小學(xué)語文老師參加新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)九篇例文

1、小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織 的關(guān)于義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“新 課標(biāo)” 2022版）解讀的線上培訓(xùn)講座。該講座由XX老師、 白晶老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪 淺！在上午，何老師從“新課標(biāo)” 2022版的大綱出發(fā)，著重 分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的形 式明確突出了 “新課標(biāo)”的“新”一一學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)、過程性評(píng)價(jià)等，并闡釋了 “教-學(xué)-評(píng)一致性”該如 何具體落實(shí)。此外，何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的 具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達(dá)與交流”為 例進(jìn)行解讀，幫助老

2、師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例 子來講解如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強(qiáng)了 可操作性。白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩教”入手做示范 基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí) 的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生 在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加課改活動(dòng)，促進(jìn) 學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。4.教學(xué)評(píng)的一致性。語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社 會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要 讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說這個(gè)人 的語文素養(yǎng)不錯(cuò)時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需 要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代

3、社 會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的 口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和處理信息的能力，基于 這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語 交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很 好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需 要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。學(xué)無止境，路在腳下，行之那么必達(dá)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全面 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師最應(yīng)該做的事情。跟工作 室伙伴一起抱團(tuán)成長(zhǎng)，一同進(jìn)步，是一件最幸福的事，我會(huì) 一直做下去，幸福著，快樂著學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得暑假期間，我認(rèn)真研讀了 “義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （202

4、2年版）。感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì) 新課程改革的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課程的 必要性和緊迫性。.課程實(shí)施增強(qiáng)情境性，實(shí)踐性其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備公開課時(shí)，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí) 踐準(zhǔn)備，比方，資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采 訪、假期小調(diào)查這些都表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐 性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人 核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng) 的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要 轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅表達(dá)在公開課中，更應(yīng)該 切實(shí)融入家常課里。.課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運(yùn)用、思

5、維能力、審美 創(chuàng)造能力無一不表達(dá)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教 師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我 們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng) 時(shí)代變革。.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語言文字積累、實(shí)用 性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。 在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任 務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過閱 讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí) 幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo)，并且 能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

6、，尤其是新課標(biāo)的變化和特 點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用，在以后的 日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積 極實(shí)踐。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）線上培訓(xùn)會(huì)。雖然只有 短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的 財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課 堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教 育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一 下我的心得體會(huì)。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè) 層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層

7、設(shè)“語言文字積累與梳 理” 1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交 流” “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā) 展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué) 習(xí)” 2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群就屬于第三層。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的 讀書興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本 書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀 被鄭重地寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。1941年，葉圣陶先生在論 中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，第一次明確提出要閱讀整本 書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！笨梢娬緯?閱讀是提升學(xué)生語文

8、核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路?！盀槭裁葱枰喿x整本書”，學(xué)生浸潤(rùn)在整本書中，而 不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書閱讀的 經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神 世界，培養(yǎng)每一個(gè)讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整 本書閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強(qiáng)調(diào) “讀書吧”“你讀了沒”這樣的結(jié)果，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、 螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書的方法，學(xué)會(huì)有目的地閱讀， 學(xué)會(huì)批注，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)等等，無一不是對(duì)孩子能力 的提升，從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變。在“快樂讀書吧” 中，推薦書目，提醒學(xué)生堅(jiān)持讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書， 教給他們讀書方法，并且要“堅(jiān)持到底”，課前

9、導(dǎo)讀課、課 中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射, 幫助孩子去讀更多的整本書，這對(duì)于提升孩子的語文素養(yǎng)必 將是最大的幫助！整本書閱讀首先是“讀”，教師無法替代學(xué)生的閱讀體 驗(yàn)。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。 例如一年級(jí)語文上冊(cè)就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛閱 讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。教師 要營(yíng)造班級(jí)讀書氣氛，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角、舉行故 事會(huì)等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立典范（閱讀之星評(píng)選）。那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說的“整本書”， 也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學(xué)生有一定的 自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛上讀書，提倡學(xué)生可以自

10、由 閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀 物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章 都來自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀 教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間 “穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，又能提升單篇 閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比方在精讀課文的“閱讀鏈接”中， 祖父的園子鏈接了呼蘭河傳的結(jié)尾、草船借箭鏈 接了三國(guó)演義的原文（段落）等。還有之前我們五年級(jí)學(xué)生閱讀古典四大名著，就命制客 觀題（如判斷題、選擇題）考查“有沒有讀過”，如把書中 的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等，與相應(yīng) 的書名聯(lián)系起來；也可以命制主觀題考查“

11、有沒有讀 懂”“有沒有想法”，如“劉備為什么要三顧茅 廬“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰？說明理 由”“有讀者認(rèn)為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這 種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉書中的例子支持自己的觀點(diǎn)”。在小學(xué)階段，整本書閱讀如果過于模式化，要求過多， 反而適得其反，弊大于利。鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，打造“書香 班級(jí)”，利用一切碎片化時(shí)間充分閱讀，只有增大閱讀量， 語文素養(yǎng)才會(huì)得到提升。很多教師都會(huì)要求學(xué)生讀整本書時(shí)，可以邊讀邊做批注, 記錄自己的所感所悟，也可以圈畫出優(yōu)美詞句，讀西游記 時(shí)可以給妖怪分分類，畫一張紅樓夢(mèng)家族圖譜，為尼爾 斯制作一張人物歷險(xiǎn)記等等，通過這些有趣的活動(dòng)，能夠幫 助學(xué)生更好的理

12、解文本內(nèi)容，理清人物關(guān)系，在不知不覺中 將文本內(nèi)容消化了，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。讀整本書，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭?， 也就是自己讀與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生提供 讀書的方法、樂趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)X老師對(duì)2011年版和2022年版的課標(biāo)目錄進(jìn)行了比照, 她指出2022版新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課 程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實(shí)施局部新增加了教學(xué) 研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言的總括，X老師從五個(gè)方面 為我們解讀了 2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化了課 程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

13、準(zhǔn); 增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段銜接。聽了這場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，受益匪 淺，對(duì)自己的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響，我有以下幾點(diǎn)體 會(huì)：一、堅(jiān)持課程理念新版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念較2011版均發(fā)生了變化。通 過學(xué)習(xí)，我確立了語文教育的新理念，平時(shí)教育要做到以下 幾點(diǎn)：要立足學(xué)生核心素養(yǎng)開展，圍繞立德樹人根本任務(wù), 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面開展；要遵循學(xué)生 身心開展規(guī)律，以學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)等設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí) 任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)整體規(guī)劃，滿足不同學(xué)段學(xué)生核心 素養(yǎng)開展要求；在教學(xué)內(nèi)容上突出時(shí)代性和典范性，重視對(duì) 學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學(xué)實(shí)施中

14、要從語文生活實(shí)際 出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，倡導(dǎo)少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)語文 評(píng)價(jià)的過程性和整體性。二、重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語 文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出 來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合 表達(dá)。平時(shí)在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？第一, 培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和 傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高 度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要

15、強(qiáng) 化自身語言表達(dá)，確?？梢詫?duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使 學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。 第二，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)， 不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時(shí)還可以使其 能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。 學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn) 內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思 考問題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的 審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引 導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造 美。三、重視學(xué)生實(shí)踐，將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外義務(wù)

16、教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn), 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向 學(xué)生的核心素養(yǎng)開展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此， 教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延 伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí), 有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。作為教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí) 都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己, 讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行 為?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，作為語文教師任重而道 遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且思且行小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語文課程與

17、教學(xué)研究所研究 員XX老師和深圳市教研員白晶老師主講，為一線教師在新 課標(biāo)理解和實(shí)踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了 從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑，從課程性質(zhì)、課程理念、課 程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施六大板塊逐一闡釋 新課標(biāo)的變化，并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握 “核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹 了五種課標(biāo)閱讀的方式，分別為逐字式細(xì)讀、提取式閱讀、 理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀，并提供詳實(shí)的閱讀 范例。最后，他再次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群 帶來的思維轉(zhuǎn)變，勉勵(lì)老師們領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，致力培養(yǎng)學(xué) 生的語文核心素養(yǎng)，以文化人。這些細(xì)致入微的講

18、解解答了 我心中不少疑惑。經(jīng)過一天培訓(xùn)后，我思考了以下三點(diǎn)：一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中，做到精致與務(wù)實(shí)。在教 學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、 建議，化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往，這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐 的最正確途徑。例如，新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項(xiàng)課標(biāo) 中提出“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”，指導(dǎo)學(xué)生 糾正習(xí)慣性地指讀，告訴學(xué)生在閱讀時(shí)出聲會(huì)降低閱讀速度、 影響思考等問題。二是在參與教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)校教研 組、備課團(tuán)隊(duì)組織的教研，區(qū)域教研部門組織的各級(jí)各類培 訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，在課程實(shí)施局部專門列出了對(duì) “教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求

19、，提出了教師應(yīng)該堅(jiān)持 終生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，才能適應(yīng)時(shí) 代要求的觀點(diǎn)?？梢?，每位教師既是教學(xué)實(shí)踐的操練者，又 是教學(xué)問題的研究者和解決者。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，教師 應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念，轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。三是在富有時(shí)代特質(zhì)的實(shí)踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在 講解。他強(qiáng)調(diào)，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語文核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系, 也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外，白 老師鮮明地表達(dá)了自己對(duì)詩教的看法，我們應(yīng)當(dāng)積極開掘詩 歌的生命力，讓詩歌走進(jìn)當(dāng)下，走近孩子們的生活。在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下，兩位老師的 講座像燈

20、塔的光，為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位 老師的不吝提供！小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得在這次教學(xué)中，我對(duì)于小學(xué)語文新課改有了更深刻的認(rèn) 識(shí)。在新課標(biāo)中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素 養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的 語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維 能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)?！昂诵乃仞B(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體 情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托, 素養(yǎng)也就無從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立 富有時(shí)代特色的各種實(shí)踐中培植創(chuàng)新精神，在全新的教學(xué)領(lǐng) 域探索中成長(zhǎng)。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出要關(guān)注 學(xué)生校內(nèi)外個(gè)體生

21、活和社會(huì)開展中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)主題考 察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中 應(yīng)更加開放地吸收先進(jìn)的理念，努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味 的創(chuàng)意作業(yè)?？傊?，隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式公布，預(yù)示著義務(wù) 教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感， 為開展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這 樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無法被運(yùn)用。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析 比擬、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思 維、辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文 字及作品，獲得較為豐富的審

22、美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、 發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工 具和思維工具，語言開展的過程也是思維開展的過程，二者 相互促進(jìn)。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文 化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)開展過 程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語言文字的實(shí)踐來談核心素養(yǎng)的培育, 就如同空中樓閣。2022小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的 開展，注重發(fā)揮語文課程的育人功能。它圍繞“立德樹人” 的核心，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開展為目的，以識(shí)字與寫字、 閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主 線，

23、綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基 礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語言文字進(jìn)行交流溝通, 吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文修養(yǎng)，建立文化自 信，使學(xué)生德智體美勞得到全面開展。新課標(biāo)通過構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與 開展性，更加遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在 邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題 為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和 資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重 整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)開展 的需求，表達(dá)連貫性和適應(yīng)性。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出 語文課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，注

24、重課程內(nèi)容整合。充分 吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新發(fā) 展，表達(dá)學(xué)習(xí)資源的新變化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，重視對(duì)學(xué) 生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義 先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與 生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí) 與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體開展。新課標(biāo)更加注重課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí) 方式變革。通過引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的好奇 心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引 導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)

25、自主 閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、 讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位； 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提 高語文學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng) 價(jià)的導(dǎo)向作用。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià) 方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變 革。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng) 學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力及審美創(chuàng)造的綜合能力。 在今后的教學(xué)中我要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將其思想落實(shí)到 平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中去。學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)暑假，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我受益匪 淺，收獲

26、豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)深入領(lǐng)會(huì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀 念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文 精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向, 真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語文 實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式 學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。二、從整體上把握教科書弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，

27、有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。三、采取適宜的教學(xué)策略把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教 學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)握學(xué)習(xí)方 法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面, 增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心參加各種課 改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。U!、在

28、教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系在新課標(biāo)中明確提出：在教學(xué)中要建立多元化和多樣性 的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參 與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià) 與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性 評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主; 他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相 結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。U!、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，努 力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師 生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大

29、知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等, 我將根據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì) 的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于 素質(zhì)教育的空間。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感悟作為工作室的一名成員，有幸在許會(huì)娜名師工作室再次 聆聽許昌市教研室XX老師的講座，我感到很幸福，受益匪 淺，同時(shí)也引發(fā)了我的深度思考。X老師從教材的變化、學(xué) 習(xí)任務(wù)群、基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)解讀了新課標(biāo)。怎 樣全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？這是每一名語文教師需要思 考的問題。首先，老教師要不要學(xué)習(xí)新課標(biāo)？要，老教師學(xué)習(xí)新課 標(biāo)，還要運(yùn)用新理念進(jìn)行課堂改革。拿我來說，我是一名老 教師，從教32年，長(zhǎng)長(zhǎng)的教齡也讓我積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但是 問題就是經(jīng)驗(yàn)，憑老經(jīng)驗(yàn)教課，而缺乏創(chuàng)新與活力。培訓(xùn)后， 深度思考著怎樣把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在自己的課堂中去。 2022年4月，新課標(biāo)的公布實(shí)施，讓我感到越來越不會(huì)教, 越來越不敢教，越來越大的壓力迫使我必