《可貴的沉默》教學設計及反思素材

1、可貴的沉默教學設計及反思素材教學內(nèi)容：三年級下冊語文第17課教學背景介紹：第一篇：語文園地四教學設計、教學反思推薦部編版一年級下冊教學設計第四單元 語文園地四指導方案教學目標1運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。2正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。(重點)3能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。(難點) 4正確、流利地朗讀詩歌。 課前準備1制作多媒體課件。(教師) 2制作詞卡。(學生) 教學過程第一課時一、游戲闖關，識字加油站1導言：同學們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來指，你來說”的小游戲，好不好？ 2教師指鼻子、眉毛、嘴

2、巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。3導學：看到我們玩游戲，瘋狂動物城里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們?nèi)ク偪駝游锍抢锿嬉煌妗⒐湟还淠兀銈兿肴幔?4闖關游戲：讀詞語。 (1)教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。 (3)學生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。 詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其

3、他同學當小評委，觀察是否正確。) 5識記生字眉、鼻、嘴。(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”。多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。 6準確識記帶有月字旁的字。(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字旁”。 (2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。 預設：脖

4、、臂、肚、腿、腳。(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。 預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖(4)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。7小結(jié)：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結(jié)帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構(gòu)建起“做游戲認名稱學生字”的體系。二、游戲闖關，字詞句運用1過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果，一定

5、很甜。2游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。) (1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。(3)學生先小組內(nèi)合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。 3運用詞語造句。(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話) 例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。 (2)學生小組合作交

6、流用自己喜歡的兩三個詞語說話。 預設：中秋節(jié)的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。 我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。(4)指導帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。4全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。 預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。三、游戲闖關，書寫漢字1導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務

7、才能進去。 2多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主” 字。(2)師生同步競爭書寫“門”字?？凑l寫的筆順正確。(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順進行書寫。教師巡視觀察。 3總結(jié)帶點字書寫規(guī)律。(1)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。(2)總結(jié)帶點字的書寫規(guī)律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。(3)根據(jù) “點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字

8、。設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結(jié)帶點字的書寫規(guī)律。四、回顧全文，布置作業(yè)1導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？ 2總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！3作業(yè)布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。設計意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導學生梳理本節(jié)課學習的知識，再次感受學習收獲的

9、快樂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。作業(yè)的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。第二課時一、誦讀比賽，日積月累 1情境導入，揭示課題。(1)導言：同學們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節(jié)課動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想?yún)⒓樱?(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目尋隱者不遇。 2初讀古詩，讀準字音。(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。 (2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。 (3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。 3精讀古詩，熟讀成誦。(1)導學：同學們已經(jīng)讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，

10、比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。 (3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內(nèi)容。(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。 (6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。4小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。二、繞口令比賽，和大人一起讀

11、1導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？ 2多媒體課件出示：妞妞趕牛的圖片。3導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。 預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。4學生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡指導學生學習重難點發(fā)音的生字。 5朗讀表演：教師示范讀繞口令。6結(jié)合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。7多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內(nèi)容、字詞的發(fā)音等。8角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。9活動小結(jié)：今天我們快樂地學習了繞口令妞妞趕牛，說一說你哪一句讀得最好。

12、通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對妞妞趕牛內(nèi)容的認知。10延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。 設計意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語言游戲，將聲調(diào)極易混的字，組成反復、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，了解了內(nèi)容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。 教學反思第一課時設計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語

13、有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。第二課時設計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。第二篇：語文園地四教學反思語文園地四教學反思語文園地四教學反思一：語文園地四教學反思各位

14、老師：下午好！感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的語文園地四，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀浪花這篇短文?，F(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程

15、時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。、關注學困生：另外，我在教學過程中也很關注后

16、困生的學習情況，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記浪花也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。但是，關注學困生還不夠，在輔導讀浪花短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我

17、想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導。在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！語文園地四教學反思二：語文園地四 教學反思 （608字）這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容，我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時，先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標，讓學生明白本節(jié)課的學習任務，做到心中有數(shù)。接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考，檢測時，發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來的喜愛

18、和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無比的憎恨。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處，學生體會得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”，檢測時，發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想。這是一組關于戰(zhàn)爭的成語，有的還包含著一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結(jié)果，全班

19、沒有一個人知道，更不用說講下來了?？磥?，學生的閱讀面還是太窄，閱讀的習慣還沒有很好地養(yǎng)成?！巴鲅蜓a牢為時不晚”，課結(jié)束時我布置學生查成語故事書，舉辦成語故事會，相信通過這種方式，學生會主動地學習語文園地四教學反思三：二年級語文園地四教學反思（2639字）一、學習逗號、句號、問號、嘆號的用法出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？生：問號，你好！Hello，句號師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧?。▌?chuàng)設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。）小黑板出示：、我今天吃青菜了、今天的青菜太好吃啦、今天你吃青菜了

20、嗎師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？（讓學生根據(jù)閱讀經(jīng)驗嘗試填標點。）生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？出示：今天早上（）我吃了青菜。生：貼逗號。師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。（強調(diào)逗號在句子沒說完的地方。）師：找到了黑板上的房

21、子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。二、看圖寫句子師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？生：能?。▽傻懒曨}結(jié)合，讓標點練習與寫話練習互相推進。）師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧?。ㄕn件出示課本中的猴山圖。）看，你在動物園里看到了什么？生：我看到很多猴子在假山上玩。師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說

22、悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？學生在小組里面說、聽，教師適當指導。師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢?。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。（更加投入地參與“去動物園”的情境。）師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你

23、們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對?。ㄔ偬嵝炎⒁鈽它c應用。）學生拿到作文紙開始寫。【教后反思】“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊語文園地四的教學片段（第一次出現(xiàn)寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。一、寫話興趣源于課堂情趣閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標

24、點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲

25、中得到了學習的快樂。通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。二、寫話真實出于生活實踐課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了?？紤]到學生這個學期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶

26、。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：、讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。、日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。、獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。、讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，

27、逐漸將寫作融入生命之中。三、能力發(fā)展來自實踐練習語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側(cè)重比較各個標點；第二個練習側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得

28、很深。無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。語文園地四教學反思四：語文園地四的教學反思 （901字）語文園地的編排，完全從學生的角度出發(fā)，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。老師要完全領會編者的意圖，把握語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。教學中還要注意以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖

29、然面對的是六、七歲的小朋友，但是我還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。教學寫字指導要具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，要充分發(fā)揮田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫

30、、起筆進行具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側(cè)重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現(xiàn)本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環(huán)節(jié)，還可讓學生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當?shù)恼Z感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大

31、體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。語文園地四教學反思五：四年級下冊語文園地四教案及教學反思（1302字）教學目標：1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。2、 培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。3、 培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。課時安排：三課時教學過程：第一課時一、 談話導入同學們，通過本

32、單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。4、 師聽寫三、 學習“我的發(fā)現(xiàn)”1、 學生自由讀這些句子。2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。5、 教師小節(jié)。四、 學習“日積月累”1、 自由讀“日積月累”

33、中的成語。注意：讀準字音。2、 指名讀成語，集體正音。3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。4、 總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。第二課時一、 觸景生情1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？二、 真情表達1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。2、 指導觀察和表達a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？b、突出圖中重點“孤獨的

34、孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？c、 完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。三、課外延伸搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。第三課時一、提問導入同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。二、召開新聞發(fā)布會1、 主持人宣布相關要求2、 “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊

35、代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。3、 評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。4、 總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。5、 新聞發(fā)言人發(fā)言。6、 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。7、 主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。三、 師生總結(jié)1、 通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。第三篇：語文園地四教學反思教學反思本節(jié)課的教學，重點讓學生認識人體基本器官和輕聲的幾種構(gòu)詞方式。在學習中，我

36、通過讓學生指名讀、開火車讀、小組比賽讀的多種朗讀形式和動手指出對應的人體部位，進一步加深學生對這些人體器官的認識。輕聲的學習，通過老師范讀和學生自讀自悟，讓學生明白由于表達的需要，輕聲要讀的輕而短的特點。整節(jié)課的教學充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓孩子們體驗到了學習的快樂，課堂氣氛活躍，教學效果較好。第四篇：語文園地四教學反思人教版小學語文四年級上冊第四單元語文園地四我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文教學反思中山市三角鎮(zhèn)三角小學 廖偉宏教學反思一語文園地的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。語文

37、園地四緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。在這節(jié)課中我注重了以

38、下幾方面上好課：一、回憶所學課文，歸納閱讀方法首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。二、積累關于動物的成語，激勵學生成長在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，

39、然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈

40、，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生?？傊?，語文園地的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。教學反思二本節(jié)課學習內(nèi)容為小學四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個板塊，教師以剛舉行的旅游導入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設計新

41、穎，思路清晰。三個板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關動物的成語和趣味語文中的小故事趣味橫生，學生學習饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學生很快就能熟讀成語。課前讓學生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學生也較快理解詞語意思。課堂上，教師結(jié)合課文內(nèi)容和學生實際設計了一些訓練，學生積極踴躍參加。趣味語文的教學，教師重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解人物的性格特點和待客之道。教學之后，老師深深體會到我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓孩子們能更好地成長。教學反思三今學期開學初，學校決定由我們四年級組研發(fā)語文

42、園地四精品課，說實話當時覺得壓力挺大的。一、磨課，破繭成蝶收獲成功歷時三個多月的磨課終于結(jié)束了，用上“終于”這個詞可以想見我此刻的心情。磨課，那真是一個痛苦而又充滿了希望的過程。在精品課研磨團隊各成員的悉心指導下，我進行了多次試教。試教的那種感覺，常常讓我聯(lián)想到數(shù)學中的無限循環(huán)小數(shù)周而復始，無休無止?？烧l知，這種循環(huán)遠沒有想象的那樣簡單，每一次試教都是對教學設計和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗，一串串問題如列清單似的被羅列出來，問題的指向由最初針對每個教學環(huán)節(jié)和每個情境的創(chuàng)設，到最后哪怕是一句過渡語、一個神態(tài)動作都進行精雕細琢，力求精益求精。經(jīng)過多次的磨課，使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形，雖然改過的教案

43、還要再推翻，再修改，我們團隊經(jīng)歷了多次磨課過程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無形的浸潤。三個多月的時間，可謂是忙碌又充實。生活談不上有多么精彩，卻處處溢滿激情與幸福。曾經(jīng)在讀者上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當蝴蝶還是一只小小的蛹時，它被束縛在一個黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個繭子，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗

44、，“柳暗花明又一村”，快樂的感覺油然而生，成功的滋味回味無窮。二、評課，讓我直視不足之處我曾經(jīng)看過的一個故事：一個著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng)常花錢請別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點，他把這些缺點一一記錄下來，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要學會反思，要勇敢地面對自己的不足，讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當事者迷，旁觀者清”，上課教師在上課過程中所暴露出來的問題，如果沒有別人指出來，是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。每次上完試教課后，團隊的所有老師坐到一起，坦誠相待，相互評議，交換心得體會，一方面挖掘課堂的亮點，促進我

45、的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍。另一方面，聽課老師都十分誠懇地指出我的不足之處：沒有依綱靠本，把學習的難度加大，學生學習熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒有達到老師的目的；學生對“明褒實貶”的表達方式體會不深；故事的趣味性沒有很好地體現(xiàn)：老師引導不夠細致，學生沒能很好體會到待客之道大家還滿腔熱情地幫助我分析原因，找出對策，引導我改進教學行為，可以使我有一個很大程度的提升和進步，而且毫不保留地亮出自己的觀點和招數(shù)，促使我開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思。在評課的過程中，我感受著大家切磋技藝、交流心得的快樂，感受著在不斷思維沖撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步?；叵肽フn的經(jīng)歷，我是幸福的，回頭看看這條路，也許

46、沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運得是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風格教學經(jīng)驗，在他們里我學到了不少教學思想的精華。我相信這種磨課的教學歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學路上奮斗不息，耕耘不止第五篇：語文園地四教學設計語文園地四 【教學目標】1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。5、學習“我的

47、發(fā)現(xiàn)”，讓學生了解顏色的分類。6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。 【教學重難點】1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。 【課前準備】老師：準備好課件學生：準備一張火車票或其他車票。 【教學課時】三課時 【教學過程】第一課時一、精彩導入1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？2、孩子們交流各自的識字方法。3、引入新課。二、精心自學，識字加油站1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。2、認識上面的生字：昌、鋪、調(diào)

48、、硬、臥、限、乘昌 (新昌)（昌盛） 鋪（店鋪）（鋪子） 調(diào)（空調(diào)）（調(diào)解）（堅硬）（強硬）臥（臥室）（臥鋪） 限（無限）（有限） 乘（乘客）（乘法）3、讀生字：同桌讀、抽生讀。硬4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。三、精妙群學，字詞句運用1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。2、試著說一說。3、學習句子： （1）弟弟的鞋像鳥窩。 （2）爸爸的鞋像小船。4、讀詞語：柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？6、學生全班交流。 （1）柳條像姑娘的發(fā)絲。 （2）云朵像羊

49、。 （3）楓葉像郵票。7、師：你有哪些理解詞語的方法？8、讀句子，理解句子里詞語的意思。隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。煩惱：困難，拿不定主意，心煩。流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。 精準總結(jié)今天，你有什么收獲？第二課時一、精彩導入師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？揭示新課：學寫留言條二、精心自學，學習留言條1、閱讀留言條。 留言條 媽媽：外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。小新 11月4日中午2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？3、重點部分是正文，想想正文應該

50、怎么寫？三、精妙群學，學寫留言條1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。 （1）去辦公室還書，老師不在。（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。2、學生寫留言條。3、分小組交流留言條。4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。第三課時一、精彩導入二、我的發(fā)現(xiàn)。1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2、請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？4、全班交流。三、日積月累。1、出示名句： （1）桂林山水甲天下。 （2）上有天堂，下有蘇杭。（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。3、看誰能熟讀成誦。4、想一想：還有哪些描寫風

51、景名勝的名言警句。5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。四、我愛閱讀。1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。2、自由讀，想一想：畫家鄉(xiāng)孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密

52、，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請你畫出來吧！ （1）文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？ （2）他們的家鄉(xiāng)在哪里？ （3）他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？3、請同學匯報。4、你覺得閱讀的樂趣在哪?五、精準總結(jié)今天，你有什么收獲第一篇：高中政治教學設計與反思高中政治教學設計與反思鄧瓊梅 發(fā)布時間： 2010-5-5 13:11:50高中政治課教學設計與反思一、新課程理念下的思想政治課堂教學模式，在教學理念和教學行為上至少將在以下幾個方

53、面從根本上于區(qū)別傳統(tǒng)課堂教學模式：1、傳統(tǒng)課堂教學模式過分強調(diào)學科知識邏輯和學科本位（強調(diào)學科的獨立性和重要性），而新的課堂教學模式改變學科本位觀念，注意學科滲透，強調(diào)學科內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生終生學習的能力。2、傳統(tǒng)課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調(diào)動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。3、傳統(tǒng)課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認

54、真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學習方式，而新的課堂教學模式將改變一味強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與教學，培養(yǎng)學生搜集和處理資料和信息的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，尊重學生的個體差異和對生活的關切，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。4、傳統(tǒng)課堂教學模式過分注重教師的知識霸權(quán)，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的課堂教學模式將使教學活動的框架發(fā)生根本性變化。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。教師將發(fā)現(xiàn)，課堂教學已不再是一味要求學生適應

55、單一的教師，而是讓教師適應風格迥異的學生。二、如何進行有效的課堂教學設計?1、在教學目標設計上：嚴格依據(jù)普通高中政治課程標準(實驗)（2004年3月編寫），認真研究教材和學生情況，全面整合和落實“三維目標”。教師在具體制定三維目標時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什么課，教師教學設計時對“能力”方面一定要切實關注和重視，對“情感態(tài)度與價值觀”目標則盡可能挖掘和升華。2、在教學內(nèi)容設計上：教學內(nèi)容設計包括教學內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定及處理

56、，知識的構(gòu)建，課內(nèi)外練習材料的選擇等。（1）教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)教學目標、教學對象選擇教學內(nèi)容；要注意選擇“策略性知識”，即關于如何學習的知識、探究性的知識，以便在教學過程中對學生進行學法指導，使學生學會，而且會學；所選取的教學內(nèi)容應體現(xiàn)科學性、基礎性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性（2）教學內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式(3)重難點突破。要在對教學內(nèi)容完整準確理清、把握的基礎上，把重難點設計成一個個可以解決的問題，使教學重點和難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。當然，在設計教學問題時，一定注意科學性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導性。（4）知識的構(gòu)建。知識構(gòu)建是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，每一框

57、題的知識內(nèi)容都是相對獨立的，當然框題之間的知識是有聯(lián)系的?？梢酝ㄟ^畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進行總結(jié)，在不違背科學性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學生大膽用自己喜歡的圖形、表格、數(shù)字、函數(shù)、曲線等來構(gòu)建知識體系，只要方便自己記憶就行。特別是高三學生到了高考前的最后階段，簡明扼要的知識構(gòu)建就好像壓縮餅干一樣，把知識考點壓縮成一小塊，有利于記憶，對于考生在高考中樹立信心,在高考作答時知識的聯(lián)想起到重要作用。（5）訓練題的精選。經(jīng)典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是精細準確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能

58、力、情感態(tài)度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。題型和題目的要求要跟高考吻合，不出偏題、怪題。3、在教學形式設計上：讓學生“自主、合作、探究”，教師教學方式科學化、合理化、多樣化在新課程教學中，我們在引導學生“自主、合作、探究”時，主要采取了“情境問題探究”教學模式來達成新課標 “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設問，促進師生相互交流意見，突出學習過程的互動性和探究性的特點，讓學生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。4、在教學總結(jié)上：理性思考，善于反思教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實

59、踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學設計和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態(tài)的。這就需要我們在課后從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計，從此層意義上講，反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分，必須加以重視。綜上所述，新課程背景下優(yōu)化政治課堂應注重“五化”，即目標問題化，學習研究化，知識網(wǎng)絡化，訓練層次化，手段信息化。不積跬步，無以

60、致干里；不積小流，無以成江海。新課程改革是一個循序漸進過程，沒有一種立竿見影的靈丹妙藥。只要我們在新課程改革中，鍥而不舍，不斷地自覺學習、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，那么新課程必然會結(jié)出豐碩成果。初中思想政治教學設計與反思發(fā)布者： 嚴安華發(fā)布時間： 2011-7-24 10:04:58初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現(xiàn)新課改的要求，導入得好，就能緊緊地吸引學生的注意力，使其孕育發(fā)生良好的學習動機，調(diào)動其積極性，積極參加與教學勾當，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學勾當?shù)靡皂樌M行，從而提高課堂效率、實現(xiàn)教學目標。我覺得修改后的導入設計符合教學目標是以促進學生的發(fā)展