鳥天堂說課稿(四年級上冊)

1、受到熱愛大自然、熱真正理解“鳥的天礎給學生以充裕的學習時做有序展開。和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)寫能力方面還存在相為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課急。但作為四年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，海上日出等多篇描寫具鳥天堂說課稿 (四年級上冊 )受到熱愛大自然、熱真正理解“鳥的天礎給學生以充裕的學習時做有序展開。和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)寫能力方面還存在相為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課急。但作為四年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，海上日出等多篇描寫具感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，愛美的教育與熏陶。（二） 、教學重點、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，堂”的含義。、

2、領(lǐng)悟作者的表達方法。（三） 、教學難點理解文中含義較深的句子。（四）教時安排 鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到學生基不到扎實、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實做到學練結(jié)合，我間，確定用 3 課時來完成教學任務。第一課時：先讀“導讀”，明確目標。緊扣“鳥的天堂”第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”悟表達方法，讀寫結(jié)合。第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。一、說學情本班學生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，說與當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較堂教學不能操之過有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過大自然景色的文章。二、說教學方法第 1 頁 共 6 頁學質(zhì)量”

3、的目標。并式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學得到提高和發(fā)學生真正的參與到學習中來，讓學讀代講”的教學策略，（談話法和討論 法）。中來，才能取得良好教學程序。標。學生從整體上把學質(zhì)量”的目標。并式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學得到提高和發(fā)學生真正的參與到學習中來，讓學讀代講”的教學策略，（談話法和討論 法）。中來，才能取得良好教學程序。標。學生從整體上把估計大部分學生會提到：要求“倡導自主、合作、探究的學習方主導作用，充分調(diào)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性展”。課標強

4、調(diào)了要以學生學習為主，為了讓生談自己的體會，以“以、教學方法：采用啟發(fā)式、討論式教學、教學手段：多媒體的簡單應用，優(yōu)化課堂教學。、學習方法： A、圈圈，畫畫。 B動腦筋、敢提問。 C、 有主見，談看法。D 找伙伴，共探究。四、說教學程序 有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調(diào)動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動的教學效果。因此，我這樣設計本課的（一） 、先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。（二） 、緊扣“鳥的天堂”做有序展開

5、?！傍B的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內(nèi)容的基礎上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”、審題設疑，揭示題意。設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質(zhì)疑，“天堂”指什么？“鳥的天堂” 又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？“鳥的天 堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。第 2 頁 共 6 頁作用。讓學生質(zhì)疑激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，體學生自讀自悟，整體感考題：? 天堂”時的感受的語句。二天、這一次”等字段落，理清脈絡。游玩的時間、心情等即朗讀和默讀”。語讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”為了達到讓學

6、生多讀多感悟的目多種讀法來激發(fā)學生“一簇堆在另一簇上面”來讀一讀?！爸挥幸恢辍保笥讯f題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質(zhì)疑激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，體學生自讀自悟，整體感考題：? 天堂”時的感受的語句。二天、這一次”等字段落，理清脈絡。游玩的時間、心情等即朗讀和默讀”。語讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！睘榱诉_到讓學生多讀多感悟的目多種讀法來激發(fā)學生“一簇堆在另一簇上面”來讀一讀。“只有一株”，朋友二說“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，現(xiàn)自主、探究精神。、明確題義，簡介“鳥的天堂”。、整體感知理線索。在學生充分質(zhì)疑的基礎上，引導知

7、課文內(nèi)容。為此，我設置了如下思作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的每次各看到了什么？小組討論，劃出作者每次去“鳥的、依據(jù)設問，中間突破，理清脈絡。引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次”及“第眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解可。因為學生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現(xiàn)“立體式學習”，最大程度提高教學效益。（三）、自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。語文課程標準指出“各個學段的閱讀教學都要重視文教學大綱指出，“要讓學生充分地在讀中培養(yǎng)語感，的，又要避免形式單一的純朗讀活動

8、，我結(jié)合課文內(nèi)容設置讀課文的興趣。、重點讀此段課文，小組讀。、品詞細讀“簇”?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與中的“簇”先后換用“片”、“束”、比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“是兩株”。第 3 頁 共 6 頁圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以課文第七、八自然上批注。有不太理解的地方就在旁邊作動?！薄靶碌纳N感受呢？誰來談談自己的理解？什么好處？這些詞句都象不同？引號？第二個為什小不一、顏色各異、拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛進行配樂朗讀，使學自然的思想感情。完成思想教育目標。是鳥聲，到處都是鳥在樹枝上叫，有的飛起來

9、，有在撲翅膀。結(jié)合的表達方法。的4、表演和畫船移動圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以課文第七、八自然上批注。有不太理解的地方就在旁邊作動?！薄靶碌纳N感受呢？誰來談談自己的理解？什么好處？這些詞句都象不同？引號？第二個為什小不一、顏色各異、拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛進行配樂朗讀，使學自然的思想感情。完成思想教育目標。是鳥聲，到處都是鳥在樹枝上叫，有的飛起來，有在撲翅膀。結(jié)合的表達方法。的弄清 作者觀察基點的變化過程。5 、圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖 1（大榕樹），精讀細品段。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上記號。（生

10、朗讀、 體會、勾畫）6 、結(jié)合學生生活實際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫在顫動”指的是什么，作者為什么會有這、那些描寫榕樹的詞或句給你印象深刻？這樣描寫有說明了什么？是什么描寫方法呢？（四）、精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。1 、小組讀“眾鳥紛飛”段落。2 、借助插圖 2，略說大意。討論：（1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加么不加引號？通過上述問題讓學生自學動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的培養(yǎng)學生的思維自錄像

11、，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大、細讀：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都影。大的，小的，花的，黑的，有的站領(lǐng)悟總寫與特寫相第 4 頁 共 6 頁分鐘”時同學們在操定要用上句式“有的有的有與含義，趁勢歸生態(tài)環(huán)境”的今天，“自愿組合、小組合作”的方式開展討會成為“鳥的天堂”？加以研讀課文。引適當合理展開想象，自由地說自由地行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是鳥素養(yǎng)的形成與發(fā)培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！北酒n游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課組合、小組合作”分利用“小組”群體力量廣泛搜集材織學生開展“模擬導游”活動，評選

12、優(yōu)秀導游，以激發(fā)學課學習過程中所進行p 輕松愉快的教學活動，也激發(fā)了學迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學活動中來，這就為今后生獨立的自覺了作者的寫作方法，為今后的課文6 、嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操定要用上句式“有的有的有與含義，趁勢歸生態(tài)環(huán)境”的今天，“自愿組合、小組合作”的方式開展討會成為“鳥的天堂”？加以研讀課文。引適當合理展開想象，自由地說自由地行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是鳥素養(yǎng)的形成與發(fā)培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！北酒n游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課組合、小組合作”分利用“小組”群體力量廣泛搜集材織學生開展“模擬導游”

13、活動，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學課學習過程中所進行p 輕松愉快的教學活動，也激發(fā)了學迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學活動中來，這就為今后生獨立的自覺了作者的寫作方法，為今后的課文場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一的”。（ 五） 、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂”的作用納中心。（六）、主動探究，不忘“環(huán)?！?。在大力提倡“保護重讀本文意義猶大。教學時我讓學生以論：為什么這個地方引導學生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，導學生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并議，再選出小組代表進的 天堂#;感受的由來。（七）、綜合實踐，煉就能力。語文課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文展。”“語文是實踐性很強的

14、課程，應著重文后面附有一個“為導文 的理解，加強練筆。對此實踐活動，可在課前讓學生“自愿搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充料，試學寫解說詞。組生 興趣，煉好學生能力。（八）、作業(yè)布置。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本的習作訓練項目。五、說板書設計及教學效果的預測本節(jié)課的學習使學生進一步的分析學習和寫作打下一個堅實的基礎。經(jīng)過這一節(jié)生學習語文的興趣，由被在學 習中打下一個良好的開端，讓學生的積極性大增，增強了學第 5 頁 共 6 頁的，我們更應關(guān)注的是生成的精通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關(guān)注學生握。章結(jié)構(gòu)思路，順著課自然美；為了讓學生更充分地感受和領(lǐng)悟法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。一主要景物：大榕樹（龐大、茂盛）飛出、飛進動態(tài) 次特寫：畫眉站、叫劉杰的，我們更應關(guān)注的是生成的精通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關(guān)注學生握。章結(jié)構(gòu)思路，順著課自然美；為了讓學生更充分地感受和領(lǐng)悟法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。一主要景物：大榕樹（龐大、茂盛）飛出、