幼兒園教學(xué)反思集錦15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園教學(xué)反思集錦15篇 幼兒園教學(xué)反思集錦15篇 身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫忙。 幼兒園教學(xué)反思1 1、熟悉教材。活動(dòng)前首先對(duì)教材熟悉，并舉行了專(zhuān)心分析，由于教師用書(shū)和幼兒用書(shū)上都沒(méi)有這首歌曲，所以首先從網(wǎng)上尋覓、下載了膽小鬼這首歌，舉行熟悉、理解歌曲以及韻律等。 2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧好玩兒，孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在欣賞的過(guò)程中以動(dòng)作的方式提醒幼兒休

2、止符需要停頓。 3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法，學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在舉行過(guò)程中，采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼，膽小鬼與幼兒舉行游戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰(shuí)唱得好聽(tīng)，再舉行交換，趣味性很強(qiáng)，幼兒很感興趣。 4、完成目標(biāo)。通過(guò)欣賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒(méi)有妖怪，減輕對(duì)黑夜的畏懼心理，而且能體驗(yàn)到欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。 幼兒園教學(xué)反思2 來(lái)到臨桂大雄村支教，本次活動(dòng)我上內(nèi)容是按一種特征分類(lèi)。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)覺(jué)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思： 1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，

3、而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的理由有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大約6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是十分難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了大量幼兒一向在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一向拍。 2、課堂秩序?qū)Ρ然靵y。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)對(duì)比混亂的場(chǎng)面。 3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終?；顒?dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象

4、的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。 4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得對(duì)比晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)頭上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是對(duì)比怯懦 的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，大量幼兒并沒(méi)有很好的協(xié)同我的活動(dòng)。 5、沒(méi)有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)終止后我就帶著孩子出到室外計(jì)劃和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲乏了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。 6、沒(méi)有留神到孩子的已有閱歷。譬如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，好多孩子并不認(rèn)

5、得這是桃子。 7、沒(méi)有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。 8、沒(méi)有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的依照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了依照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。 9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上對(duì)比依靠積極的幼兒。班上有幾個(gè)對(duì)比活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回復(fù)，從而忽略了那些對(duì)比嫻靜的孩子。 這是我

6、一次十分名貴的上課機(jī)遇，為此我也做了好多準(zhǔn)備，雖然仍舊存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了好多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明白前進(jìn)的道路。 幼兒園教學(xué)反思3 在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開(kāi)頭觀測(cè)筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一，連筍殼也不一樣。接下來(lái)，我通過(guò)“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開(kāi)頭剝筍，這是孩子們都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓孩子細(xì)心觀測(cè)了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)覺(jué)剝筍的方法，經(jīng)過(guò)孩子自己的摸索之后，大部分孩

7、子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)覺(jué)筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開(kāi)，孩子們?cè)尞惖匕l(fā)覺(jué)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說(shuō)像格子。在整理整理的時(shí)候，我們還舉行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼舉行了整理，也讓孩子舉行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗(yàn)到了成就感。 整個(gè)活動(dòng)在老師的提醒下，孩子們參與的興趣很高，傾聽(tīng)得也很專(zhuān)心，還能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，希望得到老師的技術(shù)幫忙。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)! 幼兒園教學(xué)反思4 上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，

8、這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，留神力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回復(fù)的問(wèn)題，所以孩子的熱心很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子

9、對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿意孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，仿編成完整的兒歌。 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話樂(lè)意說(shuō)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求譬如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)遇，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自己熱愛(ài)的說(shuō)出來(lái)就可以了。 幼兒園教學(xué)反思5 時(shí)光飛逝。我從事幼兒教導(dǎo)已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫忙下，通過(guò)自己的努力，我進(jìn)步了好多。

10、 首先，我對(duì)幼兒思想教導(dǎo)有了新的認(rèn)識(shí)。 在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師率領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的地方。但當(dāng)我真正開(kāi)頭實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。10021000幼兒教導(dǎo)是根基教導(dǎo)的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教導(dǎo)的根本階段和人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教導(dǎo)相結(jié)合的原則，對(duì)兒童舉行身體、智力、道德和審美教導(dǎo)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國(guó)家對(duì)幼兒園教導(dǎo)的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo)，極大地豐富和滿意了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中開(kāi)心發(fā)展！ 二、在我的工作中，我喜歡這個(gè)行業(yè)。 在我的工作中，我遇到了一群可愛(ài)的

11、孩子，他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停，這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài)，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅(jiān)持要到戶(hù)外去。他出門(mén)時(shí)開(kāi)頭流鼻涕。我?guī)退郊?。他說(shuō)天氣很冷，我和暖了他的手。戶(hù)外活動(dòng)終止后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛四處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對(duì)孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福?。∥覀?yōu)槭裁床慌ぷ髂?？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸往往召喚著我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我

12、們真誠(chéng)的理解和支持呼吁并保護(hù)他們名貴的童心，讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界布滿童心世界的真、善、美！ 三、讓我在實(shí)際工作中成長(zhǎng)。 第一個(gè)“測(cè)試他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師加入，但對(duì)于一個(gè)“新手來(lái)說(shuō)會(huì)很慌張。這門(mén)課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的用心指導(dǎo)和反思，發(fā)覺(jué)原有班級(jí)存在好多漏洞。在其次節(jié)課上，我留神了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的理由并吸取教訓(xùn)。在其次次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長(zhǎng)大了！ 經(jīng)過(guò)兩年多的培訓(xùn)，我在組織教導(dǎo)活動(dòng)時(shí)做了必要的提升。通過(guò)在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí)，我也增加了

13、好多理論知識(shí)。在觀測(cè)課上，我也學(xué)到了好多閱歷。回想起來(lái)，與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比，它確實(shí)進(jìn)步了好多。我應(yīng)當(dāng)感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)遇，也感謝同齡人的細(xì)心幫忙，這樣我才能快速“成長(zhǎng)。 教導(dǎo)是一門(mén)博大精深的知識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)大量雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和閱歷，我們務(wù)必把握一件事：讓孩子真正在開(kāi)心中學(xué)習(xí)和發(fā)展。 你很欣喜。我很欣喜。我應(yīng)當(dāng)為你付出更多。 幼兒園教學(xué)反思6 一、主題內(nèi)涵 “李小多分果果，分到結(jié)果剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己。這是一首充分表達(dá)了共享與謙讓的教導(dǎo)思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教導(dǎo)過(guò)程中，大部分幼兒做不

14、到將大蘋(píng)果留給他人，可能經(jīng)過(guò)一定教導(dǎo)問(wèn)幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì)說(shuō)選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的（除非不熱愛(ài)）。幼兒能否理解共享與謙讓的道理，真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人共享謙讓的行為呢？共享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，快樂(lè)、幸福、好處，機(jī)遇等與別人一同使用，體驗(yàn)的.行為，如圖書(shū)、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的共享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的要求。共享對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓?zhuān)瑲v來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將共享與謙讓作為幼兒品德教導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒舉行培

15、養(yǎng)教導(dǎo)。然而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教導(dǎo)重新舉行思考的今天，工作中的一些實(shí)際問(wèn)題卻不免又使人困惑、令人深思。 二、案例描述與分析。 案例一： 幼兒A是中班的小朋友，性格對(duì)比內(nèi)向，不太會(huì)說(shuō)話，但也能與小朋友友好相處。平日玩玩具的時(shí)候總是對(duì)比被動(dòng)，看見(jiàn)爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正欣喜地玩著。突然幼兒B走過(guò)來(lái)說(shuō)也要玩。成成不想給，兩人爭(zhēng)奪起來(lái)。老師看見(jiàn)了說(shuō)：“我看誰(shuí)是謙讓的好孩子！幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒以勝利者的神態(tài)玩去了。幼兒則無(wú)可奈何去玩別的玩具。 分析：看這幼兒A無(wú)聊的玩著其他的玩具，我不僅思考方才的做法：謙讓是一種良好的品德行為，但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自

16、內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小，縱然需要老師的教導(dǎo)，但像幼兒這樣的謙讓到底叫不叫謙讓?zhuān)窟@種做法對(duì)其本身的成長(zhǎng)發(fā)展到底有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？ 案例二： 飯后休息時(shí)，幼兒C拿了一包糖開(kāi)頭向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開(kāi)頭欣喜的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當(dāng)分到結(jié)果幾顆時(shí)，幼兒C在分發(fā)時(shí)沒(méi)看明了，不提防把所有的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)覺(jué)自己沒(méi)有了時(shí)，開(kāi)頭大哭起來(lái)跑到一旁的老師身邊說(shuō)：結(jié)果一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。 分析：剛開(kāi)頭分發(fā)時(shí)幼兒C是很開(kāi)心的。當(dāng)分到結(jié)果一顆時(shí)不提防也給了別人，這時(shí)才開(kāi)頭大哭，她的哭聲說(shuō)明什么？是委屈還是不甘心？一開(kāi)頭時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是

17、表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不憂傷？而對(duì)結(jié)果一顆這么舍不得？是不是可以說(shuō)要讓孩子做到共享簡(jiǎn)單、謙讓則難呢？由于從物質(zhì)上講，共享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于假如給你了，我就沒(méi)有了，因此很難讓幼兒采納。 案例三： 下午點(diǎn)心吃黃瓜，幼兒D不熱愛(ài)吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說(shuō)了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃其次根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解狀況時(shí)幼兒D說(shuō)：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。 分析：像這種把自己不熱愛(ài)吃的東西強(qiáng)加給別人并稱(chēng)之為“謙讓的行為，并不少見(jiàn)，午飯時(shí)常有孩子把自己不愛(ài)吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿?huì)稱(chēng)自己的

18、行為是謙讓?zhuān)亢⒆邮欠裾嬲斫饬酥t讓的含義，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們的謙讓行為？ 案例四 晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪伴下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁立刻就說(shuō)：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩。說(shuō)著就快速拿起一盒對(duì)比新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來(lái)不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來(lái)的那盒。 分析：這可能算是家長(zhǎng)教導(dǎo)與幼兒園教導(dǎo)的一致性問(wèn)題，在幼兒園里我們教導(dǎo)孩子共享合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，可是有的家長(zhǎng)教導(dǎo)卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無(wú)所適從。家長(zhǎng)的觀念、行為對(duì)孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)孩子的行為，反而說(shuō)孩子笨。所以在這

19、樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導(dǎo)，共享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。 三、案例反思和體會(huì)： 1、幼兒園該如何對(duì)幼兒舉行共享與謙讓這一品德教導(dǎo)？是不是可以把共享作為謙讓的根基去對(duì)幼兒實(shí)施教導(dǎo)？ 讓幼兒在懂得并樂(lè)意共享的根基上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)?共享行為包括自發(fā)共享，誘發(fā)共享，被動(dòng)共享。案例一即屬于被動(dòng)共享。被動(dòng)共享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同共享，或在幼兒強(qiáng)迫下舉行的“共享行為幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)矩：大家一起玩。在老師得被迫下，被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生共享行為。有的幼兒過(guò)于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應(yīng)，卻也只能被迫地產(chǎn)生“共享。這樣“共享使一方高興，一方愁。

20、 而誘發(fā)共享行為使在幼兒初步理解“共享，卻又在道德認(rèn)識(shí)水平低的狀況下，產(chǎn)生利他行為。在平日的游戲中，幼兒往往會(huì)為爭(zhēng)搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨意拿別人的玩具這一規(guī)矩下，幼兒的爭(zhēng)搶行為得已制止，教師進(jìn)一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具產(chǎn)生另一種規(guī)矩：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都樂(lè)意與別人來(lái)共享他的積木，這時(shí)也抓住時(shí)機(jī)舉行禮貌教導(dǎo)。 教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性，能動(dòng)性，留神幼兒之間的相互合作摸索共享行為的過(guò)程中，幼兒的共享大方程度會(huì)不斷提高。這時(shí)自發(fā)共享就會(huì)產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)覺(jué)某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拿出來(lái)說(shuō)：我給你玩，在嘗試共享圖書(shū)時(shí)，幼兒會(huì)主

21、動(dòng)的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商榷說(shuō)：我們一起看這本書(shū)吧！此時(shí)的自發(fā)的共享就以成為幼兒間社會(huì)交往的手段。 2、其次，閱歷告訴我們，要讓幼兒共享是對(duì)比簡(jiǎn)單的，而謙讓對(duì)于幼兒就不太簡(jiǎn)單采納。案例二說(shuō)明要使幼兒達(dá)到能夠自覺(jué)謙讓?zhuān)瑢?shí)非易事，由于不但要有一個(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要愿意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，教師往往籠而統(tǒng)之地把共享、謙讓混作一團(tuán)去處理，使本來(lái)易于解決且對(duì)幼兒特別有利的教導(dǎo)機(jī)遇就失去了。如兩個(gè)幼兒爭(zhēng)奪一本圖書(shū)，我認(rèn)為，假如以?xún)扇艘黄鹂吹慕鉀Q方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，由于既解決了矛盾沖突，又培養(yǎng)

22、了幼兒合作共享的情感。在對(duì)幼兒舉行謙讓教導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際狀況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地去實(shí)施，對(duì)于較小的幼兒可盡量滿意其心理需求，以共享教導(dǎo)為主；隨著年齡的增長(zhǎng)，可在滿意其心理需求的根基上，漸漸教導(dǎo)其學(xué)會(huì)輪番玩、輪番使用。如班上添置了新玩具、新圖書(shū)，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的狀況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪番玩的方法，再由此過(guò)渡到謙讓。 3、再次教師在教導(dǎo)幼兒謙讓的同時(shí)，也應(yīng)為促進(jìn)幼兒特性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓?zhuān)\(chéng)懇、大膽、自信、熱心、友愛(ài)、好問(wèn)以及活潑開(kāi)朗的特性品質(zhì)都是不成忽視的。案例一中幼兒A行為就說(shuō)明過(guò)分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為

23、一種怯懦，甚至對(duì)自己?jiǎn)适判?。而象案例三中的幼兒D，是不是也應(yīng)當(dāng)好好分析一下其對(duì)謙讓的認(rèn)識(shí)與理解？假如是真正不理解，可幫忙其理解；假如是明知故做，那么要讓其明白，自己不熱愛(ài)的，別人可能也不熱愛(ài)，對(duì)別人施“恩也要征得別人的同意，不要使謙讓過(guò)了“界。把自己不熱愛(ài)的強(qiáng)加給別人，還美名其曰“謙讓?zhuān)M不是扭曲謙讓?zhuān)恳屍涠?，真正的謙讓是雙方都欣喜、都情愿、都為這件事而感到欣喜，而不是強(qiáng)加于別人。 4、結(jié)果我們經(jīng)常談教導(dǎo)的一致性問(wèn)題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教導(dǎo)的不一致性，家長(zhǎng)關(guān)心幼兒，擔(dān)憂幼兒在幼兒園會(huì)吃虧，希望幫忙幼兒得到最大的利益，這本來(lái)無(wú)可厚非。但是卻與幼兒園里的教導(dǎo)產(chǎn)生一定抵

24、觸，成人是幼兒的鏡子，成人對(duì)事物的處理方法會(huì)直接對(duì)幼兒產(chǎn)生影響?；蛟S羅杰斯的無(wú)條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示，以分果果為例： 我們把大的蘋(píng)果與小的蘋(píng)果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時(shí)候選大的，什么時(shí)候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他理由，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè)，但是，結(jié)果的選擇是由孩子來(lái)做的，那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。 四、相關(guān)問(wèn)題思考 我們還要把共享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界，由于共享和謙讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的共享謙讓可以親眼看到，精神的共享謙讓雖然看不到，卻可體會(huì)到，兩者是一種奇妙的融合。幼兒在不斷地成長(zhǎng)，共享謙讓行為的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡的

25、增長(zhǎng)而提高，需要借助教導(dǎo)，借助日常生活逐步滲透，采用行為激勵(lì)法、模范示范法等各種教導(dǎo)方法，避免單一的說(shuō)教，在潛移默化中讓幼兒戰(zhàn)勝以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)共享、自發(fā)謙讓的愿望。 幼兒園教學(xué)反思7 你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī) 經(jīng)過(guò)2個(gè)月的暑期生活，9月1日，幼兒園迎來(lái)了寶寶們開(kāi)學(xué)的第一天，寶寶的“回園綜合癥也讓家長(zhǎng)和老師一陣忙亂。“可可，不哭，寶物今天上幼兒園了，媽媽給你拍張照片留個(gè)紀(jì)念。正在拍照的是太原市經(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長(zhǎng)，她以照片的方式記錄孩子的開(kāi)學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱(chēng)，開(kāi)學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài)，學(xué)校將開(kāi)學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課

26、。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)。你拍二，我拍二，遠(yuǎn)離電源和氣罐新學(xué)期開(kāi)學(xué)，鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌，熟悉的節(jié)奏、簡(jiǎn)單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類(lèi)安全知識(shí)。 開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來(lái)并不順利，先是安撫愛(ài)哭的寶寶，接著調(diào)整寶寶的坐姿，預(yù)計(jì)9點(diǎn)鐘開(kāi)課無(wú)奈之下被拖了10分鐘。 下來(lái)便是安全課的引導(dǎo)時(shí)間，“小朋友們想一想，生活中你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)火?“奶奶做飯時(shí)，煤氣灶上的火?！鞍职殖闊煷蚧饳C(jī)一開(kāi)就有火。在提問(wèn)環(huán)節(jié)上，小朋友們貌似開(kāi)頭有了熱心，也逐漸進(jìn)入了上課的狀態(tài)。“出現(xiàn)了火情，該怎么辦?代課老師趙娟開(kāi)頭了消防知識(shí)的演練，告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻，并跑到

27、操場(chǎng)蹲下。“由于我們班的寶寶有大有小，所以在選擇內(nèi)容上要淺進(jìn)深出，有適當(dāng)?shù)那榫?，圖文搭配，讓孩子們都理解。趙娟告訴記者，早在開(kāi)學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見(jiàn)的尖銳物品的接觸、拿放。由于孩子們好奇心重，熱愛(ài)四處摸、拿、看一些危險(xiǎn)的物品。通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，讓孩子先大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，制造對(duì)比愉悅、輕松的氣氛，帶動(dòng)孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演，讓孩子明了地看到物品使用的正確方法，加深印象。結(jié)果與幼兒舉行互動(dòng)，實(shí)踐到細(xì)節(jié)中，這樣保證孩子看到，學(xué)到，用到。 據(jù)了解，此后的一周將會(huì)與開(kāi)學(xué)第一天一樣，講到安全知識(shí)，意在培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)和安全意識(shí)。 幼兒園教學(xué)反思8 幼兒園中班語(yǔ)言啾比的巧克力和他的

28、朋友教學(xué)反思 啾比的巧克力和他的朋友是一個(gè)有關(guān)共享的繪本故事，故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力，啾比一開(kāi)頭并沒(méi)有準(zhǔn)備和人家共享，后來(lái)等到它想和朋友共享的時(shí)候，朋友們已經(jīng)都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣溫和的時(shí)候朋友們回來(lái)的時(shí)候再和他們共享吧!啾比明白了以后好東西要即時(shí)地跟好朋友共享。孩子們通過(guò)故事內(nèi)容的理解到了好朋友之間要懂得共享，跟別人共享也是一件開(kāi)心的事情。本次活動(dòng)從一本簡(jiǎn)單的繪本故事讓孩子很自然地明白共享的重要性主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的： 一、以課件播放為載體，讓幼兒便于理解 考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動(dòng)形象的事物吸引為主，活動(dòng)的課件正是結(jié)合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面的內(nèi)容來(lái)吸引

29、幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)去理解故事內(nèi)容。課件中的小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛(ài)，幼兒對(duì)比熱愛(ài)，加上課件中所參與了故事中其他動(dòng)物角色的對(duì)話，孩子們十分感興趣。在觀看課件動(dòng)畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人是分心的，都十分地投入。在孩子們觀看課件動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，我也在邊上和他們一起看，指南中也指出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面探討故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。所以當(dāng)孩子們觀看完課件動(dòng)畫(huà)之后我便和孩子們一起回憶書(shū)中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。整個(gè)集體閱讀的過(guò)程中，我并沒(méi)有去引導(dǎo)他們，只是陪著他們一起看，所以整個(gè)閱讀過(guò)程孩子們都是在自主閱讀，而且還發(fā)覺(jué)他們能夠與旁邊的小朋友探討在閱讀過(guò)程中

30、的發(fā)覺(jué)、體會(huì)和想法。正是借助了課件這一載體，孩子們對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解才會(huì)更加簡(jiǎn)單、更加明白。 二、以故事表演為手段，讓幼兒身臨其境 指南中建議我們教師“激勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解。今天的這個(gè)故事內(nèi)容就十分適合舉行故事表演。故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物們都有自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，而且很簡(jiǎn)單表現(xiàn)。所以我邀請(qǐng)了部分孩子舉行了故事表演，由于是語(yǔ)言活動(dòng)，所以我也提出了一些語(yǔ)言方面的要求：請(qǐng)孩子們模仿故事中各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)句和語(yǔ)氣。十分是表演棕熊、小鳥(niǎo)和青蛙的孩子，當(dāng)“小田鼠沒(méi)有給他們巧克力的時(shí)候，他們的臉上失落的表情表現(xiàn)得十分好。當(dāng)表演到“小田鼠想起來(lái)要把巧克力共享給它的朋友時(shí)，

31、好朋友們都不見(jiàn)了，這時(shí)候的“小田鼠孤獨(dú)孤單的心情就能夠感受到了。當(dāng)然孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候不成能完全照著故事中來(lái)，我也十分贊同他們能夠在表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去豐富故事情節(jié)。這樣我們就可以在故事表演中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造才能。 三、以情感體驗(yàn)為形式，讓幼兒遷移閱歷 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。本次活動(dòng)中孩子們?cè)诠适卤硌堇锏慕涣髋c對(duì)話正是孩子們社會(huì)交往才能的鍛煉，而在表演中的小田鼠沒(méi)有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來(lái)。這種情感的體驗(yàn)要比我們教師的說(shuō)教有用有效的多。結(jié)果我們還提出了假如你有好吃的東西和好玩的玩具應(yīng)當(dāng)怎么做時(shí)，孩子

32、們已經(jīng)能夠把方才在故事中的閱歷遷移到自己的生活中來(lái)了，知道應(yīng)當(dāng)要共享，共享才能讓別人和自己感到開(kāi)心。 幼兒園教學(xué)反思9 欣賞季節(jié)的風(fēng)景，感知季節(jié)特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)的更為明顯。從春天到夏天到現(xiàn)在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來(lái)的不同感受、不同色調(diào)、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界，給小朋友呈現(xiàn)的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對(duì)秋天的感受閱歷更加豐富。 本次活動(dòng)的兒童詩(shī)內(nèi)容不繁雜，運(yùn)用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為簡(jiǎn)單采納。所以在本次活動(dòng)的教案設(shè)定時(shí)，增加了一定的難度。原設(shè)定的目標(biāo)是“看圖學(xué)詩(shī)歌，針對(duì)班級(jí)小朋友的才能，設(shè)定不太高，所以在準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了圖夾文和文字的展示。考慮

33、到班級(jí)幼兒的個(gè)體差異性，所以一開(kāi)頭展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。班級(jí)部分小朋友的識(shí)字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過(guò)電子圖片形象的欣賞到了幽美的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，文字的呈現(xiàn)豐富了小朋友的語(yǔ)言表達(dá)。 大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)到詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達(dá)形式，并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。才能較強(qiáng)的小朋友會(huì)在活動(dòng)中，更多的表現(xiàn)自己對(duì)秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒談?wù)撨@個(gè)話題，發(fā)覺(jué)小朋友的思維是很不錯(cuò)的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì)如此表達(dá)“我很熱愛(ài)秋天也很熱愛(ài)糖果，所以，我會(huì)說(shuō)，秋天是甜甜的。這樣感性的表達(dá)很棒。在

34、仿編環(huán)節(jié)，我增加了好多秋天的風(fēng)景圖，幫忙小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編。活動(dòng)效果較好。 秋天的顏色這是一篇語(yǔ)言欣賞的兒童詩(shī)，小朋友能立刻發(fā)覺(jué)詩(shī)歌里誰(shuí)說(shuō)什么的理由，是由于和自身的關(guān)聯(lián)。語(yǔ)句的表達(dá)很幽美，小朋友也能根據(jù)自身的語(yǔ)言閱歷創(chuàng)編出類(lèi)似的語(yǔ)句。 幼兒園教學(xué)反思10 幼兒園中班體育游戲魔盒總動(dòng)員教學(xué)反思 整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位確切、概括，重難點(diǎn)突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個(gè)任務(wù)貫穿其中，過(guò)程清楚，從幼兒的興趣出發(fā)，突出了“玩字和孩子的自主性。孩子從單個(gè)玩自然引入到跳著玩，又有哪些跳的方法，和好朋友一起跳又怎么玩，層層遞進(jìn)引入到本活動(dòng)的重點(diǎn)助跑跨跳上來(lái)，游戲中又有游戲，孩子始終處于“我想玩、“

35、我要玩、“自主玩的主動(dòng)積極狀態(tài)，從活動(dòng)開(kāi)頭直到終止孩子都玩得特別開(kāi)心，參與度100%。在活動(dòng)中我也有適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括，并參與其中，使孩子的活動(dòng)閱歷得以提升、整合。 活動(dòng)中我也尊重了孩子與規(guī)矩培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，留神觀測(cè)孩子的活動(dòng)狀況，一起參與并即時(shí)反饋活動(dòng)信息，即時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)新的火花，如，兩個(gè)孩子夾著旋轉(zhuǎn)跳，給予確定并一起旋轉(zhuǎn)跳，同時(shí)也鼓舞了孩子游戲的積極性和參與性?；顒?dòng)圍繞玩盒子的不同跳法舉行，一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù)，安排奇妙合理，孩子不僅可以摸索出大量玩法，也可在活動(dòng)設(shè)計(jì)中感知盒子可以建構(gòu)成山、高鐵，當(dāng)成小河等作用。自由分組分別取隊(duì)名，也發(fā)展了孩子的語(yǔ)言才能和競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。 在但活動(dòng)中也

36、有缺點(diǎn)存在：在游戲中，由于時(shí)間快到，在結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能即時(shí)的總結(jié)，提煉本次活動(dòng)孩子們是通過(guò)摸索、合作、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)來(lái)完成了任務(wù);放松環(huán)節(jié)時(shí)間還應(yīng)當(dāng)充裕一點(diǎn)，多放松腿部。 幼兒園教學(xué)反思11 馬虎的小畫(huà)家教學(xué)反思 在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)頭上的一個(gè)班，我發(fā)覺(jué)唱過(guò)好多遍之后，還有好多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在其次個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并明了地提醒他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用比較教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。 但缺乏的是，第一、沒(méi)有設(shè)計(jì)美育目標(biāo);其次、在演唱時(shí)候運(yùn)用

37、什么樣的心情、歌聲去演唱。第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在學(xué)生對(duì)唱詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽(tīng)效果會(huì)更好。第四、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理，假如能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，頑皮可愛(ài)的一面揉合在歌曲當(dāng)中可能能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。在今后的音樂(lè)課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合才能，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂。 幼兒園教學(xué)反思12 語(yǔ)言小馬過(guò)河教學(xué)反思 教學(xué)反思： 本課我把這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在： 1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。 2、利用各種方式，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對(duì)的。 3、

38、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語(yǔ)言表述小馬征詢(xún)朋友看法的過(guò)程，發(fā)展幼兒初步的對(duì)比分析才能與口頭表達(dá)才能。 4、積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。 5、感受與同伴合作的樂(lè)趣。 一、在實(shí)踐中我根本上做到了：(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，過(guò)程圍繞目標(biāo)開(kāi)展。(2)、遵循了綱要的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語(yǔ)言活動(dòng)為主，科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，表達(dá)整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)遇說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)，熱愛(ài)說(shuō)的氣氛。 二、活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)目標(biāo)的反思 (一)教師引導(dǎo)、激勵(lì)不夠 在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之

39、間推選出一個(gè)代表陳述最好玩兒的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出怯懦 ，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，陳述的時(shí)候也對(duì)比拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景十分驚奇，這與綱要中要求幼兒大膽、明了地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很慌張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的才能。說(shuō)出的話也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言舉行引導(dǎo)。那一幕令我久久思考這和教師的引導(dǎo)和激勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒(méi)有覺(jué)察到他們的需要，沒(méi)有即時(shí)的激勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒(méi)有很好的表達(dá)綱要的

40、精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。 (二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有對(duì)比好的協(xié)同。通過(guò)我有感情的將故事陳述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣即刻上升，我感受到孩子的協(xié)同，慌張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在閑聊式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回復(fù)而且還運(yùn)用了好多豐富的詞語(yǔ)。 (三)教師的教學(xué)閱歷缺乏。 我依照綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,激勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒慌張,使得我說(shuō)話就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很明了,因此,在引導(dǎo)

41、的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)同，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。 通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了綱要的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何確切把握活動(dòng)目標(biāo)有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以綱要的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精華，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。 幼兒園教學(xué)反思13 在對(duì)樂(lè)曲旋律的熟悉環(huán)節(jié)我使用了用襯詞“呣來(lái)哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的過(guò)程中進(jìn)一步感受了三拍子音樂(lè)的舒緩風(fēng)格。在教學(xué)中對(duì)圖譜作了一些修改，將表示樂(lè)句的數(shù)字增加在了圖譜中，使幼兒更易于理解每一個(gè)樂(lè)句的歌詞。教師通過(guò)指圖填詞式的提問(wèn)幫忙幼兒很好地記憶了歌詞，也有利于幼兒分辯每

42、一個(gè)樂(lè)句，能明了地表述出哪一句自己唱時(shí)覺(jué)得有困難，從而舉行有重點(diǎn)地樂(lè)句練習(xí)。歌曲前后部分的不同風(fēng)格也是根據(jù)數(shù)字的提醒讓幼兒感受、理解和表現(xiàn)，幼兒對(duì)連連的唱法和跳跳的唱法表現(xiàn)的很清楚。 幼兒園教學(xué)反思14 在我的記憶中，還深刻的留著孩童時(shí)期，教師那無(wú)微不至的關(guān)心如父親的寬容、母親的和藹，讓我感受到了無(wú)限的和暖;教師那循循善誘的言語(yǔ)，一步步指引我走向成功的對(duì)岸。自那時(shí)起，我暗下決心，我要做一名幼兒教師，做一名人見(jiàn)人愛(ài)的好教師，做一名影響孩子一生的好教師。 兩年前，我最終如愿以?xún)?，特別榮譽(yù)的參與到人民教師這個(gè)太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)中來(lái)。帶著蓬勃的朝氣，滿腔的熱心，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想。 工

43、作中，我以教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自我，為人師表。現(xiàn)小結(jié)如下： 一、業(yè)務(wù)方面，依據(jù)(綱要)精神，發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。 為提高自我的業(yè)務(wù)水平，我園里組織的各種培訓(xùn)，如加入每周六的學(xué)習(xí)及到各個(gè)園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩，從而為自我積累了更多的教導(dǎo)教學(xué)閱歷。此外，為提高自我的技能方面，我也進(jìn)取利用課余時(shí)間練琴。在幼兒園內(nèi)，我也進(jìn)取地向老教師及指導(dǎo)教師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，也為我積累了不少知識(shí)，同時(shí)，我們園也經(jīng)過(guò)了“以老帶新的活動(dòng)，讓老教師來(lái)聽(tīng)課，從而發(fā)覺(jué)缺乏，舉行改正，這樣，不僅僅能讓新教師從中獲得好的閱歷，并且也能做到相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。在工作中我聽(tīng)從園領(lǐng)導(dǎo)的安

44、排，不斤斤計(jì)較。且樂(lè)于助人，自覺(jué)主動(dòng)。待人坦誠(chéng)熱心，耐心對(duì)待幼兒。親切對(duì)寶寶，笑臉迎家長(zhǎng)。對(duì)待工作專(zhuān)心，每星期都按時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)取準(zhǔn)備課堂中所需的教具，努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段，讓更多的幼兒在各方面都能取得提高。 二、作為班主任，協(xié)調(diào)好和本班教師的工作，是至關(guān)重要的。我每項(xiàng)工作爭(zhēng)取想在前，做在前，從不計(jì)較個(gè)人得失，有問(wèn)題和本班教師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中，抓好班級(jí)的工作是自我每一天的必修課，我們常利用業(yè)余時(shí)間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們有充分呈現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)遇，為課前準(zhǔn)備教具、為其次天順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。班級(jí)管理工作看似小，但做好它并不簡(jiǎn)單，由于我們班上的教師默契協(xié)同，使得班上的各項(xiàng)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、教導(dǎo)教學(xué)以及游戲活動(dòng)等方面顯得有條不紊，深得其他教師的稱(chēng)贊。 三、家長(zhǎng)工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做好家長(zhǎng)工作將對(duì)我們各項(xiàng)工作的開(kāi)展起到很好的促進(jìn)作用。所以，我首先擺正和家長(zhǎng)之間的位置，經(jīng)常換位思考，了解家長(zhǎng)