幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)案例分析

1、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)案例分析一、案例描述 區(qū)域活動(dòng)開頭了, 孩子們依據(jù)自己的喜好自由的挑選了不同 的區(qū)域開頭玩嬉戲,我發(fā)覺構(gòu)建區(qū)一個(gè)人也沒有；于是,我說：“ 創(chuàng)想?yún)^(qū)誰情愿去玩??？”可是沒有人理會(huì)； 或許是幼兒光顧著玩嬉戲沒有聽見吧,于是我耐心地提高了嗓門：“ 今日誰情愿去玩紙箱啊？” 這時(shí),孔妍舉手說：間續(xù)的響應(yīng)了,要去構(gòu)建區(qū)玩；“ 我去吧；” 后來有幾個(gè)幼兒也構(gòu)建區(qū)“ 紙箱加工廠” 的嬉戲開頭了,從窗口望去,孔妍等 幾名幼兒都在玩, 可是一會(huì)兒嬉戲就終止了；見此情形我就從頭到尾把整個(gè)嬉戲的過程和玩法講給了她們聽,并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色,在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“ 紙箱加工廠”終于順當(dāng)?shù)拈_

2、展起來了；在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候,我發(fā)覺構(gòu)建區(qū)里亂成一團(tuán),跑過去一看,正在玩開“ 小汽車” 的嬉戲呢；看到我來又趕忙玩起了紙箱,嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩；二、分析區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、 獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì),可今日構(gòu)建區(qū)在沒有人的情形下是老師介入,和幼兒商討后幼兒才去游戲的；依據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的緣由分析：1 / 3 投放的材料的問題 1. 在投放材料的過程中,發(fā)覺幼兒的愛好已經(jīng)不高了,沒 有與時(shí)的調(diào)整材料,材料也比較單一；當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著深厚的愛好時(shí),便能在活動(dòng)中保持愉快的心情,處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài),愛好是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,而幼兒的才能與水平又是制約其進(jìn)展的影響因素；當(dāng)幼兒

3、覺得游戲也就如此時(shí),她們就會(huì)失去活動(dòng)的愛好,也就不情愿再玩了；2. 投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異；每個(gè)幼兒都是一個(gè)特殊的個(gè)體,這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異, 而幼兒訓(xùn)練要答應(yīng)幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué) 習(xí)、探究,只有這樣,才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到勝利；活動(dòng)區(qū)投放的材料不能是一成不變的,應(yīng)當(dāng)是按從簡(jiǎn)到繁,從易到難的方式進(jìn)行有方案的投放,維護(hù)幼兒長(zhǎng)久探究的愛好；老師的指導(dǎo) 在區(qū)域活動(dòng)中,老師是觀看者、引導(dǎo)者；我們支持、勉勵(lì)幼兒自發(fā)地探究和操作材料,依據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn),隨時(shí)賜予肯定的幫忙、指導(dǎo)；我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī),引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng), 培育幼兒自主自律才能；我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒

4、來說沒有詳細(xì)的評(píng)判, 幼兒在嬉戲中沒有愛好,出于我的威武才連續(xù)游戲的,沒有足夠的空間給他們,應(yīng)當(dāng)賜予勉勵(lì),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè) 輕松和諧的環(huán)境；三、計(jì)策與摸索2 / 3 對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整 1. 材料太單一,而且沒有層次性；針對(duì)這個(gè)問題, 我在構(gòu)建區(qū)的區(qū)域板塊當(dāng)中,我要進(jìn)行觀看、評(píng)估每個(gè)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r,依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)為不同進(jìn)展水平的幼兒供應(yīng)不同層次的材料,讓幼兒在與材料的“ 互動(dòng)”中積存各種經(jīng)驗(yàn)；所以除了保留原先的嬉戲程序外,仍預(yù)備了各種材料,讓幼兒自己設(shè)計(jì)紙箱進(jìn)行嬉戲,增加了難度, 保證幼兒玩的長(zhǎng)久性和制造性, 也提高了他們的留意力和記憶力的進(jìn)展,這樣就不會(huì)出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了；2. 針對(duì)幼兒的愛好投放材料；隨著幼兒嬉戲水平的提高,要與時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整, 依據(jù)幼兒的愛好和需要,改進(jìn)或摒棄不適合的材料,開發(fā)挖掘新材料,使投放的材料更具有針對(duì)性,更符合幼兒的進(jìn)展水平；在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的制造性在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們留意為幼兒供應(yīng)豐富多彩的、具有啟示性的活動(dòng)材料,從而解放幼兒的頭腦和手腳,賜予幼兒足夠的自由度,使幼兒充分地表現(xiàn)自我,勇于創(chuàng)新；指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí),有針對(duì)性在觀看指導(dǎo)的時(shí)候,要給幼兒肯定的空間去發(fā)揮,給