2021年秋季來賓市《教育教學(xué)能力》教師資格考試考試綜合測試卷含答案

1、2021年秋季來賓市教育教學(xué)能力教師資格考試考試綜合測試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C、從范例中學(xué)習(xí)D、沒有正確答案【參考答案】：C【解析】：小學(xué)生還不具備抽象思維，只能從范例中學(xué)習(xí)，還不具備發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或從問題解決中學(xué)習(xí)的能力。2、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于自我意識中的（）。A、心理自我B、生理自我C、社會自我D、理想自我【參考答案】：A【解析】：心理自我指個人對自己心理屬性的意識，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。3、與一

2、般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）。A、隨意性B、娛樂性C、自覺性D、系統(tǒng)性【參考答案】：D【解析】：學(xué)校教學(xué)活動是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的，因而比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。4、世界上最著名的智力量表是（）。A、威克斯勒智力量表B、斯坦福一比納量表C、兒童智力量表D、成人智力量表【參考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。5、下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)?A、圖式B、自我同一性C、力比多D、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“維果斯基的教育理論”，這部分知識需要考生了解。圖式是皮亞杰的觀點(diǎn)；自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn)；力比多是弗洛伊德提出來的。所以，本題的

3、正確答案為D。6、使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的（）。A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、文化功能D、生態(tài)功能【參考答案】：C【解析】：學(xué)校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。7、我國最早采用的班級授課制是在（）。A、1862年B、1898年C、1902年D、1922年【參考答案】：A【解析】：1862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種

4、問題，對自身的行為進(jìn)行反思【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變”?！敖逃摇敝饕獜氖碌氖菍逃虒W(xué)工作的研究，所以教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。9、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）。A、消極被動地接受教育B、對外界的教育影響有選擇性C、毫無顧忌地接受教育D、能動地接受教育【參考答案】：D【解析】：學(xué)生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。10、流程圖和模式圖屬于（）。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、基本策略【參考答案】：B【解析】：組織策略是整合所

5、學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。流程圖和模式圖都屬于組織策略。11、對學(xué)校進(jìn)行德育的特殊途徑是（）A、各科教學(xué)B、團(tuán)隊(duì)活動C、課外活動D、班主任工作【參考答案】：D12、小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的（）A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年初期【參考答案】：C【解析】：小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的童年期(6。12歲)。13、下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）。A、“教育即生活”B、“學(xué)校即社會”C、“做中學(xué)”D、“生活即教育”【參考答案】：D【解析】：“生活即教育”不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)。14、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（）。A、以綜合課程為主B、設(shè)置

6、分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)”。新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。15、“如果給我一打嬰兒。我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。說這句話的人是（）。A、華生B、洛克C、柯爾伯格D、皮亞杰【參考答案】：A【解析】：題干中的話是美國行為主義心理學(xué)家華生說的，其在個體身心發(fā)

7、展動因的研究中持外鑠論的觀點(diǎn)。16、學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是（）。A、學(xué)習(xí)動機(jī)B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)理念D、學(xué)習(xí)目標(biāo)【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。17、在操作過程中，動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階級。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練【參考答案】：C【解析】：題干所指是操作整合階段。18、班級（）是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D

8、、目標(biāo)管理【參考答案】：C【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)班級管理方式”。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。19、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗(yàn)說明了（）。A、遺傳的重要性B、成熟對個體發(fā)展的影響C、環(huán)境對個體發(fā)展的影響D、個體主觀能動性的巨大作用【參考答案】：B【解析】：格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)充分說明了成熟對個體發(fā)展的影響。20、關(guān)于自卑感以下說法錯誤的是（）。A、自卑的

9、人熱衷于與人比較而對自己的期待卻很低B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一【參考答案】：A21、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“班主任工作的內(nèi)容”，這部分知識需要考生掌握。該題考查的知識點(diǎn)是“班主任工作的內(nèi)容”，考生需了解班主任工作內(nèi)容的各個方面，并分清各項(xiàng)工作的含義。了解和研究學(xué)生是班主任開展教育工作的前提。故本題正確答案為B。22、課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過對舊知識

10、的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)人新課。這種導(dǎo)人方式稱之為（）。A、直接導(dǎo)人B、練習(xí)導(dǎo)入C、事例導(dǎo)人D、溫故導(dǎo)入【參考答案】：D【解析】：考查溫故導(dǎo)人的含義。23、學(xué)生是具有能動性的教育對象，是學(xué)習(xí)的（）。A、主體B、客體C、個體D、群體【參考答案】：A【解析】：教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。24、教師形成專業(yè)成長意識，獲得專業(yè)成長的最佳途徑是（）。A、專業(yè)培訓(xùn)B、參加優(yōu)質(zhì)課評比C、校本教研D、深化課改【參考答案】：C【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師專業(yè)成長的最佳途徑”。校本教研，就是以新世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目

11、標(biāo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。以促進(jìn)學(xué)生健康、生動、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的一種研究活動。重點(diǎn)是教師將教學(xué)實(shí)際、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。因此，校本研究是教師獲得專業(yè)成長的最佳途徑。25、加德納提出的智力理論是（）。A、智力二因素論B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論D、智力三元論【參考答案】：C【解析】：加德納提出“多元智能理論”，即智力多元論，被譽(yù)為“多元智能理論”之父。26、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，在種方式屬

12、于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?（）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、監(jiān)控策略【參考答案】：C【解析】：畫示意圖屬于組織策略。27、品德是一種（）A、社會現(xiàn)象B、意識形態(tài)C、道德準(zhǔn)則D、個體心理特征【參考答案】：D28、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義?？梢园褜W(xué)習(xí)動機(jī)分為（）A、社會動機(jī)與個人動機(jī)B、工作動機(jī)與提高動機(jī)C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)【參考答案】：C【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚動機(jī)與低級動機(jī)。29、最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）。A、50%B、100%C、150%D、200%【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好，超

13、過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減”。30、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D、生產(chǎn)力【參考答案】：D【解析】：教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。31、元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（）。A、自我學(xué)習(xí)B、自我調(diào)節(jié)C、自我控制D、自我反省【參考答案】：B【解析】：元認(rèn)知就是指對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。32、教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（）。A、教育觀念現(xiàn)代化B、教育內(nèi)容現(xiàn)代化C、教育管理現(xiàn)代化D、人的現(xiàn)代化【參考答案】：D【解析】：教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。33、以個體認(rèn)識論為基

14、礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯【參考答案】：D【解析】：夸美紐斯以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。34、教育改革的核心是（）。A、內(nèi)容改革B、課程改革C、方法改革D、途徑改革【參考答案】：B【解析】：課程改革是教育改革的核心。35、由于先前做了活動或經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱（）。A、定勢B、原型啟發(fā)C、變式D、同化【參考答案】：A【解析】：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。36、自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的（）。A、自我認(rèn)識B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)

15、控D、自我反思【參考答案】：B【解析】：自尊、自愛、自豪等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的自我體驗(yàn)。37、良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力程度的指標(biāo)是（）。A、效度B、難度C、區(qū)分度D、信度【參考答案】：A【解析】：測驗(yàn)的效度是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。根據(jù)題意可知。38、韓娥唱歌之后，她的歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這是（）A、形象記憶B、運(yùn)動記憶C、情緒記憶D、語詞邏輯記憶【參考答案】：A39、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）。A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D、掌握大量而牢固的言語信息【參考答案】：C【

16、解析】：學(xué)會如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。40、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分（）三個階段進(jìn)行。A、導(dǎo)入、詳述和匯總B、導(dǎo)入、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)【參考答案】：A【解析】：講述的三個階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。41、以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生動手“做”，手腦并用，脫離書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的是（）。A、學(xué)科課程B、分科課程C、綜合課程D、活動課程【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“活動課程的基本內(nèi)容”?；顒诱n程以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。42、決定教育永恒性的是教育的（）。A、目的

17、B、內(nèi)容C、方法D、功能【參考答案】：D【解析】：教育的功能決定了教育是永恒的。43、用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（）。A、感性知識B、理性知識C、程序性知識D、陳述性知識【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)程序性知識實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。44、在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）。A、學(xué)生B、教學(xué)內(nèi)容C、教師D、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：C【解析】：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。45、阿特金森認(rèn)為個體成就動機(jī)可以分成兩

18、類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是（）的動機(jī)。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗【參考答案】：D【解析】：阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。46、小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是（）。A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、練習(xí)法D、實(shí)習(xí)法【參考答案】：C【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)的主要方法”。練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作

19、用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。47、衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（）。A、教師的年齡B、教師的體質(zhì)C、教師的素養(yǎng)D、教師的能力【參考答案】：C【解析】：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。48、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。A、相互銜接B、循序漸進(jìn)C、長善救失D、教學(xué)相長【參考答案】：C【解析】：個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性特征告訴我們，教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。49、提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是由()提出

20、的。A、羅杰斯B、布魯納C、班杜拉D、斯金納【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“人本主義學(xué)習(xí)理論”，這部分知識需要考生了解。羅杰斯提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。50、將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式是（）。A、形象思維B、發(fā)散思維C、聚合思維D、直覺思維【參考答案】：C【解析】：題干是對聚合思維的解釋。二、判斷題1、價值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價值本身，而不強(qiáng)調(diào)價值觀的獲得過程?！緟⒖即鸢浮浚捍苏f法是錯誤的。價值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因?yàn)閮r值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清醒地意識。

21、2、依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法)【參考答案】：正確。理由：柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平六階段的模式，運(yùn)用道德兩難故事法來進(jìn)行道德教育。3、教育本身不是一種文化現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：(1)教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。(2)教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。4、根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)。教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)必須著眼于學(xué)生的已有水平?！緟⒖即鸢浮浚赫_。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到的水平，

22、并要走在兒童發(fā)展的前面。5、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是SR之間建立直接聯(lián)系的過程?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。6、教學(xué)是一種特殊的交往活動?！緟⒖即鸢浮浚捍穑赫_。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程。這種特殊性表現(xiàn)在四個方面，即間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性。而這種交往是教師和教和學(xué)生的學(xué)所進(jìn)行的一種雙邊活動，是發(fā)生在師生間的一種

23、特殊的人際交往。7、教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。8、西方古代教育以埃及和雅典最為典型?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。9、班級規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績便越差?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會，平均成績就會下降。10、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對反對處分等強(qiáng)制性的方法?！緟?/p>

24、考答案】：答：錯誤。德育要遵循正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服也不是萬能的。只有把耐心說服與紀(jì)律約束結(jié)合起來，使學(xué)生經(jīng)常自覺根據(jù)規(guī)章制度來調(diào)節(jié)自己的行動，通過實(shí)踐活動逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。三、概念題1、簡要說明班級管理的幾種模式。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班級管理的類型”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮?1)班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。(2)班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)班級民

25、主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。2、簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚赫n程標(biāo)準(zhǔn)一般由以下幾個部分組成：(1)說明部分扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義、教材選編原則，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教材體系的特點(diǎn)和具體要求，以及教學(xué)法的原則性建議等。(2)文本部分這部分主要是闡述本學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想，為理解課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書以及教師的教學(xué)提供方向性和指導(dǎo)性的建議。這是

26、課程標(biāo)準(zhǔn)的中心部分或基本部分。它是對一門學(xué)科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)、授課時數(shù)；作業(yè)、考試、測驗(yàn)的要求和時數(shù)；參觀和其他活動的要求、時數(shù)。(3)其他部分有些課程標(biāo)準(zhǔn)還列出教師的參考用書，學(xué)生的課外活動，教學(xué)儀器、直觀教具和視聽教材以及規(guī)定學(xué)生的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、參觀等內(nèi)容。3、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些?【參考答案】：學(xué)生在不斷探求新的認(rèn)知平衡中，提高自己的道德判斷水平。它最早是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出的，而后由美國學(xué)者科爾伯格對其進(jìn)行進(jìn)一步的深化。認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略包括：(1)了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平。(2)運(yùn)用道德

27、兩難問題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡。(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。(5)鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。4、陳述性知識的認(rèn)知策略有哪些?【參考答案】：陳述性知識的獲得可以采用的策略有：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)有效運(yùn)用注意規(guī)律；(3)對陳述性知識進(jìn)行精加工；(4)整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化；(5)了解學(xué)生已有的知識系統(tǒng)。5、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么?【參考答案】：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級

28、各類學(xué)校工作遵循的總方針。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者能特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。6、簡述助人行為的促進(jìn)策略。【參考答案】：(1)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感；(2)提供良好的社會行為榜樣；(3)將助人行勾歸因于利他動機(jī)；(4)運(yùn)用社會影響策略；(5)進(jìn)行助人行為的社會實(shí)踐。7、教師的職業(yè)角色有哪些?試作簡要的說明?！緟⒖即鸢浮浚航處?/p>

29、在教育活動中充當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴模@種角色的多樣性反映了學(xué)?；顒拥亩鄻有?，同時也表明了社會、家長、學(xué)生對教師寄予的多種期望。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母與朋友角色；研究者角色。8、簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)時間管理策略；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略；(4)學(xué)習(xí)工具的利用策略；(5)社會資源利用策略。四、閱讀題1、閱讀材料，回答問題：一個平時紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評，很不服氣，為示反抗，在課間休息時，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復(fù)”。恰好這位老

30、師臨時與班主任調(diào)課，當(dāng)班主任推開門走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時有人哄笑起來。問題：這個案例反映了班級管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧撊绾喂芾戆嗉?。【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)班級管理的基本方法”?！緟⒖即鸢浮窟@個案例是班級中的突發(fā)事件：惡作劇。我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個方面來管理班級：(1)嚴(yán)肅紀(jì)律，從嚴(yán)治班。制定班規(guī)是實(shí)施班級管理的第一步，俗話說得好，無規(guī)矩不成方圓。當(dāng)然，小學(xué)生的紀(jì)律意識不強(qiáng)，這就需要班主任多加強(qiáng)調(diào)，讓小學(xué)生意識到遵守紀(jì)律的重要性。引導(dǎo)小學(xué)生一起制定本班的班規(guī)，達(dá)成共識。(2)正確引導(dǎo)班級輿論，營造良好氛圍。在班級中形成扶持正氣，伸

31、張正義，制止錯誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。所有輿論都建立在壓倒多數(shù)學(xué)生的正確的認(rèn)識和言論基礎(chǔ)上，以此感染和約束全班同學(xué)。(3)培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，他們能將學(xué)生的心聲傳達(dá)給班主任，也能將老師的意愿傳達(dá)給學(xué)生。班干部的帶頭作用，對良好班風(fēng)的形成、紀(jì)律的養(yǎng)成具有很大作用。(4)開好班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任應(yīng)利用好班會時間，針對學(xué)生一段時間內(nèi)內(nèi)在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行討論，在充分聽取學(xué)生的意見后，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并提出解決問題的辦法，端正學(xué)生的思想。(5)班主任應(yīng)以身作則，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師自然成為他們模

32、仿的對象，所以，教師只有以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概2同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球

33、星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。【參考答案】：這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快；(2)學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。以往在處理這類問題的時候總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免。關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是