《18 文言文二則》 名師教學設(shè)計及反思

1、部編版語文年級下冊第單元18 文言文二教學設(shè)【課前析】關(guān)注文文：文言文二則選編了關(guān)于車胤和李白的兩個故事。這兩個故事展示了我國傳統(tǒng)文化中 勤奮學習、持之以恒的精神，揭示了只有堅持不懈的勤奮學習，才能取得成就的道理。本篇課文，有一些詞語的意思與現(xiàn)代漢語的意思基本一致。比如“倦”是“疲倦”的意 思，“貧”是“貧窮”的意思，“棄”是“放棄”的意思，“感”是“感動”的意思，這些 詞語可以讓學生感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，消除他們學習文言文的畏懼心理。關(guān)注文文學習的方：1. 借助古代與現(xiàn)代漢語意思相一致的詞語，理解文言文的意思。2. 根據(jù)注釋，理解文言文的意思，體會人物形象?！窘虒W標】1. 認識“恭

2、、勤”等 4 個生字，會寫“囊、螢”等 個字。2. 能正確流利的朗讀課文，背誦囊螢夜讀。3. 能借助注釋理解課文的意思。4. 能從文言文中體會勤奮好學、做事情堅持不懈的道理?！窘虒W點】1.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。2.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。多媒體課件【課時排】2 課時第一課時【教學標】1. 認識“恭、勤、焉”3 個生字，會寫“囊、螢”等 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 掌握文言文學習的方法：看注釋，擴詞語，聯(lián)系生活。結(jié)合注釋理解句子意思，體會 其中的道理，初步感受文言文的精致與典雅?！窘虒W

3、程】一、猜語，激興趣學生字1.導入新課：請同學們來猜一則謎語，“白天草叢待，夜晚空中游。一盞小燈籠，掛在 身后頭?！毕嘈拍阋欢ú碌搅耍@就是“螢火蟲”。2.學習生字教師引導螢火蟲是一種生活在草叢里的昆蟲來看“螢這個字上面就是草字頭， 下面是昆蟲的蟲。再來猜猜這是哪個字呢？預(yù)設(shè) 1這個字就像是裝滿了東西的袋子子的口用繩子扎起來我猜這個字“囊。 預(yù)設(shè) 2：我猜這個字是“囊”，因為中間圓滾滾的好像一個袋子裝了很多東西。 教師追問：同字形還能看出它的意思來，這是多么形象啊。裝香料的袋子我們叫它“香囊”，旅行用的袋子我們叫“行囊”，文中還有一個詞叫“練囊”，“練”是白色薄絹的意 思，“練囊”是什么意思呢

4、？來翻開語文書 頁，從注釋中尋找答案。預(yù)設(shè) 1：用白色薄絹做的口袋就叫做“練囊”。教師引導：“囊”這個字，筆畫比較多，書寫的時候要注意什么呢？預(yù)設(shè) 1：橫要短，凸寶蓋要寫的寬一些，兩個口要寫在橫中線以上。預(yù)設(shè) 2在書寫的時候下面的三個橫要間隔相等的距離，“豎提”要和左邊的豎對齊， 這樣才能寫好看。教師引導，學生活動請同學們在田字格里寫兩個“囊”字，寫完和例字對照一下 師范寫，學生練寫）（設(shè)計意圖：通過猜謎語的方式導入，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。通過 看圖識字，降低學生們識字難度，讓學生說一說在書寫中需要注意的筆畫，培養(yǎng)學生善于觀 察的能力。）二、讀讀順，初讀文。1.讀正確，邊讀邊識

5、字。（1教師引導請同學們翻開書 102 頁我們今天要學的第一則文言文“囊螢夜讀。 板書（囊螢夜讀）提出要求：之前同學們學過不少文言文了，你積累了哪些學習文言文的方法呢？ 預(yù)設(shè) 1：學習文言文要多朗讀，還可以借助注釋理解文言文的意思。預(yù)設(shè) 2：還可以聯(lián)系上下文和生活，理解文言文的意思。引導小結(jié)：是啊，多朗讀和看注釋都是理解文言文的好方法，在課前預(yù)學的時候你一定 用過這樣的好方法吧。（2）教師范讀，讀出韻味，學生模仿讀。（3）帶拼音生自由讀，點名讀，齊讀。教師補充：“盛”是一個多音字，在這里的意思是把螢火蟲裝在袋子里，所以這里應(yīng)該 讀“chn ”。（4）去拼音讀教師引導：帶著拼音同學們能夠讀準，去

6、掉拼音你還會讀嗎？看看你能讀懂句子嗎？快來試一試吧。學生自由讀，點名讀。2.讀流利，整體感知（1）教師引導：“胤”是一個人的名字，他叫“車胤”，所以這句話要在“胤”后面停 頓，再來讀讀。學生讀，點名讀（2）提出要求：我們說“書讀百遍，其義自見”，那課文講了什么事呢？預(yù)設(shè) 1：我之前讀過這個故事，所以很容易就能讀懂。預(yù)設(shè) 2：這個故事講的是車胤勤奮好學，不知疲倦。但他家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油。 夏天的夜晚，車胤就用白絹做成的袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，從夜晚接著白天學習。引導小結(jié)：溫故而知新，借助之前讀過的故事，來學習新的知識，是很好的語文學習方法。如果沒讀過也沒關(guān)系，我們還可以借助注釋，來

7、理解課文中每句話的意思。 三、借閱讀資料，解故事1.教師引導：下面我們每個小組，每人一句話，和大家分享你的理解。小組討論交流每句話的意思。（時間 5 分鐘）2.教師引導：好了，我們來一起說一說這篇文言文的意思。“胤恭勤不倦，博學多通” 誰知道這句話的意思？預(yù)設(shè) 1我來說第一句的意思，“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話的意思是“車胤肅 靜勤勉，學習不知道疲倦，他學識淵博，通曉許多知識”預(yù)設(shè) 2：借助注釋，我知道了“恭勤”是“肅靜勤勉”的意思，“通”是“通曉，明白” 的意思。追問：借助注釋我們讀懂了“恭勤”和“通”的意思，那注釋里沒有的字怎么辦呢？ 預(yù)設(shè)：可以給單個的字組詞，例如“倦”可以組“疲倦”

8、教師引導：文言文里常常一個字就是一個詞，我們在理解的時候就可以像這樣給她組個 詞，這叫做“擴詞語”，這也是理解文言文很好的方法。說起擴詞，我們同學們很熟悉吧， 比如“倦”這個詞，我們可以組“疲倦、困倦、厭倦”等等，我們該選哪個詞呢？預(yù)設(shè) 1：我們可以把詞組帶到原文里，聯(lián)系上下文，讀一讀就知道了。預(yù)設(shè) 2：前面說車胤很勤奮，“不倦”是不知道疲倦的意思。預(yù)設(shè) 3：“博學”這個詞語我們現(xiàn)在還在用，是“學識淵博”的意思引導小結(jié)：有些詞語，古代的意思和現(xiàn)代是想通的，像這樣的詞我們可以聯(lián)系生活來讀 懂它。讀懂了他的意思，我們再來讀一讀這句話吧。學生齊讀：胤恭勤不倦，博學多通教師引導：真是一位勤奮學習的車胤

9、??！學生再齊讀：胤恭勤不倦，博學多通教師引導：學習起來，不知道疲倦，真讓人敬佩。學生再齊讀：胤恭勤不倦，博學多通教師引導：正是因為這樣的勤奮，才有了現(xiàn)在的博學多通??！車胤究竟是怎樣勤學苦讀 的呢？我們接著往下看。3. 教師引導：利用剛才學習的方法，誰來再說一說這句話的意思。預(yù)設(shè) 1：我用組詞的方法來理解“貧”，“貧”是“貧窮”的意思。預(yù)設(shè) 2：根據(jù)注釋，我知道“練囊”是“白色薄絹做的口袋”。“螢火”就是我們說的 “螢火蟲”。板書（練囊）預(yù)設(shè) 3：“以夜繼日”就是“夜以繼日”的意思。預(yù)設(shè) 4：這句話完整的意思是，“車胤家里很貧窮，不能常常得到燈油，夏天的時候， 就在白色薄絹做成的口袋里裝幾十只螢

10、火蟲來照亮讀書，夜以繼日的學習。（設(shè)計意圖：通過教師一步步引導，學生逐漸掌握看注釋，擴詞語，聯(lián)系生活這三種理 解文言文的方法，為以后的學習打好基礎(chǔ)。）四、借插圖，感悟物品質(zhì)1. 教師引導：我們來看看課文插圖，插圖上描繪的正是車胤以練囊盛螢火，夜以繼日勤 學苦讀的樣子，車胤的衣服上綴滿了補丁，旁邊的螢火蟲發(fā)出微弱的亮光，但是車胤讀書卻 是那樣的認真，甚至不知疲倦。結(jié)合插圖說一說，你讀到一個怎樣的車胤呢？預(yù)設(shè) 1：我讀到了一個勤奮好學的車胤。預(yù)設(shè) 2：我讀到了一個熱愛讀書的車胤。預(yù)設(shè) 3：我讀到了一個刻苦努力的車胤。提出要求：像課文里說的那樣，還是一個恭勤不倦，博學多通的車胤。課文第一句介紹 車胤

11、的品質(zhì)，接下來通過一個具體的事例來說明，這樣的寫法你讀懂了嗎？那就讓我們想象 著車胤勤學苦讀的畫面，用你的朗讀再來感受他的品質(zhì)吧。學生配樂齊讀。引導小結(jié)：聽著你們的朗讀，仿佛把我?guī)У搅艘磺Ф嗄昵暗哪莻€不眠之夜。這節(jié)課上我 們用看注釋，擴詞語，聯(lián)系生活的方法，理解了關(guān)鍵詞的意思的意思，借助關(guān)鍵詞，我們理 解了課文的整體意思。2. 教師引導下來我們玩?zhèn)€小游戲說意思能從文中找到和它對應(yīng)的句子嗎？ 學生與教師做游戲，一問一答，理解文章意思。師：車胤恭敬勤勉，學習不知道疲倦，他學識淵博，通曉許多知識。生：胤恭勤不倦，博學多通。師：他家里很貧窮，不能常常得到燈油，夏天的時候，就在白色薄絹做的口袋里裝幾十只

12、螢火蟲來讀書，夜以繼日的學習。生：家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。（設(shè)計意圖：文言文語言精練，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達清除。教學中從初 讀課文，再讀課文，到品讀課文，理解內(nèi)容，走實每一步。教學中緊緊抓住“讀”，給學生 創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、文難用的問題，讓學生有所收獲）五、方遷移，延伸讀教師引導：在古代，像車胤一樣勤奮好學的人還有很多，你還知道誰嗎？預(yù)設(shè) 1：我還知道匡衡，他鑿壁偷光來學習。預(yù)設(shè) 2我知道江泌映月讀書，江泌家里很貧窮，白天要忙農(nóng)耕勞作，只好利用晚上時 間學習，但又買不起燈油，月亮西斜，他便拿著書，爬到房頂上借著月光讀書。引導小結(jié)：

13、同學們課下可以找來這兩個文言文故事讀一讀，運用我們今天學習文言文看 注釋，擴詞語，聯(lián)系生活的方法去理解。板書看注釋 擴詞語 聯(lián)系生活）六、課作業(yè)1.背誦囊螢夜讀2.搜集關(guān)于古代勤學苦讀的故事讀一讀。七、板設(shè)計囊螢夜讀看注釋擴詞語聯(lián)系生活學習文言文方法練囊倦：疲倦博學第二課時【教學標】1. 認識“卒”這個生字，會寫“逢、卒”2 個字2. 通過自學和小組合作的方式結(jié)合注釋理解課文的意思 ，把握文章的主要內(nèi)容。 3. 熟讀成誦，背誦課文，感悟文章告訴我們的道理?！窘虒W程】一、復(fù)導入，溫故新導入新課：上節(jié)課我們用多朗讀、看注釋、擴詞語還有聯(lián)系生活地方法來學習了囊螢 夜讀這篇文章，接下來我們繼續(xù)用這樣的

14、方法來讀一讀鐵杵成針。學生自主學習 5 分鐘。在書上進行簡單的批注。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習上節(jié)課學習文言文的方法，夯實基礎(chǔ)，為今天自學鐵杵成針做 好鋪墊。）二、小討論，理解意1.教師引導：請同學們大聲朗讀課文，用看注釋、擴詞語、聯(lián)系生活等方法，在小組里 說一說課文的意思。（1）生自由讀，點名讀。（2）小組討論2.教師引導：現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌隆ｎA(yù)設(shè) 1：我想提醒大家“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”這一句的停頓，應(yīng)該在老媼后面停 頓。我們在清平樂村居中學過，“媼”是老婦人的意思，注釋三告訴我們“方”是“正 在”的意思，“逢老媼方磨鐵杵”的意思是“遇到一位老婦人正在磨鐵杵”，所以要在“媼” 后面停頓。追問

15、：明白了意思我們就能讀對節(jié)奏，看來想讀好這篇課文還得知道它講了什么？ 預(yù)設(shè) 1我們小組來匯報。讀了注釋一我知道“鐵杵”是“用來搗衣或舂米的鐵棒”，“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。預(yù)設(shè) 2：“磨針溪，在象耳山下”，意思是“磨針溪，坐落在象耳山腳下。”預(yù)設(shè) 3“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”，這一句可以給“棄”組個詞“放棄”，這 句話是說“世間相傳李白在山中讀書，沒有完成學業(yè)，就放棄學習離開了?！鳖A(yù)設(shè) 4“過是溪。逢老媼方磨鐵杵”，意思是“路過這條小溪，遇到一位老婦人正在 磨鐵棒?！弊穯枺菏钦l路過這條小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解的時候可以把省略的部分補 充出來，李白路過這條小溪，遇

16、到一位老婦人正在磨鐵棒。接下來這句話也有省略，你能把 它補充完整嗎？預(yù)設(shè) 5“問之曰欲作針意思“李白問她在干什么老婦人說（我） 想把它磨成針?！苯處熞龑В呵疲颜n文中省略的部分補充出來，我們是不是聽的更明白了呢？再看最后 一句。預(yù)設(shè) 6：“太白感其意，還卒業(yè)，”意思是“李白被她的的意志感動，回去完成學業(yè)?！?3.理解全文。教師引導：理解了每句話的意思，讓我們把它們連起來，試著說說這篇文章的意思。 預(yù)設(shè)：磨針溪，坐落在象耳山腳下，世間相傳李白在山中讀書，沒有完成學業(yè)，就放棄學習離開了。李白路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒，李白問她在干什么，（老婦 人）說：“（我）想把它磨成針?！崩畎妆凰?/p>

17、的意志感動，回去完成學業(yè)。（設(shè)計意圖：學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，在提出關(guān)鍵性的問題，隨 著學生思考問題的不斷加深，文章的內(nèi)容就水到渠成的讓同學們理解。）三、走人物，感受質(zhì)（1）教師引導：課文讀懂了，我們這節(jié)課就學習完了嗎？你還有什么疑問嗎？小組交流討 論解決。預(yù)設(shè) 1：老婦人為什么要把鐵杵磨成針？預(yù)設(shè) 2：老婦人磨鐵杵和李白完成學業(yè)有什么關(guān)系嗎？預(yù)設(shè) 3：這個故事是真的嗎？（2）教引導：有疑才會有進步，我們先來看看前兩個問題，這兩個問題都有關(guān)注到文中的 主要人物老婦人和李白，看來要想解決問題我們還得回到原文中，請同學們?nèi)Ξ嫵雒鑼懭宋?的語句，你從中感受到他們怎樣的品質(zhì)？簡單批注

18、在旁邊。預(yù)設(shè) 1從“未成、棄去”我知道李白開始想要放棄學業(yè)，但是最后李白“感其意，還 卒業(yè)”說明最后他又回去積極學習了，我覺得李白是一個知錯就改的人。預(yù)設(shè) 2李白最終完成了學業(yè)，肯定離不開他的勤奮努力，所以我覺得李白也是一個勤 奮好學的人。教師引導：從一開始想要放棄到后來完成學業(yè)，是什么改變了李白呢？預(yù)設(shè) 1李白在磨針溪旁邊遇到一位老婦人，他正在磨鐵杵，想把它磨成針，李白被老 婦人的意志力感動了。預(yù)設(shè) 2：鐵棒那么粗，要磨成針不知道要花多少時間，我覺得老婦人特別有耐心。 預(yù)設(shè) 3我覺得老婦人這樣做太費事了，直接去買一根針不就好了嗎？干什么要把鐵棒磨成針呢？追問：是啊，李白可能和你們一樣，也會有

19、這樣的困惑，想一想李白會如何問老婦人， 老婦人又會如何回答呢？預(yù)設(shè) 1李白問：“老婆婆，這鐵棒這么粗，你什么時候才能磨成針，直接去買一個不 就可以了？”預(yù)設(shè) 2：老婆婆回答：“鐵棒雖然粗，但只要我堅持不懈的磨，總有一天能磨成針?。　?追問：聽了老婆婆的話，你有什么感受嗎？預(yù)設(shè) 1我感覺老婆婆的決心很大，要把鐵棒磨成針，她一直在努力，我覺得她特別有 毅力。引導小結(jié)：是啊，正是老婦人這鐵杵成針的精神感到了李白，才能激勵李白完成學業(yè)??！ 接下來，就讓我們把對人物品質(zhì)的理解送回原文中，再來讀一讀吧。（設(shè)計意圖：鼓勵學生質(zhì)疑，訓練學生學習的主動性和愛動腦筋的習慣。）四、借動畫，再現(xiàn)事（1）教師引導聽了同

20、學們朗讀這位堅持不懈的老婆婆和勤奮好學的李白仿佛就在我 們身邊，老師還給大家?guī)砹髓F杵成針的動畫，我們一起來看一看吧！（2）教師引導：跟隨動畫，我們又一起回顧了故事的內(nèi)容，那能不能用文言文來給動畫 配音呢？請你試一試。學生小組討論，試著配音。教師引導：好了同學們，我們又一次走進故事感受人物的品質(zhì)，現(xiàn)在走出故事，還記得 同學們提出的第三個問題嗎？李白真的遇到了這樣一位老婆婆嗎？預(yù)設(shè) 1我覺得是真的，因為李白能有這么大的成就，被世人稱為詩仙，一定離不開他 的刻苦努力，老婆婆一直激勵他。預(yù)設(shè) 2：我覺得這不是真實的故事，鐵棒怎么可能磨成針呢？可能是這個地方叫磨針溪， 人們根據(jù)地方編出了這樣一個故事。

21、預(yù)設(shè) 3：文中有一個字“世傳”說明這是一個傳說，不一定是真的呢！引導小結(jié)：理不辯不明，聽了同學們的 相信你的心里已經(jīng)有了自己的判斷。其實真實 也好，相傳也罷，更重要的是故事背后傳遞給我們的道理。我們用“鐵杵成針”來比喻只要 有決心，肯下工夫，多難的事都能做成功。四、鏈生活，理解用（1）教師引導：雖然鐵杵成針的故事在我們身邊沒有真實發(fā)生過，但是在我們身邊確真 的有這樣的人。（介紹梅蘭芳堅持勤學的故事）追問：讀了梅蘭芳的故事，有什么感受嗎？預(yù)設(shè) 1梅蘭芳先生每天練眼睛，一練就是十年，這就是鐵杵成針的精神啊！梅蘭芳就 是這樣的刻苦學習，才成為了京劇表演大師。（2）引導小結(jié) :同學們的學生活中也離不開

22、這樣的意志品質(zhì)，在你的生活里有沒有鐵 杵成針的例子呢？下課了和同學說一說?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”同學們，在今后的生 活中當你遇到困難，想要放棄的時候，不妨想想少年李白的故事，堅持下去一定有所收獲。 這節(jié)課，你又掌握了哪些學習文言文的方法呢？讓我們跟隨一個小口訣回顧一下：反復(fù)朗讀是關(guān)鍵，注釋擴詞想畫面。古今詞義多相通，聯(lián)系生活能讀懂。（設(shè)計意圖：總結(jié)文言文學習的方法，為以后的文言文學習打好基礎(chǔ)）五、課作業(yè)誦讀兩篇文言文用自己的話敘述兩篇文言文的主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：要引導學生在理解每一句話的前提下，能完整地說出文言文的大致內(nèi)容） 六、板設(shè)計鐵杵成李白勤奮學習老媼堅持不懈【課后思】文言文二則是四年級下冊的第六單元的第一篇課文，這一課所編排的內(nèi)容是囊螢 夜讀和鐵杵成針。囊螢夜讀主要講了車胤家貧沒錢買燈油，只好捕捉螢火蟲照明 讀書的故事；鐵杵成針主要講了李白小時候貪玩不愛學習，后感動于老人鐵杵磨針的毅 力開始認真讀書的故事。這兩篇文言文都有激勵學生認真學習的作用。教學重點：借助注釋，理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解課文表達的意思，學習古人熱愛讀書的精神、鍥而不舍的奮斗精神。 一、