小班益智區(qū)反思

1、篇一 ：小班益智區(qū)反思小班益智區(qū)反思班益智區(qū)反思一：小班益智區(qū)活動(dòng)反思近班級(jí)始終在開展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng), 開展的主題也多種多樣, 涉及的領(lǐng)域也很廣泛,有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域,藝術(shù)領(lǐng)域 ,語言領(lǐng)域等 ；孩子對(duì)每次開展的主題也很感愛好, 記得在 投紙球 的活動(dòng)中 , 孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù),來投紙球的個(gè)數(shù),在此過程中培育了孩子的一個(gè)傾聽意識(shí),孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中 , 讓孩子體驗(yàn)到了勝利的歡樂,孩子在 看一看 ,拼一拼 的活動(dòng)中 , 我預(yù)備了很多不同顏色,不同外形 ,不同規(guī)格的圖形, 讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西,孩子的仿照才能很強(qiáng),能夠依據(jù)老師的作品 ,來拼搭出一樣的,記得我拼搭的是人,

2、 孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)當(dāng)用什么圖形來表示,并明白身體各部位的大小關(guān)系,但是 , 由于孩子的年齡段偏小, 孩子的視野不夠開闊,接觸的東西有限,孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠,以后在日常生活中,在這一方面仍得多多引導(dǎo)；子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng), 看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,看到孩子不在是獨(dú)立嬉戲,已經(jīng)開頭顯現(xiàn)了合作嬉戲 ,有了相互幫忙 、相互合作的意識(shí),這樣培育了孩子的交往意識(shí),給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子供應(yīng)了一個(gè)交往平臺(tái),讓孩子更加明白同伴的重要性,更加珍愛自己的小伙伴,從而也可以削減幼兒安全事故的發(fā)生；gt; 小班益智區(qū)反思二：小班益智區(qū)訓(xùn)練反思 （613 字 ）智區(qū)里新增的滾一滾,是小伴侶們寵愛的玩

3、具,每次只要一空出時(shí)間,他們就愛往那跑,一天午飯后 ,晨晨 、樂樂 、 浩浩津津有味的跑到陽臺(tái)上玩滾一滾,只聽見啪哧一聲,滾一滾上粘的吸管整個(gè)被撕了下來,而他們?nèi)齻€(gè)人就倒在了地上,原先是三個(gè)孩子為了爭(zhēng)搶吸管這邊的使用權(quán)推擠在了一起,結(jié)果不知道是誰把吸管撕下來了；聽完他們說的 ,我當(dāng)時(shí)就氣得不得了,壓抑著怒氣問道 : 究竟是誰撕的 ？ 三個(gè)人頭低著 ,你看看我 ,我看看你 ,誰也不敢做聲 ,我輕聲的說道 ： 小伴侶們 ,當(dāng)你們和別人一起玩玩具時(shí)肯定要第一遵守嬉戲規(guī)章, 滾一滾有四周 , 你們可以自己分別玩,假如要想跟別人更換玩的位置的時(shí)候,也肯定要先得到別人的答應(yīng)；只有大家一起相互遷就才可以玩到

4、玩具； 聽到我的話 ,孩子們?cè)僖矝]有爭(zhēng)搶玩具了 ；個(gè)孩子都寵愛去區(qū)域玩耍,里面有他們寵愛的玩具, 仍可以跟好伙伴一起嬉戲, 但是由于他們的年齡小、生活體會(huì)相對(duì)缺乏,他們并不能很有目標(biāo)有目的的玩,這樣反而什么都學(xué)不到,這個(gè)時(shí)候 , 老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要；而引導(dǎo)的前提是觀看,老師應(yīng)當(dāng)在哪些方面對(duì)區(qū)域幼兒進(jìn)行觀看呢,我想應(yīng)當(dāng)會(huì)有這幾點(diǎn) ,第一是材料的投放,材料投是否合理 ,是否適合幼兒年齡段,每一樣教玩具是否達(dá)到了它本身的預(yù)期目標(biāo),而幼兒又是否寵愛,有沒有愛好始終探究下去,然后是活動(dòng)的內(nèi)容, 假如老師只是把孩子丟進(jìn)區(qū)域任他們玩耍,沒有內(nèi)容沒有一些伏筆 ,孩子們只會(huì)稀里糊涂的在里面亂晃亂撞,所以活

5、動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有層次行,自主性的 ；gt; 小班益智區(qū)反思三：小班益智區(qū)域活動(dòng)反思 （942 字）智區(qū)的訓(xùn)練功能主要幫忙幼兒發(fā)覺、明白 ,并綻開探討的區(qū)域, 每種材料的不同,幼兒的操作方法不同,幼兒在活動(dòng)過程中所獲得學(xué)問體會(huì)也就不同； 因此 ：1） 老師要有挖掘活動(dòng)材料多用性的意識(shí)；例如 ：在活動(dòng)區(qū)中 ,投放的數(shù)字卡片, 有數(shù)字的出現(xiàn) , 后面仍有點(diǎn)數(shù)的圖案 ,這樣就發(fā)揮了它的多用性；2） 依據(jù)幼兒的進(jìn)展需要,供應(yīng)不同難度水平的材料；活動(dòng)區(qū)材料的投放要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、 最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平；對(duì)材料的投入要有方案、有目的 ,不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難

6、 , 不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的愛好,使他們有新奇感；是在詳細(xì)的區(qū)角活動(dòng)中,我們遇到了許很多多的問題；題一 ：預(yù)備了很多材料,孩子們卻不理睬,或操作馬虎 ；顯現(xiàn)這種現(xiàn)象 ,其緣由可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性 、單調(diào)枯燥 ,操作活動(dòng)難度大（或過于簡(jiǎn)潔 ）, 同時(shí)老師教學(xué)語言平淡；我們可以嘗試增加活動(dòng)的趣味性 ,適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,除了考慮訓(xùn)練的需要外,幼兒愛好及進(jìn)展的需要也不能忽視,可以通過與兒共同商議 ,更新豐富材料 ,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人層次性的探干脆,材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異；當(dāng)然 ,區(qū)域活動(dòng)的材料仍應(yīng)具有程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、 自由想象 ,積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過程,要

7、給幼兒留出充分探究、 質(zhì)疑的時(shí)間和空間 ； 在活動(dòng)中賜予積極的期望；題三 ：在區(qū)角活動(dòng)中 , 老師既不能高高在上進(jìn)行灌輸, 也不能自由悠閑放手不管,對(duì)才能差 ,反應(yīng)慢的孩子要多供應(yīng)一些探究的時(shí)間,要答應(yīng)孩子出錯(cuò),不要急于求成 ；老師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈祥、緘默的指導(dǎo)者 ,真正從觀看中獵取精確的信息,要觀看幼兒愛好點(diǎn),以及嬉戲中一些有必要老師介入的情形 ,要觀看幼兒語言、 行為交往方式以及發(fā)覺問題,解決問題的過程,以便為指導(dǎo)幼兒做好充分預(yù)備；次,在區(qū)角活動(dòng)中老師與幼兒應(yīng)形成合作探究式的互動(dòng) 導(dǎo)；,合理介入 ,在敬重孩子的前提下賜予適當(dāng)?shù)闹竒t;小班益智區(qū)反思四：小班益智區(qū)活動(dòng)觀看記錄反思（ 9

8、68 字）智活動(dòng) ：動(dòng)物園料投放 ：個(gè)筐里有一套獅子、熊、 老虎和大象的頭飾,有兩套獅子 、熊、 老虎和大象的卡片,卡片中有一套獅子、熊、老虎和大象的顏色分別和頭飾相同,另一套獅子 、熊、老虎和大象的顏色和頭飾不一樣；察時(shí)間 ：009 年 2 月 20 日上午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間；察實(shí)錄 ：平常一樣 ,區(qū)域活動(dòng)一開頭, 王雨田第一個(gè)來到益智區(qū),筐里的頭飾吸引了她,她拿了大象的頭飾,然后高興的用小手去摸大象的長(zhǎng)鼻子,這時(shí) ,又有幾名幼兒圍攏過來,我告知來益智區(qū)的小伴侶： 動(dòng)物園里的獅子 、熊、老虎和大象來取照片了,我們幫忙它們找一找好嗎？ 好！ 小伴侶們異口同聲,很愿意 ；我接著提出了要求： 每個(gè)小伴侶

9、一個(gè)筐,請(qǐng)你從筐里的卡片中找出和頭飾上的獅子、熊、老虎和大象相同的一張 ； 王雨田很快完成了任務(wù),我檢查了一下 ,都找對(duì)了 ,我讓她選一個(gè)自己寵愛的頭飾戴在頭上去表演區(qū)玩了；這時(shí) ,李宇軒也似乎完成了任務(wù),但我過去后發(fā)覺他只是把同一種動(dòng)物卡片放在了一起？,并沒有做挑選,也就是說把獅子和獅子的卡片放一起,熊和熊的卡片放一起,老虎和老虎的卡片放一起,大象和大象的卡片放一起；我拿起獅子頭飾然后指著獅子卡片問李宇軒： 哪一張是這只獅子的照片呀 李宇軒很快從兩張獅子卡片中找出和頭飾完全一樣的一張； 真能干 ,請(qǐng)你幫熊 、老虎和大象也找一找好嗎 ？ 好 ！ 受了夸獎(jiǎng) ,李宇軒心情昂揚(yáng),開頭為其他的動(dòng)物選照

10、片；一旁的樂樂仍在很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作 ,但沒有留意到老虎兩張卡片微小的差別,選錯(cuò)了 ；我讓樂樂先觀看頭飾上的老虎, 然后再認(rèn)真觀看卡片上的老虎,找出動(dòng)態(tài)和顏色和頭飾上完全一樣的卡片,樂樂最終找對(duì)了；思：于本活動(dòng)含有肯定的嬉戲情境,很適合小班幼兒；活動(dòng)材料本身的詳細(xì)、形象 、夸張吸引了幼兒主動(dòng)參與,活動(dòng)中小伴侶們遇到難題時(shí),能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo) 、幫忙幼兒解決問題,保證了目標(biāo)較高的達(dá)成度,本次活動(dòng)既讓孩子有機(jī)會(huì)感受勝利, 也讓孩子們?cè)趯捤勺杂傻臍夥罩羞M(jìn)行自主學(xué)習(xí),幼兒每一次勝利都是自己努力的結(jié)果 , 從而樹立幼兒在活動(dòng)中的自信心；從活動(dòng)過程看 ,材料的供應(yīng)雖然從整體上留意了縱向的層次性 ,但單項(xiàng)的活動(dòng)之

11、中也應(yīng)留意材料供應(yīng)難度的層次性； 本活動(dòng)中 ,在同一難度材料的基礎(chǔ)上,再預(yù)備稍難一些的操作材料,就可以使那些很快完成任務(wù)的幼兒連續(xù)相關(guān)的操作,既有利于目標(biāo)的達(dá)成,又防止了很快完成操作任務(wù)的幼兒無所事事；gt; 小班益智區(qū)反思五：幼兒園小班益智區(qū)教學(xué)反思 （613 字）個(gè)孩子都寵愛去區(qū)域玩耍,里面有他們寵愛的玩具, 仍可以跟好伙伴一起嬉戲, 但是由于他們的年齡小、生活體會(huì)相對(duì)缺乏,他們并不能很有目標(biāo)有目的的玩,這樣反而什么都學(xué)不到,這個(gè)時(shí)候 , 老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要；而引導(dǎo)的前提是觀看,老師應(yīng)當(dāng)在哪些方面對(duì)區(qū)域幼兒進(jìn)行觀看呢,我想應(yīng)當(dāng)會(huì)有這幾點(diǎn) ,第一是材料的投放,材料投放是否合理,是否適合

12、幼兒年齡段,每一樣教玩具是否達(dá)到了它本身的預(yù)期目標(biāo) , 而幼又是否寵愛 ,有沒有愛好始終探究下去,然后是活動(dòng)的內(nèi)容,假如老師只是把孩子丟進(jìn)區(qū)域任他們玩耍,沒有內(nèi)容沒有一些伏筆,孩子們只會(huì)稀里糊涂的在里面亂晃亂撞,所以活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有層次行,自主性的 ；智區(qū)里新增的滾一滾,是小伴侶們寵愛的玩具,每次只要一空出時(shí)間,他們就愛往那跑,一天午飯后 ,晨晨 、樂樂 、 浩浩津津有味的跑到陽臺(tái)上玩滾一滾,只聽見啪哧一聲,滾一滾上粘的吸管整個(gè)被撕了下來,而他們?nèi)齻€(gè)人就倒在了地上,原先是三個(gè)孩子為了爭(zhēng)搶吸管這邊的使用權(quán)推擠在了一起,結(jié)果不知道是誰把吸管撕下來了；聽完他們說的 ,我當(dāng)時(shí)就氣得不得了,壓抑著怒氣

13、問道 : 究竟是誰撕的 . 三個(gè)人頭低著 ,你看看我 ,我看看你 ,誰也不敢做聲 ,我輕聲的說道 ： 小伴侶們 ,當(dāng)你們和別人一起玩玩具時(shí)肯定要第一遵守嬉戲規(guī)章, 滾一滾有四周 , 你們可以自己分別玩,假如要想跟別人更換玩的位置的時(shí)候,也肯定要先得到別人的答應(yīng)；只有大家一起相互遷就才可以玩到玩具； 聽到我的話 ,孩子們?cè)僖矝]有爭(zhēng)搶玩具了 ；篇二 ：幼兒園小班區(qū)角活動(dòng)反思區(qū)角活動(dòng)反思小三班 陳民佳幼兒園指導(dǎo)綱要中指出幼兒園的訓(xùn)練要 以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)； 區(qū)角嬉戲始終是深受幼兒寵愛的活動(dòng),也是幼兒一日生活中一個(gè)重要的組成部分； 在這里面 ,他們可以自由的挑選、自由的交往 、自由的玩耍 , 幼兒的各個(gè)

14、方面才能都能得到肯定的提升；考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)仍有小班新入園幼兒的分別焦慮產(chǎn)生, 我們班設(shè)置了五個(gè)適合本班情形的區(qū)角,分別是 ：泡泡書吧、小小藝術(shù)家 、珍寶電話亭 、聰明城堡 、玩具王國(guó) ；這次我將從這五個(gè)區(qū)角分別入手進(jìn)行反思；1、 先來說說泡泡書吧 ,顧名思義 ,這是小伴侶用來看書的地方,在這里面 , 幼兒可以學(xué)會(huì)寂靜,可以學(xué)會(huì)與同伴共享好看的書 ,也能學(xué)會(huì)疼惜物品的好習(xí)慣；但經(jīng)過幾次區(qū)角活動(dòng),我發(fā)覺只有極個(gè)別的幼兒能從頭坐到活動(dòng)時(shí)間終止 , 大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角；這可能仍是跟有些幼兒年齡有關(guān)； 他們看不懂一些書 ,但又不知道怎么挑選能看懂的書；因此任憑看幾下沒愛好就坐不住

15、了；所以我準(zhǔn)備把圖書進(jìn)行更清晰的一個(gè)分類,讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感愛好能看懂的書；2、 小小藝術(shù)家這個(gè)區(qū)角是美工區(qū),幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進(jìn)行創(chuàng)作和添畫,也可以玩橡皮泥和串花；但是我發(fā)覺幼兒進(jìn)去過后常常性的在本子上亂畫,或者觀察別人玩橡皮泥那么他也會(huì)換成完橡皮泥；對(duì)于這種現(xiàn)象其實(shí)是我們老師的疏忽,幼兒仍小 ,而且是新入園幼兒,可能對(duì)于創(chuàng)作這一塊確定很難,自己亂畫著畫著沒個(gè)目標(biāo)也會(huì)很無聊,所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙,比如有蘋果 、 云朵之類的能讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)或者仿照練習(xí),這樣幼兒的愛好應(yīng)當(dāng)會(huì)更深厚；3、 珍寶電話亭相當(dāng)于是一個(gè)語言區(qū),在這里面 ,珍寶可以隨便的表

16、達(dá)與溝通；由于是新入園幼兒,就想讓會(huì)產(chǎn)生分別焦慮的珍寶們有一個(gè)能給爸爸媽媽打電話來尋求心理安慰的平臺(tái)；一開頭的使用成效不是特殊好,沒有幼兒情愿去里面；但是我讓幼兒觀看我是怎么玩那個(gè)傳話筒了后,幼兒的愛好就要更大一些；我覺得仍有可能是這個(gè)電話亭從外觀上仍不夠吸引幼兒,我會(huì)嘗試把它再裝飾得精致一些；或者增加燒烤攤,幼兒可以打電話訂餐之類的；、聰明城堡是一個(gè)益智區(qū),我們?cè)诶锩嫱斗帕诵?dòng)物喂食、毛毛蟲夾腳 、小刺猬長(zhǎng)刺 、手指套圈 、小動(dòng)物吃什么 、穿鞋帶等進(jìn)展幼兒手部肌肉、手眼和諧和開動(dòng)腦筋的教玩具；對(duì)于這個(gè)區(qū)幼兒仍是蠻感愛好的,由于動(dòng)手的東西比較多, 幼兒比較寵愛 ； 但是我發(fā)覺很多幼兒對(duì)于什么動(dòng)

17、物吃什么食物的這個(gè)嬉戲仍不是特殊明白,常常亂插食物給動(dòng)物們；所以我準(zhǔn)備在集體教學(xué)的時(shí)間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的嬉戲活動(dòng),讓幼兒們明白嬉戲規(guī)章；5、 玩具王國(guó)一直是幼兒們最愛的區(qū)域；我們?cè)O(shè)置的是個(gè)建構(gòu)區(qū),里面投放了積木,廢舊的盒子和瓶子,仍有幼兒的玩具；投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分別焦慮,由于是自己熟識(shí)的玩具和自己一起在上幼兒園；幼兒玩積木的問題不大,但我發(fā)覺那些廢舊的盒子仍有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍；我想應(yīng)當(dāng)是由于盒子的大小太雜亂 ,而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩；我準(zhǔn)備再收集一些大小差不多的盒子進(jìn)行簡(jiǎn)潔的包裝,然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐,便利幼兒搭建 ,這樣成效可能會(huì)更好一點(diǎn)；區(qū)角嬉戲

18、材料投放和活動(dòng)的問題是我會(huì)始終關(guān)注的重要問題, 他是我們幼兒全面進(jìn)展的重要部分；經(jīng)過這幾次的區(qū)角活；動(dòng),我的確發(fā)覺了我們?cè)O(shè)置區(qū)角的不少問題； 讓我知道有時(shí)候光憑老師自己想象是不夠的, 仍是要從區(qū)角的使用情形來一步步的反思一步步的改善；期望有了這次的反思,能讓我們班的區(qū)角活動(dòng)開展得更好篇三 ：幼兒園小班活動(dòng)區(qū)反思幼兒園小班活動(dòng)區(qū)反思個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動(dòng),特殊是 娃娃家 小伴侶最寵愛 , 但是由于他們年齡小,生活體會(huì)有限 ,假如沒有老師正確的引導(dǎo),區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到,而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)；在活動(dòng)中我們幾位老師仍是比

19、較會(huì)觀看孩子的,活動(dòng)時(shí)我們準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的困難在哪里,隨時(shí)訂正 ,或下次改進(jìn) ；活動(dòng)評(píng)判完了我們?nèi)詴?huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)溝通,相互明白孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)；我覺得自己區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：們把開學(xué)初定的特色方案中關(guān)于嬉戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化； 九月份 ,我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟識(shí)區(qū)域 ,明白區(qū)域活動(dòng) ；十月份 1. 引導(dǎo)幼兒自主挑選區(qū)域活動(dòng)；2. 活動(dòng)中不任憑更換自己挑選的區(qū)角,逐步培育對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；個(gè)良好 、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不行少的條件；我們通過觀看制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),多引導(dǎo) 、多督促 、 多稱贊來讓幼兒遵守規(guī)章和各種行為,逐步建立起班級(jí)區(qū)

20、域活動(dòng)的有序環(huán)境；班幼兒不能正確評(píng)判自己的行為和才能,也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)； 所以我們很留意區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)判；我們的評(píng)判不僅能培育孩子的規(guī)章意識(shí),在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣；兩個(gè)月下來 ,已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)判同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了；較困惑的地方 ：料的投放 - 區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,要有層次性 ,幼兒有充分挑選的余地； 但是小班孩子缺乏自主性 ,動(dòng)手才能和生活體會(huì)也比較缺乏, 我們?cè)诓牧系念A(yù)備上也很有局限性；在操作時(shí) ,材料投放過多 ,孩子就簡(jiǎn)潔分心,而且會(huì)影響操作才能,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握；篇四 ：小班區(qū)域活動(dòng)反思區(qū)域

21、活動(dòng)反思irelandmoon 本月經(jīng)受了雨花區(qū)的區(qū)域活動(dòng)評(píng)比,我們幼兒園取得了不錯(cuò)的成果；每個(gè)老師都為得到的表揚(yáng)興奮 ,由于這是大家辛苦勞動(dòng)的成果；參與評(píng)比的過程中, 每個(gè)班級(jí)都做了充分的預(yù)備； 我們小三班不是參與評(píng)比的班級(jí),但我們也依據(jù)本班特點(diǎn)細(xì)心布置了一個(gè)小舞臺(tái)；作為小班年級(jí)組的一員我們幫忙小二班進(jìn)行區(qū)域的完善, 并幫助大班 、 中班一起做材料；老師們沒有說苦說累, 在融洽 、積極的氛圍中,完成了每個(gè)班的 作品 , 值得一提的是大班的雨露茶社, 讓每個(gè)看到的人都眼前一亮；區(qū)域評(píng)比促進(jìn)了各班的教學(xué)溝通,錘煉了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能,表達(dá)出我們；的集體主義精神；通過這次評(píng)比 ,我們學(xué)到了很多,興

22、奮之余 , 針對(duì)我們班的區(qū)域做了一些反思1、 娃娃家 ：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去,但我發(fā)覺仍是有不足,例如在嬉戲終止后 ,幼兒不能很好的把物品整理好；在嬉戲過程 , 雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎,但相互溝通并不多；2、 娃娃超市 ：幼兒們?cè)诔兄卸寄芎芸斓娜谌虢巧?但很快就會(huì)有人 走出角色 例如 ,超市售貨員在沒人來買東西的時(shí)候耐不住孤寂,主動(dòng) 送貨上門 ,收銀的時(shí)候買方不付錢,賣方主動(dòng)付錢. 這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對(duì)嬉戲的懂得不夠,積存的體會(huì)不足,這也是我們前期工作不足的緣由；3、 美衣坊 ：在童老師的指導(dǎo)下我們班的美衣坊已經(jīng)完善,幼兒在這里嬉戲不僅能清晰的了解洗衣過程 ,

23、仍能錘煉他們的自理才能；我仍發(fā)覺 ,幼兒在嬉戲時(shí) ,有疊不好的衣物,他們會(huì)反復(fù)的疊讓到自己中意為止,這對(duì)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣是很有好處的；4、 益智區(qū) ：這是我班比較滯后的區(qū)域,幼兒由于年齡偏小, 對(duì)老師供應(yīng)的嬉戲材料感覺有難度 ,令他們沒有愛好連續(xù)玩下去,我們將連續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)；5、 美工區(qū) ：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主 ,蓋印好之后在讓幼兒用油畫棒進(jìn)行想象添畫；想象添畫對(duì)于小班的幼兒來說就有點(diǎn)難了,現(xiàn)在主要都是仿照老師的范畫；在以后的工作中,我們可以嘗試勉勵(lì)幼兒用各種小東西進(jìn)行蓋印作,提示他們 這個(gè)蓋印出來像什么？ 、 哪里像 ？ 、 為什么不像 ？ 、 缺量用誘導(dǎo)的方式