大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思1、大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思 一、 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能用表象進(jìn)展5以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 2. 進(jìn)展表象思維。 二、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)：理解加減法的意義。 2. 難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 三、 材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。 2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺布，進(jìn)展探究和復(fù)習(xí)穩(wěn)固活動(dòng)。 四、 設(shè)計(jì)思路口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開(kāi)頭，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒熟悉加減法的意義。教學(xué)中要避開(kāi)使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“一共“就是加法，有“

2、還?！熬褪菧p法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)局部數(shù)“合并起來(lái)“，另一種是在一個(gè)局部數(shù)的根底上“增加幾個(gè)“。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數(shù)和剩余的局部，求削減的局部。用詳細(xì)形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的中介，幼兒把握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺布、運(yùn)用表象進(jìn)展計(jì)算。最終才能到達(dá)對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)展運(yùn)算。此外，

3、要求幼兒將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開(kāi)頭時(shí)幼兒會(huì)有肯定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。 五、 活動(dòng)流程操作體驗(yàn)-爭(zhēng)論理解-復(fù)習(xí)穩(wěn)固1.操作。 (1)實(shí)物操作。讓幼兒用塑料小動(dòng)物、雪花片等物品進(jìn)展加減運(yùn)算，并用相應(yīng)的數(shù)字卡表示計(jì)算結(jié)果。如計(jì)算三只小白兔與二只小灰兔合起來(lái)是幾只小兔? (2)看圖計(jì)算。讓幼兒依據(jù)圖意進(jìn)展加減運(yùn)算。要求幼兒先敘述圖意，然后再計(jì)算結(jié)果。 留意：供應(yīng)的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計(jì)算兩個(gè)盤(pán)子里的水果合起來(lái)是幾個(gè)。有的是幾個(gè)小孩在玩，又走來(lái)了幾個(gè)，。 2.爭(zhēng)論。 (1)出示直觀教具幫忙幼兒理解加

4、減法的含義。 (2)教師口編應(yīng)用題，幼兒用表象計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。 (3)幼兒口頭編應(yīng)用題。 3.復(fù)習(xí)。 幼兒用動(dòng)物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題。 活動(dòng)反思 口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開(kāi)頭，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒熟悉加減法的意義。教學(xué)中要避開(kāi)使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“一共”就是加法，有“還剩”就是減法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)局部數(shù)“合并起來(lái)”，另一種是在一個(gè)局部數(shù)的根底上“增加幾個(gè)”。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數(shù)和剩余的局部，求削減的局部。用詳細(xì)形象的方法幫忙幼

5、兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的中介，幼兒把握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺布、運(yùn)用表象進(jìn)展計(jì)算。最終才能到達(dá)對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)展運(yùn)算。此外，要求幼兒將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開(kāi)頭時(shí)幼兒有肯定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。 2、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：5以?xún)?nèi)的加減法教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 5以?xún)?nèi)的加減法是10以?xún)?nèi)加減法的根底。學(xué)生由幼兒

6、園學(xué)習(xí)的根底，計(jì)算除去個(gè)別學(xué)生有難度，大多數(shù)學(xué)生把握較好，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在詳細(xì)的情景和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義這個(gè)內(nèi)容上面來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo) 1. 讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義。 2. 讓幼兒把握5的加減法。 3. 使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的口述加減法應(yīng)用題，培育幼兒初步分析 問(wèn)題的力量。 4. 引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5. 進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的口述加減法應(yīng)用題，培育幼兒初步分析 問(wèn)題的力量. 活動(dòng)過(guò)程 1、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。 2、復(fù)習(xí)5的組成 3、出示直觀教具 4、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題 5、玩

7、“誰(shuí)最快”嬉戲 6、書(shū)寫(xiě)算式 7、教師進(jìn)展小結(jié) 教學(xué)反思 1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。 2、學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。 3、要使學(xué)生正確、快速地口算，還必需常常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)展訓(xùn)練。我樂(lè)觀提倡算法的多樣化，為學(xué)生供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的時(shí)機(jī)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷。這些算法都是學(xué)生依據(jù)自己已有的根底學(xué)問(wèn)和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效

8、地進(jìn)展了發(fā)散性思維訓(xùn)練。 3、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：10以?xún)?nèi)的加減法教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)背景 結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)展活動(dòng)預(yù)設(shè)，通過(guò)活動(dòng)中孩子集體編出的密碼，自然地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題的道理。 活動(dòng)目標(biāo) 1.嫻熟運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法，理解一樣答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。 2.熟識(shí)生活中一些重要的電話號(hào)碼，情愿了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 3.引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 4.培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。 5.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 嫻熟10以?xún)?nèi)的加減法。 熟識(shí)生活中一些重

9、要的電話號(hào)碼。 活動(dòng)預(yù)備 1. 10以?xún)?nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。 2.開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。 活動(dòng)過(guò)程 一、導(dǎo)人局部：復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的方式，有寫(xiě)信、寄賀卡、串門(mén)，還有打電話今日我們就來(lái)玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的嬉戲。 (一)看式題破譯電話號(hào)碼。 教師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3，7-4，8+1 這個(gè)環(huán)節(jié)是幫忙幼兒復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。 活動(dòng)中： 教師從多個(gè)角度提問(wèn)，如這個(gè)電話的第一個(gè)號(hào)碼是幾?“6”是第幾位號(hào)碼?最

10、終一位是幾? 師：你們真棒!一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了，你們是怎么破譯的? 幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎? 幼：幼兒園。 師：你們以后假如有事或惦念教師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告知我幼兒園的電話號(hào)碼是幾? (二)心算破譯電話號(hào)碼。 1.教師出示其次個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里等一會(huì)兒我們大家一起說(shuō)。 2.教師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯精確、快速，一下子把電話密碼破譯出來(lái)。 二、學(xué)習(xí)局部：為電話號(hào)碼設(shè)置密碼并破譯。 (一)依據(jù)式題計(jì)算答案。 1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼用小組競(jìng)賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本事

11、最大，破譯的電話號(hào)碼又快又精確。 2.各組交換檢查。 3.請(qǐng)每一組派一名代表報(bào)對(duì)方的得分?jǐn)?shù)。 (二)嘗試依據(jù)答案編式題。 師;這里有三個(gè)很特殊的電話號(hào)碼，等一會(huì)兒你們要用10以?xún)?nèi)的數(shù)為這些電話號(hào)碼設(shè)置密碼，電話號(hào)碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。 剛開(kāi)頭請(qǐng)幼兒編題時(shí)，教師供應(yīng)的號(hào)碼可以是數(shù)字少但較特別的(如1 10、119、120)o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1.幼兒分組嘗試編式題。 2.小組相互

12、交換式題并進(jìn)展破譯。 3.請(qǐng)你們把破譯出來(lái)的、與黑板上號(hào)碼一樣的電話號(hào)碼貼在黑板上。 教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)完10以?xún)?nèi)的加減法后，孩子們已對(duì)教材豐富多彩的學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)方式越來(lái)越熟識(shí)，越來(lái)越喜愛(ài)了。我深深熟悉到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面： 一、留意問(wèn)題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望 解決問(wèn)題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思索，真誠(chéng)的感謝試驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都留意了有層次的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以教材為依托。平常教學(xué)中留意結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意問(wèn)

13、題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種嬉戲、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，生問(wèn)、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平常課堂上“你難不倒我”“我來(lái)考考你”都是學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)參加問(wèn)題解決的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，大家解決后，也留意人際化的情感訓(xùn)練?！皩?duì)同學(xué)們的解答你滿(mǎn)足嗎?”“感謝大家”，無(wú)一不透露出濃濃的情。平常結(jié)合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱(chēng)的方式請(qǐng)小朋友幫忙解決。 二、嚴(yán)密與生活實(shí)際相結(jié)合，供應(yīng)思維進(jìn)展的空間 低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有肯定的抽象思維力量。這種過(guò)渡不能是跳動(dòng)式的，應(yīng)當(dāng)給孩子一根拐杖扶持。在低年級(jí)教學(xué)中，這根拐杖是非常有必

14、要的，即創(chuàng)識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)密相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)直觀的操作、觀看，過(guò)渡到抽象的算式表達(dá)。有了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會(huì)更清楚地了解算式的計(jì)算過(guò)程，依次運(yùn)算、條理清楚。所以低年級(jí)的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是非常有必要的。 三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)變問(wèn)題呈現(xiàn)方式 解決問(wèn)題教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)工程，教材的細(xì)心編排我深深熟悉到雖只涉及到10以?xún)?nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計(jì)算教學(xué)無(wú)一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計(jì)上，盡力挖掘計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計(jì)算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用生活的思想。 4、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)5以?xún)?nèi)數(shù)的口頭加減法教案反

15、思 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能用表象進(jìn)展5以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 2. 進(jìn)展表象思維。 3. 培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。 4. 讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)題目。 5. 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：理解加減法的意義。 活動(dòng)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。 2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺布，進(jìn)展探究和復(fù)習(xí)穩(wěn)固活動(dòng)。 活動(dòng)流程 操作體驗(yàn)爭(zhēng)論理解復(fù)習(xí)穩(wěn)固 1.操作 (1)實(shí)物操作。讓幼兒用塑料小動(dòng)物、雪花片等物品進(jìn)展加減運(yùn)算，并用相應(yīng)的數(shù)字卡表示計(jì)算結(jié)果。如計(jì)算三只小白兔

16、與二只小灰兔合起來(lái)是幾只小兔? (2)看圖計(jì)算。讓幼兒依據(jù)圖意進(jìn)展加減運(yùn)算。要求幼兒先敘述圖意，然后再計(jì)算結(jié)果。 留意：供應(yīng)的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計(jì)算兩個(gè)盤(pán)子里的水果合起來(lái)是幾個(gè)。有的是幾個(gè)小孩在玩，又走來(lái)了幾個(gè)， 2.爭(zhēng)論 (1)出示直觀教具幫忙幼兒理解加減法的含義。 (2)教師口編應(yīng)用題，幼兒用表象計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。 (3)幼兒口頭編應(yīng)用題。 3.復(fù)習(xí) 幼兒用動(dòng)物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題。 活動(dòng)反思 口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開(kāi)頭，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒熟悉加減法的意義。教學(xué)中要避開(kāi)使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“一共

17、”就是加法，有“還剩”就是減法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)局部數(shù)“合并起來(lái)”，另一種是在一個(gè)局部數(shù)的根底上“增加幾個(gè)”。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數(shù)和剩余的局部，求削減的局部。用詳細(xì)形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的中介，幼兒把握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺布、運(yùn)用表象進(jìn)展計(jì)算。最終才能到達(dá)對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象

18、進(jìn)展運(yùn)算。此外，要求幼兒將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開(kāi)頭時(shí)幼兒有肯定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。 5、大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思 一、 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能用表象進(jìn)展5以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 2. 進(jìn)展表象思維。 二、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)：理解加減法的意義。 2. 難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 三、 材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。 2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺布，進(jìn)展探究和復(fù)習(xí)穩(wěn)固活動(dòng)。 四、 設(shè)計(jì)思路口頭加減法是幼

19、兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開(kāi)頭，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒熟悉加減法的意義。教學(xué)中要避開(kāi)使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“一共“就是加法，有“還?！熬褪菧p法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)局部數(shù)“合并起來(lái)“，另一種是在一個(gè)局部數(shù)的根底上“增加幾個(gè)“。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數(shù)和剩余的局部，求削減的局部。用詳細(xì)形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的中介，幼兒把握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺布、運(yùn)用表象進(jìn)展計(jì)算

20、。最終才能到達(dá)對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)展運(yùn)算。此外，要求幼兒將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開(kāi)頭時(shí)幼兒會(huì)有肯定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。 五、 活動(dòng)流程操作體驗(yàn)-爭(zhēng)論理解-復(fù)習(xí)穩(wěn)固1.操作。 (1)實(shí)物操作。讓幼兒用塑料小動(dòng)物、雪花片等物品進(jìn)展加減運(yùn)算，并用相應(yīng)的數(shù)字卡表示計(jì)算結(jié)果。如計(jì)算三只小白兔與二只小灰兔合起來(lái)是幾只小兔? (2)看圖計(jì)算。讓幼兒依據(jù)圖意進(jìn)展加減運(yùn)算。要求幼兒先敘述圖意，然后再計(jì)算結(jié)果。 留意：供應(yīng)的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加

21、法，有的是計(jì)算兩個(gè)盤(pán)子里的水果合起來(lái)是幾個(gè)。有的是幾個(gè)小孩在玩，又走來(lái)了幾個(gè)，。 2.爭(zhēng)論。 (1)出示直觀教具幫忙幼兒理解加減法的含義。 (2)教師口編應(yīng)用題，幼兒用表象計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。 (3)幼兒口頭編應(yīng)用題。 3.復(fù)習(xí)。 幼兒用動(dòng)物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題。 活動(dòng)反思 口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開(kāi)頭，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒熟悉加減法的意義。教學(xué)中要避開(kāi)使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“一共”就是加法，有“還?！本褪菧p法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)局部數(shù)“合并起來(lái)”，另一種是在一個(gè)局部數(shù)的根底上“

22、增加幾個(gè)”。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數(shù)和剩余的局部，求削減的局部。用詳細(xì)形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的中介，幼兒把握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺布、運(yùn)用表象進(jìn)展計(jì)算。最終才能到達(dá)對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)展運(yùn)算。此外，要求幼兒將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開(kāi)頭時(shí)幼兒有肯定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫忙幼兒理清

23、思路。 6、大班數(shù)學(xué)6以?xún)?nèi)數(shù)的加減法教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)教學(xué)，知道1+5、2+4、3+3都等于6 2、學(xué)習(xí)看圖列式，嫻熟把握各數(shù)的含義。 3、初步培育觀看、比擬和反響力量。 4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)嬉戲的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 小圖片、紙、筆 活動(dòng)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒情趣。 二、利用教具，學(xué)習(xí)6以?xún)?nèi)的加法。 如幼兒園養(yǎng)了5條金魚(yú)，遙遙家又帶來(lái)了1條，一共有幾條?用什么方法算?(引出加號(hào)，并一起解決其中含義。) 以同樣方法練習(xí)其他題目。 三、利用幼兒用書(shū) 四、作業(yè)溝通。 課后反思 本課通過(guò)熟識(shí)的情景觀看,語(yǔ)言的溝通表達(dá),嬉戲中的操作演示等活動(dòng).使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加減法的意義

24、.經(jīng)受把兩局部和在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程.初步體會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用加法,減法來(lái)解決。 從中把握了：什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法.會(huì)依據(jù)直觀圖計(jì)算6的加法,減法.從而培育了學(xué)生的動(dòng)手力量及觀看和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的力量.學(xué)生在教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)得生動(dòng)活潑,形體松,頭腦緊的狀況和嬉戲中.培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望.在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著突出教科書(shū)編寫(xiě)的原則:生活性,趣味性,過(guò)程性,科學(xué)性,開(kāi)放性,著中留意了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：把握課程目標(biāo)：教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和師生溝通的過(guò)程：有開(kāi)發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展：共性化的鼓舞性語(yǔ)言：盡量制造性的組織教學(xué)。 7、大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課5以?xún)?nèi)數(shù)的口頭加減法教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能用表象進(jìn)展5以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 2. 進(jìn)展表象思維。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：理解加減法的意義。 活動(dòng)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。 材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1.材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片