初中歷史人教七年級(jí)上冊(cè) 統(tǒng)一國家的建立七年級(jí)上《秦統(tǒng)一中國》【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、七年級(jí)上第9課秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué) 羅蓬勃教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國的分裂局面，是中國歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，中國大一統(tǒng)國家的開端。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施不僅是兩漢政治統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)，而且對(duì)隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一王朝的建立和發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有助于培育學(xué)生濃厚的家國情懷，認(rèn)識(shí)到“中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家”，從而增強(qiáng)民族自豪感和國家認(rèn)同感。學(xué)生情況分析： 七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體使學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，七年級(jí)的學(xué)生材料解讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力

2、和史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：了解秦滅六國、統(tǒng)一全國的基本情況；知道秦開創(chuàng)皇帝制度、推行郡縣制并建立了一整套官僚體制；掌握秦始皇加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施及歷史影響（歷史解釋、唯物史觀、史料實(shí)證）。2.過程與方法：通過材料研讀分析“秦完成統(tǒng)一的原因”，通過情境創(chuàng)設(shè)掌握“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步分析歷史問題的能力。識(shí)讀秦朝疆域圖，提高識(shí)讀歷史地圖的基本技能（史料實(shí)證、時(shí)空觀念）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度是封建社會(huì)的基本政治制度，了解秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措對(duì)中國歷史發(fā)展的影響，形成對(duì)“中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家”這一概念的再認(rèn)識(shí)，培育學(xué)

3、生的國家認(rèn)同感（歷史解釋、家國情懷）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用。突破方法：材料教學(xué)法、圖示法（動(dòng)態(tài)地圖）、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史場(chǎng)景中分析鞏固統(tǒng)治的措施和意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握“專制主義中央集權(quán)制度”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。突破方法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過思維導(dǎo)圖突破概念認(rèn)知，通過材料解析和地圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生能較全面地認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的措施及作用。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片 歷史地圖 歷史材料 歷史視頻（二）教學(xué)方法1.圖示法: 培育“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，運(yùn)用圖片化抽象為具體,引導(dǎo)學(xué)生歸納秦統(tǒng)一中國的意義

4、2.情境教學(xué)法: 通過設(shè)置歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究，準(zhǔn)確理解中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施3.材料教學(xué)法: 引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)和史料實(shí)證的素養(yǎng)板書設(shè)計(jì)第9課 秦統(tǒng)一中國金戈鐵馬，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一秦皇新政，中央集權(quán)文韜武略，鞏固統(tǒng)一教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻大秦帝國之天下宣傳片一分鐘精華片段“大秦男兒，勿忘東出，興我大秦，一統(tǒng)天下?！鼻厥侨绾谓y(tǒng)一中國的？秦統(tǒng)一后采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施？對(duì)后世產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課秦統(tǒng)一中國。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻以視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、金戈鐵馬，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一我們將從以下三個(gè)方

5、面來展開本課的學(xué)習(xí)。第一篇章：金戈鐵馬，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一第二篇章：秦皇新政，中央集權(quán)第三篇章：文韜武略，鞏固統(tǒng)一教師講述：下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗誦余光中的詩歌秦俑的節(jié)選：鎧甲未解，雙手猶緊緊地握住 我看不見的弓箭或長(zhǎng)矛 如果鉦鼓突然間敲起 你會(huì)立刻轉(zhuǎn)身嗎，立刻 向兩千年前的沙場(chǎng)奔去 去加入一行行一列列的同袍秦王嬴政是如何在兩千年前的沙場(chǎng)縱橫馳騁，以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)橫掃六國的呢？首先讓我們來學(xué)習(xí)第一篇章：金戈鐵馬，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們閱讀這三段教材，分析秦滅六國的歷史條件有哪些？材料一：天下之統(tǒng)一，勢(shì)也。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國。 梁?jiǎn)⒊瑧?zhàn)國載記材料二：（秦）又能奉行法家的政策，裁抑貴族的勢(shì)力，使能盡力于

6、農(nóng)戰(zhàn)的人民，有一個(gè)邀賞的機(jī)會(huì)。該是其最重要的原因。 呂思勉中國通史材料三：嬴政用人不分籍貫和出身。如李斯原是楚國小吏，魏繚原是魏國布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國。 部編版七上歷史教材教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：歷史趨勢(shì)：大勢(shì)所趨，民心所向；秦國實(shí)力：商鞅變法，秦國稱雄個(gè)人能力：雄才大略，重用賢才過渡：泰山不讓土壤故能成其大，河海不擇細(xì)流故能就其深。正因?yàn)榍赝踬捻w武略，海納百川，秦國一時(shí)人才濟(jì)濟(jì)，兵強(qiáng)馬壯。秦是怎樣滅掉六國的，下面我們通過一個(gè)動(dòng)態(tài)地圖來簡(jiǎn)單了解一下秦滅六國的歷史過程。（PPT展示地圖，音樂伴奏Victory）教師總結(jié)：

7、從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政十年磨一劍，相繼消滅了韓趙魏楚燕齊六國，完成統(tǒng)一大業(yè)。公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸陽。（指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)記時(shí)間和都城）問題探究：秦滅六國有著怎樣重大的歷史作用呢？下面我們通過秦統(tǒng)一之前和秦統(tǒng)一之后的兩幅地圖來比較分析！教師總結(jié)：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長(zhǎng)期征戰(zhàn)混亂的局面；建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家！學(xué)生認(rèn)真傾聽從宏觀上把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生朗讀，體會(huì)嬴政的壯志雄心和秦國軍隊(duì)的威武之風(fēng)學(xué)生分析材料，歸納總結(jié)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)；秦國商鞅變法國力大增；嬴政善于用人。學(xué)生朗讀，加深印象學(xué)生觀看秦滅六國動(dòng)態(tài)地圖，了解簡(jiǎn)單的歷史經(jīng)

8、過學(xué)生：結(jié)束了分裂，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一學(xué)生朗讀，加深印象三個(gè)篇章，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)朗讀詩作，感知?dú)v史培養(yǎng)史料實(shí)證歷史核心素養(yǎng)通過動(dòng)態(tài)地圖的展示，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念通過地圖的變化來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和比較分析能力二、秦皇新政，中央集權(quán)過渡：俗話說，打江山易，坐江山難。秦統(tǒng)一六國后，秦始皇君臨天下，成為了中國的最高統(tǒng)治者。然而他又有了新的煩惱，下面我們來為嬴政把把脈，看看中年嬴政之煩惱究竟有哪些？教師講述：他的第一個(gè)煩惱是“地位那么高，稱謂怎么定”？第二個(gè)煩惱是“國事那么多，職責(zé)怎么分”？第三個(gè)是“疆域那么大，地方怎么管？這三個(gè)問題讓中年嬴政憂心忡忡，夜不能寐！合作探究：假如你是嬴政的政治顧問，你有何妙

9、計(jì)來為秦王分憂？化解“中年嬴政之煩惱”呢！第一個(gè)問題，“地位那么高，稱謂怎么定”？教師小結(jié)：嬴政一統(tǒng)天下，趾高氣揚(yáng)，自以為德高三皇功過五帝?！巴酢钡姆Q呼成為已經(jīng)過時(shí)了，索性從三皇五帝中各取一個(gè)字，不是三五，是皇帝！這稱謂，這身份，這地位一下子就顯得尊貴無比，非同尋常。于是皇帝的稱謂和皇帝制度閃亮登場(chǎng)，并在中國延續(xù)了2000多年?；实壑贫扔泻翁卣髂?？請(qǐng)看兩段材料：天下之事無小大皆決于上。 史記秦始皇本紀(jì) 朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世,傳之無窮。 史記秦始皇本紀(jì)教師：正所謂權(quán)力和壓力成正比。秦始皇大權(quán)獨(dú)攬，由此帶來的除了權(quán)力的快感還有政務(wù)繁多的痛苦?！皣履敲炊?，職責(zé)怎么分”？請(qǐng)你們提

10、提建議。教師：丞相、太尉、御史大夫，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察，最后的決斷權(quán)由皇帝掌控。這就是所謂的“三公”制度。這樣一方面加強(qiáng)了君主專制，另一方面也減輕了皇帝的任務(wù)和壓力。教師：普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣。秦統(tǒng)一中國后，國土面積空前遼闊，于是新的問題出來了，“疆域那么大，地方怎么管”？ 怎樣才能加強(qiáng)對(duì)地方的有效控制，避免春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的悲劇重演？請(qǐng)政治顧問們發(fā)表高見。比較探究：郡縣制和分封制相比，有何優(yōu)越性？讓我們通過一個(gè)表格來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。從劃分依據(jù)來看，分封制以血緣為基礎(chǔ)，而郡縣制以地域?yàn)橐罁?jù)（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）；從地方長(zhǎng)官的任職方式來看，分封制下地方諸侯王位世襲，并且擁有封

11、地，而郡縣制下地方長(zhǎng)官由皇帝任免（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論），沒有封地；從地方與中央的關(guān)系看，分封制下地方相對(duì)獨(dú)立于中央，諸侯王擁兵自重；郡縣是中央直接管轄的地方行政機(jī)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。教師總結(jié)：通過比較，我們可以看出郡縣制的第一個(gè)重要影響是什么？史料研讀：郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢(shì)之所趨，豈非禮而能然哉。王夫之根據(jù)材料，歸納秦朝郡縣制度的影響。教師總結(jié)：皇帝制度、三公制度和郡縣制度，共同組成了專制主義中央集權(quán)制度，成為影響我國封建社會(huì)兩千多年的最重要的制度。把中央的權(quán)力集中到君主，我們稱之為君主專制；把地方的權(quán)力集中到中央，我們稱之為中央集權(quán)。君主專制和中央集權(quán)是專制主義

12、中央集權(quán)制度的兩個(gè)最重要特征。這項(xiàng)制度對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響呢？下面我們?cè)賮砜匆欢尾牧希褐袊?，得孔子而后立。中國之政，得秦皇而后行。中國之境，得漢武而后定。三者皆中國之所以為中國也。 夏曾佑中國古代史教師總結(jié)：專制主義中央集權(quán)制度是中國古代的基本政治制度！為促進(jìn)中華民族的形成和發(fā)展發(fā)揮了重要的歷史作用！學(xué)生分小組合作探究最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，至高無上的權(quán)威學(xué)生1：皇權(quán)至上學(xué)生2：皇位世襲學(xué)生：皇帝之下，設(shè)立丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生：廢除西周以來的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制。學(xué)生比較分析表格，在老師的引導(dǎo)下完成表格中的關(guān)鍵詞填空學(xué)生分析表格得出結(jié)論加強(qiáng)中央集權(quán)學(xué)生

13、歸納，開創(chuàng)了我國歷代王朝地方行政的基本模式學(xué)生分析思考：為中國古代的政治制度奠定了基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)“中年嬴政之煩惱”歷史情境，拉近歷史人物與學(xué)生的心靈距離通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和探究精神培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)素養(yǎng)和史料實(shí)證意識(shí)通過表格，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力通過材料研讀，培養(yǎng)史料實(shí)證的意識(shí)和素養(yǎng)三、文韜武略，鞏固統(tǒng)一過渡：眾所周知，中國是四大文明古國之一，也是世界四大文明古國中唯一一個(gè)文明沒有斷絕的國家。這得益于秦始皇首創(chuàng)的中央集權(quán)制度，也得益于秦始皇大力推行的一系列鞏固統(tǒng)一的措施。下面，就讓我們一起來進(jìn)入第三篇章的學(xué)習(xí)，文韜武略，鞏固統(tǒng)一。下面我們穿越時(shí)空的隧道，跟隨秦朝的御史大夫來進(jìn)行

14、一次“人在囧途”的情境體驗(yàn)?！厩榫绑w驗(yàn)-人在囧途】秦始皇統(tǒng)一六國后，派御史大夫微服私訪，到被征服的六國境內(nèi)去考察各地的風(fēng)土民情。他會(huì)遇到哪些囧事呢？針對(duì)這些問題秦始皇采取了哪些有效措施來解決？第一站：原楚國。御史大夫的車輛才進(jìn)入原楚國境內(nèi)就脫軌了。第二站：原韓國。御史大夫準(zhǔn)備找個(gè)旅店休息一下，可是旅店老板卻以不能識(shí)別身份憑證上的文字而拒絕其入住。第三站：原魏國。御史大夫準(zhǔn)備購買特產(chǎn)時(shí)圓形方孔錢被拒收。第四站：原趙國。御史大夫定做了一套長(zhǎng)袖衣服，結(jié)果拿回來一看竟然是短袖；買回來一袋水果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水果缺斤少兩?！竞献魈骄俊恳陨蠄?chǎng)景反映了秦剛統(tǒng)一時(shí)的哪些問題？為了解決這些問題，秦始皇采取了哪些有效的

15、措施？這些措施又產(chǎn)生了怎樣的歷史影響？教師通過表格和圖片引導(dǎo)學(xué)生逐一得出秦始皇鞏固統(tǒng)一的具體措施以及每一條措施所產(chǎn)生的影響交通方面：統(tǒng)一車軌，修建馳道。促進(jìn)了交通事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了中央對(duì)地方的控制和管理文化方面：統(tǒng)一文字，使用小篆。促進(jìn)了政令的通行和文化的交流與發(fā)展。經(jīng)濟(jì)方面（1）：統(tǒng)一貨幣，使用圓形方孔錢。促進(jìn)了國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理和經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展。經(jīng)濟(jì)方面（2）：統(tǒng)一度量衡。便利了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流。教師總結(jié)：通過交通、文化和經(jīng)濟(jì)等方面鞏固統(tǒng)治的措施，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展。過渡：如果說秦始皇的這些措施充分體現(xiàn)了他的“文韜”也就是治國才能的話，那么接下來的向南向北發(fā)動(dòng)的這兩次軍事行

16、動(dòng)展現(xiàn)的則是秦始皇的“武略”也就是軍事功績(jī)。下面讓我們一起來看看。（PPT展示地圖和材料） 乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬、士不敢彎弓而抱怨。 賈誼過秦論教師提問：材料反映了秦始皇為維護(hù)北部邊疆的和平與安定采取了什么措施？為開疆拓土，秦始皇向南采取了什么軍事行動(dòng)？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師概括：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城；南開靈渠統(tǒng)一嶺南）教師講述：（結(jié)合地圖）大秦帝國疆域空前遼闊，鼎盛時(shí)期的面積340萬平方公里，是當(dāng)時(shí)世界上面積最大的國家之一，同一時(shí)期稱霸西方的羅馬共和國鼎盛時(shí)期的面積只有195萬平方公里。教師提問：從諸侯卑秦、人才匱乏到橫掃六合、人才濟(jì)濟(jì)；從偏居一隅、備

17、受歧視，到雄踞東方、揚(yáng)眉吐氣；從內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行、外戰(zhàn)外行到虎狼之師、所向披靡，秦，從歷史的幕后走向舞臺(tái)的中央，從一個(gè)小小的諸侯國變成一個(gè)大一統(tǒng)的帝國。請(qǐng)同學(xué)們說說秦朝的疆域四至。集體朗誦：始皇的帝國，車同軌，書同文威武的黑旗從長(zhǎng)城飄揚(yáng)到交址 嚴(yán)整的紀(jì)律，浩蕩六千兵騎 豈曰無衣，與子同袍！ 王于興師，修我戈矛！ 余光中秦俑節(jié)選教師總結(jié)：秦始皇用他的文韜武略，開創(chuàng)了一個(gè)新的時(shí)代，書寫了大秦帝國的榮耀與輝煌。下面我們一起對(duì)本課知識(shí)做一個(gè)總結(jié)（PPT展示知識(shí)結(jié)構(gòu)）：秦滅六國、北擊匈奴、統(tǒng)一嶺南，使秦朝實(shí)現(xiàn)了地域上的統(tǒng)一；創(chuàng)立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度使秦朝實(shí)現(xiàn)了政治制度上的統(tǒng)一；統(tǒng)一貨幣和度量衡實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)制度上的統(tǒng)一；統(tǒng)一文字促進(jìn)了文化上的統(tǒng)一和民族認(rèn)同思想的統(tǒng)一。學(xué)生分組討論后回答一、反映的問題車軌不統(tǒng)一文字不統(tǒng)一貨幣不統(tǒng)一度量衡不統(tǒng)一學(xué)生根據(jù)教材從交通、文化和經(jīng)濟(jì)等方面歸納總結(jié)鞏固統(tǒng)一的措施學(xué)生根據(jù)材料、地圖和教材總結(jié)兩點(diǎn)軍事措施學(xué)生：東到東海，西到隴西，北到長(zhǎng)城一帶，南到南海學(xué)生在老師引導(dǎo)下對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行回顧分組合作探究，集體解決問題，挖掘每一項(xiàng)措施的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)歷史解釋能力和素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念和史料實(shí)證意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)秦朝是