初中語文人教七年級上冊《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

1、Z-06-002黃開芬濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計 （初稿）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。第1課時1整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。(重難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能

2、會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容1文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？明確：總分總?？倢憽皾?jì)南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。2這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？明確：陽光、山、雪、水。3課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫

3、山；第六自然段寫水。4課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？明確：陽光照耀下的山：舒適溫暖。白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧1第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得

4、刺眼”)對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。2第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請你簡要分析。明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。3最后一個自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突

5、出水清、水暖的特點(diǎn)。三、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天溫晴（對比）陽光下的老城暖和安適冬天的美景雪后的小山秀美冬天的水暖、綠、亮冬天的濟(jì)南第2課時1體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點(diǎn))2品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。1這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！泵鞔_：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟(jì)明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地

6、理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。明確：“好像日本看護(hù)婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。3這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。4等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。5天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。明確：用了擬人的修辭

7、手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。1“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。2“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適

8、平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。3文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住

9、慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城這是不是個理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛之情，

10、這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之

11、網(wǎng)里。 Z-06-002黃開芬濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計 （修改稿）教材分析：濟(jì)南的冬天是七年級上冊第一單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情；2、理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落；3、練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼?。二、教材地位和特點(diǎn)：濟(jì)南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第

12、3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。三、本課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。能力目標(biāo)理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。理解作者采用對比寫法的作用。情感目標(biāo)體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。 四、 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散

13、文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 五、 教學(xué)難點(diǎn)景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。六、 課時安排 兩課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。一說起冬天，尤其是北中國的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的筆下，卻讓人感到柔柔的暖意?，F(xiàn)在就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫吧！（板書課題）二、介紹老舍及其創(chuàng)作（多媒體顯示）三、解題濟(jì)南的冬天

14、是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。四、初讀課文，整體感知1教師范讀。2學(xué)生自由朗讀，勾畫生字新詞。檢測字詞掌握情況：（1）注音：濟(jì)南（ ）鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）發(fā)髻（ ）澄清（ ）著落（ ） 看護(hù)（ ）（2）釋義：響晴：設(shè)若：秀氣：貯蓄：澄清：空靈： 3聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。（抽學(xué)生朗讀，一人一段）4. 依閱讀提示，思考：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順

15、著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫圖的形式進(jìn)行概括。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。鋪展出三

16、幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法1齊聲誦讀第3語段，就如下問題品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？2濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。3吟詠體味第

17、3語段。六、課堂練習(xí)閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。投影：（1）第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）A朦朧B淡雅C古樸D靈秀（2）濟(jì)南冬天水的特征是（多項選擇）（）A暖B綠C清D亮（3）這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）A充滿了綠意的特點(diǎn)B舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)C溫晴的氣候特點(diǎn)D景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地（4）“這是張小水墨畫”“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）A暗喻暗喻明喻明喻B明喻 明喻暗喻明喻C暗喻 暗喻暗喻明喻D暗喻 暗喻借喻明喻（5）“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_。（

18、不超過20個字）七、布置作業(yè) 摘抄文中的精彩語句并作一點(diǎn)評析，積累語言材料。板書設(shè)計 季節(jié)特征(溫情-寶地) 陽光朗照下的山(暖和-小搖籃)濟(jì)南的冬天 景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅-小水墨畫) 暖而綠的河水（清亮、藍(lán)汪汪-藍(lán)水晶）第二課時教學(xué)內(nèi)容體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用；與春在寫法上的對比閱讀。一、檢查作業(yè)體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：1“請閉上眼睛想這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。2“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯尤?，令人如同身臨其境。4“就是下小雪吧，濟(jì)南是

19、受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。5“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓?，又是猜測，又是同讀者的商討。6“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。提示：展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好

20、像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！ 乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。（一）教師分析：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的

21、撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（二）學(xué)生分析（2）（3）兩組。（三）學(xué)生再找出其它語句品味。2訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示：設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。3本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥

22、著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？4誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。三、對比閱讀思考：濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。四、課堂作業(yè)：（分發(fā)打印好的講義資料）閱讀濟(jì)南的秋天，完成下列題目。 請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。可是，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫鏡轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋熟睡了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個

23、整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋天中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜照，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃色蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真一些，忽然又暗了一些，忽然像

24、有層看不見的薄霧在那兒滾動，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著顏色，輕輕的抹上一層各色具全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽光；藍(lán)得像要有藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了 ?？瓷巾斏夏莻€塔！再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉到處是泉有河，有湖，這是從形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的Sweetheart吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美

25、好的了。可是看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟(jì)南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全偕著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這綠藻是自己享受那兒的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只要這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真

26、了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩。 1給下列畫線的字注音。鑲（）絳（）調(diào)（）和燥（）浣（）女為什么說上帝把“秋和冬全賜給了濟(jì)南”？文章第二自然段寫濟(jì)南的“山”，作者寫濟(jì)南秋天的山有哪些特點(diǎn)？作者從哪些方面寫出了濟(jì)南“水”的什么特點(diǎn)？文章的結(jié)尾從人的感覺角度具體展現(xiàn)了“詩境”的含義，是哪幾種感覺？說說這樣的結(jié)尾有什么作用？五、課堂小結(jié)六、課外作業(yè)以“_的冬天”為題寫一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。 Z-06-002黃開芬濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計 （定稿）教材分析：濟(jì)南的冬天

27、是七年級上冊第一單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情；2、理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落；3、練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝６?、教材地位和特點(diǎn)：濟(jì)南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采

28、取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。三、本課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。能力目標(biāo)理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。理解作者采用對比寫法的作用。情感目標(biāo)體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。 四、 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 五、 教學(xué)難點(diǎn)景物描述方法和作者感情的抒

29、發(fā)。六、 課時安排 兩課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。一說起冬天，尤其是北中國的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的筆下，卻讓人感到柔柔的暖意?，F(xiàn)在就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫吧！（板書課題）二、介紹老舍及其創(chuàng)作（多媒體顯示）三、解題濟(jì)南的冬天是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了

30、描寫的地方和時令。四、初讀課文，整體感知1教師范讀。2學(xué)生自由朗讀，勾畫生字新詞。檢測字詞掌握情況：（1）注音：濟(jì)南（ ）鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）發(fā)髻（ ）澄清（ ）著落（ ） 看護(hù)（ ）（2）釋義：響晴：設(shè)若：秀氣：貯蓄：澄清：空靈： 3聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。（抽學(xué)生朗讀，一人一段）4. 依閱讀提示，思考：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫圖

31、的形式進(jìn)行概括。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可

32、愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法1齊聲誦讀第3語段，就如下問題品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？2濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。3吟詠體味第3語段。六、課堂練習(xí)閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。投影：（1）第4段作者三

33、筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）A朦朧B淡雅C古樸D靈秀（2）濟(jì)南冬天水的特征是（多項選擇）（）A暖B綠C清D亮（3）這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）A充滿了綠意的特點(diǎn)B舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)C溫晴的氣候特點(diǎn)D景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地（4）“這是張小水墨畫”“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）A暗喻暗喻明喻明喻B明喻 明喻暗喻明喻C暗喻 暗喻暗喻明喻D暗喻 暗喻借喻明喻（5）“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_。（不超過20個字）七、布置作業(yè) 摘抄文中的精彩語句并作一點(diǎn)評析，積累語言材料。板書

34、設(shè)計 季節(jié)特征(溫情-寶地) 陽光朗照下的山(暖和-小搖籃)濟(jì)南的冬天 景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅-小水墨畫) 暖而綠的河水（清亮、藍(lán)汪汪-藍(lán)水晶）第二課時教學(xué)內(nèi)容體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用；與春在寫法上的對比閱讀。一、檢查作業(yè)體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：1“請閉上眼睛想這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。2“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯尤?，令人如同身臨其境。4“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛

35、，這里簡直是用一種祈求的口吻了。5“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓?，又是猜測，又是同讀者的商討。6“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。提示：展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和

36、?！?乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！ 乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。（一）教師分析：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這

37、個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（二）學(xué)生分析（2）（3）兩組。（三）學(xué)生再找出其它語句品味。2訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示：設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。3本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？4誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。三、對比閱讀思考：濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。四、課堂作業(yè)：（分發(fā)打印好的講義資料）閱讀濟(jì)南的秋天，完成下列題目。 請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。可是，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫鏡轉(zhuǎn)入靜美的