、在以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，（）是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。A、自我控制B、自我評(píng)價(jià)C、自我體驗(yàn)D、自我認(rèn)識(shí)148、學(xué)習(xí)某材料，10遍正好記住，那么一共學(xué)習(xí)（）遍效果最好。A、8B、10C、12D、15149、一定程度的“過度學(xué)習(xí)”被認(rèn)為有利于知識(shí)的保持。研究表明，學(xué)習(xí)程度達(dá)到（）時(shí)，具有較好的“效費(fèi)比”。A、120%B、

50、130%C、140%D、150%150、班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于（）。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體151、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A、教育手段B、教育機(jī)智C、教育反響D、教育靈感152、如果一個(gè)人早年損傷了一側(cè)大腦半球，那么另一側(cè)半球?qū)?huì)具有受損半球的許多功能。這說明了腦的（）。A、功能性B、可塑性C、專門化D、補(bǔ)償性153、“教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文，使學(xué)生負(fù)有責(zé)任感”，這是實(shí)施（）的要求。A、自覺紀(jì)律教育B、集體主義教育C、理想教育D、道德教育154、在解決問題過程中，對(duì)解答問題有啟示作用

51、的相類似的事物稱為（）。A、原型B、原型啟發(fā)C、問題情境D、問題對(duì)象155、一家公司的總經(jīng)理一直為員工離職率居高不下而困擾。為了阻止這種趨勢(shì)，公司已經(jīng)普 遍為員工增加了薪水，但收效甚微。從問題解決的流程看，這位總經(jīng)理的思考最有可能在 （）方面存在問題。A、問題識(shí)別B、問題的界定C、問題的表征D、問題解決策略的選擇156、歌德傳寫道“這個(gè)人，平常非常溫柔忍耐的，竟有時(shí)憤怒之余咬牙跺腳，他能嫻靜, 又能活潑，愉快時(shí)恍如登天，苦悶時(shí)如墜地獄，他有堅(jiān)強(qiáng)的自信，他又常有自若的懷疑，他 能自覺為超人，去毀滅世界，但又覺得懦弱無能，不能移動(dòng)道途中的一塊小石飛這段話描寫主人公的（）。A、能力特點(diǎn)B、氣質(zhì)特點(diǎn)C

52、、性格特點(diǎn)D、興趣特點(diǎn)157、某學(xué)校機(jī)器人興趣小組開展的編程交流活動(dòng)屬于課外活動(dòng)中的（）。A、文體活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、科技活動(dòng)D、公益活動(dòng)158、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用也是（）。A、美育B、體育C、智育D、德育159、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（）。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理160、班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。A、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素161、孔子的“力行而近乎仁”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（）的德育原則。A、導(dǎo)向性B、知行統(tǒng)一C、因材施教D、疏導(dǎo)性162、精神分析的心理治療方法有很多種。下列哪一種方法不是

53、精神分析療法經(jīng)常采用的？（ ）A、自由聯(lián)想與疏導(dǎo)宣泄B、領(lǐng)悟療法C、暗示療法D、支持療法163、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱為（）。A、教育B、教學(xué)C、教授D、學(xué)習(xí)164、社會(huì)主義教育目的的根本標(biāo)志和總要求是（）。A、培養(yǎng)愛國主義者B、培養(yǎng)高科技人才C、培養(yǎng)勞動(dòng)者D、培養(yǎng)有知識(shí)的人165、某種學(xué)習(xí)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在學(xué)生的日常生活中他們 已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙星體，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生話，他 們都有一些自己的看法。教師在教育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這 是（）的觀點(diǎn)。A、人本主義學(xué)生觀B、結(jié)構(gòu)主義學(xué)生觀C、建構(gòu)主義學(xué)生觀D

54、、行為主義學(xué)生觀166、“對(duì)代數(shù)式a+b+3b進(jìn)行合并同類項(xiàng)“屬于（）的問題。A、有結(jié)構(gòu)B、無結(jié)構(gòu)C、創(chuàng)造性D、認(rèn)知性167、劉老師發(fā)現(xiàn)，上課鈴響后，學(xué)生們會(huì)自覺停止聊天，回到自己的座位上，并拿出上課所需要的課本進(jìn)行閱讀。這體現(xiàn)了學(xué)生們的意志具有（）。A、自覺性B、堅(jiān)韌性C、果斷性D、目的性168、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。A、裴斯泰洛奇B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、柏拉圖169、（）是教育的基本職能。A、保存、傳遞文化B、傳播外來文化C、整合、控制文化D、創(chuàng)造新文化170、小明的物理成績(jī)特別優(yōu)秀，但一次物理考試的失敗使其產(chǎn)生了對(duì)物理的厭惡情緒，因此他在離開學(xué)校以后就不再主

55、動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。這種現(xiàn)象屬于（）。A、連帶學(xué)習(xí)B、附屬學(xué)習(xí)C、常規(guī)學(xué)習(xí)D、隱性學(xué)習(xí)171、教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的（）準(zhǔn)備開始。A、物質(zhì)B、心理C、知識(shí)D、問題172、學(xué)記中“學(xué)不讖等”，主要體現(xiàn)了（A、循序漸進(jìn)B、溫故而知新C、藏息相輔D、長(zhǎng)善救失173、某學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母“t”時(shí)，總是發(fā)出漢語拼音“t”的音，這種心理現(xiàn)象是（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、暈輪效應(yīng)D、思維定勢(shì)174、教師職業(yè)道德修養(yǎng)最終的目的是培養(yǎng)良好的（）的職業(yè)道德規(guī)范。A、職業(yè)道德行為B、職業(yè)道德認(rèn)識(shí)C、職業(yè)道德情感D、職業(yè)道德意志175、一個(gè)教師道德修養(yǎng)達(dá)到高度自覺程度的標(biāo)志是（）。A、內(nèi)

56、省B、自律C、模范D、慎獨(dú)176、學(xué)校（）建設(shè)的重點(diǎn)是尊重與參與、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、發(fā)展與確立誠信價(jià)值觀。A、物質(zhì)文化B、制度文化C、教師文化D、學(xué)生文化177、作為知識(shí)獲得的首先環(huán)節(jié)，理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)是（）。A、抽象B、概括C、直觀D、比較178、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。下列思想中與“學(xué)不蹣等”體現(xiàn)同一教學(xué)原則的是（）。A、不憤不啟，不啡不發(fā)B、溫故而知新C、雜施而不孫，則壞亂而不修D(zhuǎn)、孔子施教，各因其材179、”最近發(fā)展區(qū)”這一理論的提出者是（）。A、皮亞杰B、布盧姆C、杜威D、維果斯基180、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是

57、學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是（）。A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、促進(jìn)學(xué)習(xí)D、個(gè)案輔導(dǎo)181、根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般程序，教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固和運(yùn)用知識(shí)D、檢查知識(shí)182、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四、五歲的年齡階段稱為（）。A、童年期B、少年期C、青年期D、中學(xué)生期183、德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)記憶保持量的變化進(jìn)行了系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究，他以自己為被試,）為記憶的材料。A、無意義音節(jié)B、圖形C、詞匯D、數(shù)字184、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）。A、夸美紐斯B、康德C、盧梭D、裴斯泰洛齊185、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是（）。A、盧梭B、洛克C、夸美

58、紐斯D、赫爾巴特186、“君子之教，喻也”體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)式原則，這一句話出自（）。A、中庸B、大學(xué)C、論語D、學(xué)記187、教師通過摸底考試查明學(xué)生己有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況及其學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地組織教學(xué)，這實(shí)際上是（）。A、客觀性評(píng)價(jià)B、整體性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)188、隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的（）。A、流暢性B、變通性C、獨(dú)創(chuàng)性D、聚合性189、小雯是一個(gè)行為孤僻且多愁善感的人，那么小雯所屬的氣質(zhì)類型最可能為（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、結(jié)液質(zhì)190、安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評(píng)價(jià)階段D、自動(dòng)化階段1

59、91.素質(zhì)教育是促進(jìn)（）的教育。A、個(gè)性發(fā)展B、認(rèn)識(shí)發(fā)展C、情感發(fā)展D、意志發(fā)展192、教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是在（）。A、20世紀(jì)20 50年代B、20世紀(jì)60 70年代C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代以后193、在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程是（）。A、國家課程B、地方課程C、學(xué)校課程D、基礎(chǔ)型課程194、課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（）。A、課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B、課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性C、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上凌駕于學(xué)習(xí)者之上的一一學(xué)習(xí)

60、者服從課程，在課程 面前是接受者的角色D、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的195、具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強(qiáng)的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會(huì)退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型196、根據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法和中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）。A、14周歲以下B、已滿14周歲不滿16周歲C、已滿16周歲不滿17周歲D、18周歲以下197、“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）。A、最早出現(xiàn)于論語B、指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C、是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D、說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要